Урок ИЗО по теме "В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)» (2 класс)

Тема урока. В изображении, укра­шении и постройке че­ловек выражает свои чувства, мысли, на­строение, свое отноше­ние к миру (обобщение темы).

Класс. 2

Цели урока: обобщить знания учащихся о взаимодействии трех видов деятельности – изображения, украшения и постройки (влияние цвета, линии, мимики, пропорций на создаваемый образ); формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; воспитывать эмоциональную отзывчивость к окружающему миру.

Планируемые результаты:

личностные:  формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

метапредметные:

регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения; самостоятельно планировать пути достижения целей;

познавательные: узнавать, называть, сравнивать и характеризовать объекты окружающей действительности;

коммуникативные: строить монологические высказывания; обсуждать и анализировать работы товарищей; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

           предметные:  формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы.

Оборудование: мультимедиа (презентация), детские работы.

План проведения урока:

Этапы урока	Формируемые учебные действия учащихся
1. Организационный (этап мотивации)	Саморегуляция, познавательная активность и целостное мировоззрение
2. Ориентировочный этап	Целеполагание, умение оценивать и прогнозировать, умение планировать
3.Открытие нового знания	Эрудиция, потребность осознавать, эстетическое восприятие.
4.Физминутка	Здоровьесбережение, саморегуляция
5.Актуализация знаний	Умение анализировать новый материал
6.Практическая творческая работа	Самостоятельность, самоконтроль, самосознание, находить варианты решения художественно-творческих задач
7.Рефлексия учебной деятельности (итог урока)	Самооценка, развитие грамотной речи, стрессоустойчивость.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Организационный (этап мотивации). Приветствие и проверка общей готовности класса и обучающихся к уроку. Подводит к восприятию темы; вносит эмоциональный настрой. -А знаете ли вы кого по дороге в школу я встретила? -Трех Братьев-Мастеров. Им очень понравилось как вы работали в течение третей четверти, какие прекрасные работы были выполнены вами. И они попросили меня провести с вами игру-викторину. Хотите поиграть? А как вы думаете, какие вопросы Братья-Мастера вам предложили?	Приветствуют учителя, контролируют собственную готовность (принадлежности, дневники). Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом  уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. -Нет. -Да. -Что мы изучали и делали в течение четверти. Как можно передать характер, настроение в изображении, постройке и украшении.
2.	Ориентировочный этап. Формирование цели урока, составление плана по достижению цели. Помогает учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения. -Вот вы и определили тему урока. Попробуйте сформулировать цель.	Формулируют цель урока; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений. -Повторить, закрепить знания полученные за четверть.
3.	Обобщение темы.  Обеспечение восприятия, осмысления, обобщения и закрепления знаний, связей и отношений по теме четверти «О чем говорит искусство». Обобщение материала темы четверти (викторина). Взаимодействие трех видов деятельности – изображения, украшения и постройки. Мастер Изобра­жения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники ху­дожника, работающего в области изоб­разительного, декоративного и кон­структивного искусств. -Для проведения викторины мне нужны 3 помощника, они будут раздавать жетоны. Как вы думаете за что? По окончании мы узнаем, кто из вас является лучшим другом Братьев-Мастеров.      - Назовите Братьев-Мастеров. - Мастер Изображения помогает… - Мастер Постройки помогает… - Мастер Украшения помогает… - Что помогает передать линия при изображении образа человека? - Каких линии будет больше при передаче характера Снежной королевы? - Каких линии будет больше при передаче характера Золушки? - Какая линия рассердилась? - Какая линия самая спокойная? - Какой Мастер помогает передать характер линии?      - Как называется изображение природы? - Как называется изображение моря? - Что художник передает в пейзаже? - При помощи чего можно передать настроение природы? - Каким будет настроение природы, если большинство красок смешаны с черной? - Каким будет настроение природы, если использовать яркие краски? - Как называется первое изображение? - Скульптура – это …изображение. - Как называется второе изображение? - Рисунок – это …изображение. - Какой Мастер помогает их создавать?      - При помощи чего можно передать характер человека? - Какие линии и краски помогут изобразить доброго героя? - Какие линии и краски помогут изобразить злого героя? - Какой характер героев на первом фото? - Какой характер героев на втором фото? - При помощи чего определили характер героев? - Какие по характеру данные герои? - Опишите Алёшу Поповича. Какой он? - Чем отличаются данные образы?      - В каком домике живет Белоснежка? - В каком домике живет Илья Муромец? - Кто может жить в первом домике? - Чем отличаются данные домики? - В каком домике вы бы поселили поросёнка Ниф-Нифа? - Как надо изменить второй домик, чтобы он стал домиком Дюймовочки? - В каком домике живет Красная Шапочка? - В каком домике живет принцесса? - Какие Братья – Мастера помогали создавать образы зданий?   - На каком корабле плывут пираты? - Как определить где чей корабль? - Какие Братья – Мастера помогали создавать два флота? - Какой кокошник подойдет для злой мачехи? - Какие Братья – Мастера помогали создавать кокошники? - Как определить характер человека по его украшению? -Викторина закончена, помощникам спасибо, но Братья-Мастера приготовили необычное задание, которое вы узнаете после зарядки для глаз.	Анализируют работы, рассказывают о своих впе­чатлениях от работ товарищей и произ­ведений художников. Понимают и умеют называть за­дачи, которые решались в чет­верти. Понимают роль, взаимодействие в работе трех Братьев – Мастеров (их триединство). Повторяют и закрепляют получен­ные на предыдущих уроках знания. -За правильные ответы. Помощники (по рядам) раздают жетоны. Помощники садятся на свои места.
4.	Физминутка. Создание условий для здоровьесбережения учащихся.	Выполняют зарядку для глаз.
5.	Актуализация знаний. Установление правильности и осознанности  усвоения учебного материала.        - Мы живем в мире, где царит цвет. Цветные пейзажи. Цветные птицы…цветы…машины… -Представьте…что, однажды, вы просыпаетесь… И всё  вокруг… черно-белое… - Согласитесь,  мир перестанет быть таким интересным… - Как изменится наше настроение..? -Какие чувства мы будем испытывать? - Цвет или отсутствие цвета вызывает у нас определенные чувства, эмоции. - Мы можем создать определенное настроение с помощью красок?	Обобщают пройденный материал. -Станет хуже. -Грусть, печаль, даже страх. -Конечно.
6.	Практическая творческая работа. Применение знаний и умений в новой ситуации. Создание условий для творческой работы учащихся. Целевые обходы: 1) контроль организации рабочего места; 2) контроль правильности выполнения приемов работы; 3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения; 4) контроль объема и качества выполненной работы. -Давайте посмотрим, как выражают чувства через цветовые пятна другие ребята… -Одинаковые чувства изобразили ребята? -Назовите какие чувства изобразили ребята?	Работа в группах (по рядам). Задание:  изобразить настроение (чувство) при помощи цвета, линий, пятен, точек (1ряд-радость, 2-ряд-грусть, 3ряд-нежность). Материалы: краски, кисти, бумага. Приобретают опыт творческой ра­боты (беспредметной композиции) Изображают настроение, исполь­зуя выразительные возможности линии и цвета. -Нет. -Печаль, грусть, страх… -Радость, счастье, восторг…
7.	Рефлексия учебной деятельности (итог урока). Подведение итогов викторины и творческой работы. Проведение рефлексии.   -Как вы видите, что каждый по - своему представляет, ощущает определенные  чувства, которые может испытывать человек. (Учитель раздает жетоны) -А теперь давайте подведем итог. Подсчитайте количество жетонов. -Кто-то сегодня на уроке остался без жетона? -Значит, вы все являетесь друзьями Братьев-Мастеров. А у кого много жетонов, те – лучшие друзья Братьев-Мастеров. -Понравилась вам викторина от Братьев-Мастеров? -Пригодятся ли вам в жизни знания и умения, полученные на уроках 3 четверти? -С каким настроением вы уходите с урока?	Обучающиеся под руководством учителя анализируют творческие работы. Обсуждают творческие работы, оценивают собст­венную художественную деятельность и деятельность одноклассников. Ученики оценивают результат работы (успеха/неуспеха учебной деятельности). Учащиеся одного ряда демонстрируют свои работы, а ученики двух других рядов оценивают (получилось ли изобразить заданное чувство). Тоже проделывают и ученики других рядов. Ученики считают жетоны, называют количество их. Отвечают на вопросы.