- Какова же причина движений?
(слайд 2).
- В каких направлениях могут быть эти
движения земной коры?
Изобразим движения земной коры в виде
схемы (слайд 3).
Информация о стихийных бедствиях.
- Как вы думаете, как нужно себя вести
людям, живущим в районах извержения вулканов, частых землетрясений и других
стихийных бедствий, происходящих в литосфере?
Чтобы правильно и полно ответить на этот
вопрос, мы с вами должны рассмотреть, что такое землетрясения.
Таблицы с характеристикой землетрясений
разной силы (Приложение 3).
Задача учащихся:
- познакомиться с данной
характеристикой;
-по картинам презентации дать характеристику
силе разрушений (слайд 4).
На выполнение задания 3 минуты.
После выполнения задания учитель
называет баллы землетрясения, а учащиеся дают ему характеристику одним словом
(при проверке учащихся можно спрашивать в хаотичном порядке)
- Ребят, какой мы можем сделать вывод?
- На какие 3 группы можно разделить
землетрясения? Запишите вывод себе в тетрадь, используя учебник с. 49.
– Итак, мы с вами уже начали
знакомиться с грозным явлением с землетрясением.
- А почему оно грозное? (слайд 4)
- Как вы думаете, почему происходят
землетрясения? Вернемся к началу урока и вспомним о чем мы говорили.
– А где именно на поверхности будут
наблюдаться самые серьёзные нарушения?
–Над очагом на земной поверхности
расположено место наибольшего проявления землетрясения – эпицентр.
Колебания земной коры передаются на большие расстояния (слайд 5).
- Как вы думаете, какая зависимость
между силой разрушения и расстоянием от эпицентра землетрясения (слайд – 4)
– Сделаем вывод, что такое
землетрясение? (слайд 5).
Физкультминутка (слайд 6).
Давайте посмотрим на карту, что мы
видим? Что районы распространения землетрясений совпадают с районами
распространения вулканизма (слайд 7).
Строение вулкана (слайд 8)
Расшифровка понятий, используя
учебник: очаг магмы, жерло, лава, кратер
Рассмотрим классификацию вулканов (слайд
9).
Работа в парах с контурными картами.
Пользуясь атласом обозначить
действующие вулканы.
Рассказ учителя о гейзерах.
-Ну
что ж, ребята, вот и подходит к концу наше путешествие.
Мы
с вами побывали на разных континентах. Возвращаемся домой в с. Кочёво.
Групповая работа. Ребята, а могут ли на
территории нашего района быть землетрясения, извержения вулканов, цунами. А
это, вы можете узнать, по тектонической карте ваших атласов и из учебника с.
53-55.
|
Отвечают на вопросы
Работают в рабочих тетрадях
Варианты ответов.
Анализируют силу разрушения, работают в
рабочих тетрадях
Учащиеся дают характеристику
Делают вывод, используя учебник с. 49.
Высказывания учеников.
Записывают определение в тетрадь
Учащиеся
формулируют определение, пользуясь учебником с. 48
Делают вывод по землетрясениям
Расшифровка понятий по учебнику
Работают в парах с контурными
картами (обозначают действующие вулканы)
Запишите определение горячих источников в
тетрадь, стр. 53.
Групповая работа, по тектонической карте
атласов и из учебника с. 53-55.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.