Конспект урока русского языка.
Тема:
«Употребление деепричастий в речи».
Цели
урока:
- образовательная:
знать об особенностях употребления деепричастий в речи;
-
развивающая: научиться определять и исправлять ошибки, связанные с
употреблением деепричастий в речи, научиться правильно употреблять деепричастия
в речи, развивать языковое чутьё;
-
воспитательная: воспитывать культуру речи, интерес к
предмету через правильное употребление деепричастий.
Оборудование:
-
компьютер;
-
медиапроектор и мультимедийный экран для
компьютерной презентации;
-
листы самоконтроля.
Ход урока:
1.Организационный
момент. 2 мин.
Учитель:
Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Пожелайте друг другу
удачи, я тоже присоединяюсь к вашим пожеланиям. Подумайте и скажите, что
пригодится нам для успешной работы на уроке?
-
Откройте тетради, подпишите число, классная работа.
2. Мотивация
(самоопределение). 3 мин
Учитель:
-У А.
П. Чехова есть небольшой юмористический рассказ, называется «Жалобная
книга».
Послушайте
фрагмент из этого рассказа:
«Подъезжая
к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа».
-
Почему это предложение вызывает улыбку?
Вот ещё
примеры подобных предложений:
Стоя у
дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор.
Посмотрев
фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.
Читая
поэму, чувствуется сила каждого слова.
-
Подумайте, что общего во всех этих предложениях?
Ученики:
-
Неправильно построены предложения.
3.
Актуализация и пробное учебное действие. 2 мин.
Учитель:
- Вы
правильно подметили, во всех предложениях допущены грамматические ошибки.
- Какую
часть речи неудачно употребляют авторы
предложений? (Деепричастие)
- Попробуйте
перестроить предложения?
4.
Выявление места и причины затруднения. 2 мин.
-
Почему мы не смогли построить правильно предложения? (Не знаем правила
употребления деепричастий в речи).
5.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. 3 мин.
-
Сформулируйте тему урока (Слайд 1: употребление
деепричастий в речи).
-
Какую учебную задачу ставим (Слайд 2: цели урока).
-
Предложите пути решения нашей проблемы. Каким образом мы должны достичь
поставленных целей? (Должны уметь определять деепричастие, повторить
необходимые сведения, научиться исправлять ошибки в предложениях, поупражняться
в употреблении деепричастий).
6. Реализация построенного проекта. 15 мин.
Учитель:
Работаем в парах. Вы предложили правильное решение:чтобы правильно
употреблять деепричастие, надо его узнавать!Слайд 3. Проверим
себя. Слайд 4.
Поставьте
балл в лист контроля, если ответ правильный.
I-й
вариант
а)внушаемый,
б) внушив,
в) внушающий,
г) внушивший.
.
II-й
вариант
а)
работавший
б)
рабочая;
в)
работающий;
г)
работая
III-й
вариант
а)
задумавший;
б)
задумал;
в)
задумавши;
г)
задуманный
- По
каким признакам вы это сделали?(По вопросам,
по суффиксам).
-
Узнавать деепричастия вы умеете. Теперь приступим
к теме. Знакомимся глубже с особенностями
использования, включения деепричастий в предложения
(грамматическими нормами).
-
Я предлагаю вам самим сделать выводы на
основе наблюдений.
Запишите
предложения:
слайд
5:Брат шагал впереди и часто оглядывался на
бегущую за ним сестру.
Сестра
бежала, и брат часто на нее оглядывался.
- Определим,
какой из следующих примеров можно перестроить в предложение с деепричастным
оборотом, а какой – нет.
- Рассмотрим
первое предложение. В нём оба глагола-сказуемые относятся к одному и тому же
лицу (к подлежащему): Брат шагал и оглядывался.
В этом
случае перестройка возможна, т.к. и основное действие, и добавочное будут
совершаться одним и тем же лицом: Брат шагал впереди, часто оглядываясь на
бегущую за ним сестру.
-
Рассмотрим второе предложение. В этом предложении действия, обозначаемыеглаголамибежала
и оглядывался, совершаются разными лицами и относятся к разным подлежащим.
Перестройка предложения невозможна.
-
Итак, какое основное правило нужно помнить, используя деепричастия в речи?
Ученики:
- Основное
действие, обозначенное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, обозначенное
деепричастием, должны относиться к одному и тому же лицу или предмету
(подлежащему).
Учитель:
Слайд
№ 6. Именно потому, что действие деепричастия относится к подлежащему,
деепричастия не могут использоваться в безличных предложениях, то есть
там, где нет действующего лица, выраженного формой именительного падежа.
Например:
Готовясь к экзамену, нам было трудно.
Такое
высказывание будет грамматически некорректным, поскольку действие деепричастиявозвращаясь относится
к дополнению нам.
Чтобы
исправить предложение, необходимо либо преобразовать его так, чтобы дополнение
стало подлежащим. (Готовясь к экзамену, мы испытывали трудности), либо
заменить деепричастие на глагол-сказуемое или на придаточное предложение (Когда
мы готовились к экзаменам, нам было трудно).
Слайд
7. Однако, употребление деепричастного оборота возможно в безличном
предложении при неопределенной форме глагола,
например:Переходя улицу, нужно внимательно следить за движением транспорта.
Деепричастие указывает на действие того же лица, что и сказуемое. (Нам надо
было переходить улицу и нам нужно внимательно следить за движением транспорта).
- Попробуем
составить алгоритм действия (слайд 8): находим глагол-сказуемое,
обозначающий основное действие; находим деепричастие, обозначающее добавочное
действие; определяем, к чему они относятся: если предмет или лицо общее и
является подлежащим, то деепричастие употребляется правильно.
7.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 5 мин.
Давайте
вернёмся к началу урока и рассмотрим предложения более подробно. Работу
выполняем по вариантам и в парах.
(слайд
9: отредактируйте предложения, слайд 10:
проверьте себя).
Поставьте
в лист контроля столько баллов, сколько у вас верных ответов.
В- I
|
В- II
|
В-III
|
1. Подъезжая к станции и глядя на
природу в окно, у меня слетела шляпа
|
1. Читая поэму, чувствуется сила
каждого слова.
|
1. Посмотрев фильм, писатель стал
мне еще ближе и дороже.
|
2. Стоя у дверей в гостиную, мне
был ясно слышен их разговор.
|
2. Возвращаясь домой,
пошел дождь.
|
2. Поселившись в
деревне, его мечта осталась прежней.
|
Учитель:
Сделайте вывод: что нужно уметь делать?
Ученики:
Нужно найти глагол-сказуемое, деепричастие и определить, относятся ли они к
одному лицу или предмету. Если допущена ошибка, то изменяем предложение в
соответствии с правилом.
8.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. 5 мин.
От одного из данных в паре глаголов образуйте
деепричастие, распространите его зависимыми словами. Составьте предложения с
деепричастным оборотом, употребив второй глагол пары в качестве сказуемого.
Следите за тем, чтобы образованное вами деепричастие и сказуемое- глагол
представляли действие одного лица или предмета.
Слайд 11.
Образец. Читать и выписывать.
Читая книгу, я выписываю незнакомые слова.
1. Переписать
и сдать.
2. Возвращаться
и встретиться.
3. Подняться
и позвонить.
4. Войти и
зажечь.
5. Окончить и
уехать.
6. Сидеть и
беседовать.
7. Проснуться
и вскочить.
Поставьте
в лист контроля столько баллов, сколько верных ответов.
9.Рефлексия
учебной деятельности на уроке. 3 мин.
-
Какую задачу ставили?
-
Удалось решить поставленную задачу?
- Где
можно применить новые знания?Слайд 12.
10.
Подведение итогов урока. 2 мин. Сосчитайте баллы в листе самоконтроля.
Поставьте себе оценку за урок в соответствии с рекомендациями. Поднимите руку,
кто набрал 9-10 – вы справились, молодцы;
7-8 -
у вас хорошие результаты;
Менее 7
баллов – удовлетворительно.
Домашнее
задание: написать сочинение-миниатюру «Чем мне запомнился отдых на природе?» с
использованием деепричастий.
Приложение
1
Лист самоконтроля -
|
1.
|
Задания
|
Количество правильных
ответов
|
Баллы за задание
|
Тест №1
|
|
|
Задание №2
|
|
|
Задание №3
|
|
|
2.
|
|
Оценка за урок -
|
Лист самоконтроля -
|
1.
|
Задания
|
Количество правильных
ответов
|
Баллы за задание
|
Тест №1
|
|
|
Задание №2
|
|
|
Задание №3
|
|
|
2.
|
|
Оценка за урок -
|
Приложение
2
Глагол-сказуемое
– основное действие
Общее лицо или предмет
Деепричастие
– добавочное действие(подлежащее)
Глагол-сказуемое
– основное действие
Общее лицо или предмет
Деепричастие
– добавочное действие (подлежащее)
Глагол-сказуемое
– основное действие
Общее лицо или предмет
Деепричастие
– добавочное действие (подлежащее)
Глагол-сказуемое
– основное действие
Общее лицо или предмет
Деепричастие
– добавочное действие (подлежащее)
Приложение
3.(дополнительный материал)
В данных предложениях допущены
грамматические ошибки. Выберите только то предложение, которое относится к
изученному правилу.
Запишите предложение в исправленном виде.
1. Благодаря
современных технологий учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым
дном богатейшие залежи нефти.
2. Образ
поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
3. Поднявшись
на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
В данных предложениях допущены
грамматические ошибки. Выберите только то предложение, которое относится к
изученному правилу.
Запишите предложение в исправленном виде.
1. Благодаря
современных технологий учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым
дном богатейшие залежи нефти.
2. Образ
поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
3. Поднявшись
на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
В данных предложениях допущены
грамматические ошибки. Выберите только то предложение, которое относится к
изученному правилу.
Запишите предложение в исправленном виде.
1. Благодаря
современных технологий учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым
дном богатейшие залежи нефти.
2. Образ
поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
3. Поднявшись
на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
В данных предложениях допущены
грамматические ошибки. Выберите только то предложение, которое относится к
изученному правилу.
Запишите предложение в исправленном виде.
1. Благодаря
современных технологий учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым
дном богатейшие залежи нефти.
2. Образ
поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
3. Поднявшись
на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.