|
этапы урока
|
учитель
|
ученики
|
доска и
оборудование
|
результат
|
|
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Познавательные УУД:
– отличать новое от уже
известного (постановка проблемы);
– формировать основные мыслительные операции
(анализ, сравнение, аналогия и т.п.) в процессе чтения, слушания, письма;
- формирование умений писать с опорой на образец
короткие предложения по теме.
Регулятивные УУД:
– определять цель, обнаруживать и формулировать
проблему;
– выдвигать версии, выбирать средства достижения
цели;
– планировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД:
– участвовать в обсуждении;
– умение выражать свои мысли в соответствии с
заданиями и условиями коммуникации.
Личностные УУД:
– формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
|
Актуализация знаний
-
орг. момент, приветствие;
-
проверка домашнего задания (повторение лексики).
|
Приветствие
учащихся и использованием устойчивых речевых клише.
–
« Good morning, dear students!»
–
«I am glad to see you».
– «Take
your seats, please».
– «Let’s
start our lesson».
Демонстрирует
с помощью слайдов изученные ранее лексические единицы.
–
«Look at the board and name these things». (gold, cocoa, sugar, wool, tea,
rubber, silk, cotton).
–
«I want you to open your textbook at p. 40-41. Look at the map and at the
pictures and say what you can find in Brazil (Mexico, Russia, India, China,
Egypt, Australia, Africa)».
|
Дают
устный ответ в форме приветствия.
–
«Good morning, teacher».
– «Glad
to see you too».
–
Выполняют задание, вспоминают название природных ресурсов, проговаривают
вслух, слушают себя и других участников коммуникативного процесса.
–
«It’s gold» (cocoa, sugar, wool, tea, rubber, silk, cotton).
– «We
can find gold in Russia (tea and silk in China, cotton and tea in India, wool
and sugar in Australia etc.)».
|
– Слайды
(золото, какао, сахар, шерсть, чай, резина, шёлк, хлопок).
–
стр.40-41 в учебнике.
|
-
принятие сигнала к началу учебной деятельности;
-
психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности;
-
систематизация полученных ранее знаний по теме;
-
готовность к мышлению и осознание потребности к учебной деятельности.
|
|
Создание
проблемной
ситуации
|
Подводит
к цели урока с помощью кроссворда.
–
«Ok, you know what people can find in different countries».
–
«Let’s do the crossword. I want you to find out what these words are and name
the key word».
|
–
дети разгадывают кроссворд, вписывают слова, находя ключевое слово (treasure).
|
– карточки с кроссвордом (слова: cotton,
pearls, tea, cocoa, silk, rubber, sugar,
honey).
– слайд
со словом treasure.
|
-
включаются в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
|
|
Формулирование темы и цели
урока
|
–
«Ok, you can find the key word. Look at the picture and say what treasure is».
–
«Can we call such natural resources as oil, gas, coal treasure?»
–
«Can you name the theme of the lesson?»
–
«Why do we need it?»
–
«Why do we study it?»
–
«What can we speak about?»
|
Осуществляют
самостоятельно выбор цели и задач урока, оценивают поле своего незнания.
– Возможные ответы: «It’s gold (diamonds,
amber, pearls)».
–
«Yes, we can».
–
«It’s - natural treasure».
–
«We need it to speak about treasure in Russia and other countries».
–
«We can draw a map, learn where and how people use it».
– «We
can speak about naturals resources, where people find and use them».
|
– На
доске слова: oil, gas, coal.
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель.
|
|
Открытие
нового знания
|
Знакомит
с новыми лексическими единицами, грамматическими структурами.
–
«Well done, but to speak about the places where people find natural resources
and how they use them, you should know new constructions (is/are found in,
is/are grown on, is/are made by, is/are used for)».
– «Open
your WB at page 23 and write sentences with these phrases».
|
-
пользуясь опорами, отрабатывают произношение, интонацию.
–
выполняют самостоятельно упражнения 5,6 в РТ, комментируя и поясняя свои
действия.
|
– фразы на доске: is/are found
in, is/are grown on, is/are made by, is/are used for.
– РТ
упражнения 5,6, страница 23.
|
Имеющиеся
знания применяют на практике.
|
|
Формулирование нового знания
|
Осуществляет
контроль.
–
«Ok, let’s see what sentences you could write».
-
Организует совместное открытие нового знания, представляет задания на самостоятельный
поиск.
-
«Well done. You know where we can find and how we can use natural resources.
Try to guess what products we can get from these resources.»
- «What is cocoa +
sugar?»
- «Right.»
- «Look
at the cards, try to make products and match with the transcriptions».
Осуществляет
контроль, используя экран.
-
«Let’s see if you are right or wrong».
|
– Вслух зачитывают составленные предложения.
–
«Diamonds are found in the ground», «Oil and gas are used for making electricity» etc.
-
самостоятельно выполняют задания.
-
актуализируют имеющиеся знания, применяя их в практической деятельности.
-«Chocolate».
-Самостоятельно
работают с заданиями на карточке, составляя слова и соединяя их с
транскрипцией (oil+gas=petrol, rubber+metal=tyre for automobile, etc).
Сравнивают
результат своей работы с правильными ответами.
|
- РТ,
стр. 23.
- Дидактический
материал – карточки (см. приложение), словари.
Слайды (petrol, tyre,
clothes etc).
|
Включение
изученного в систему знаний.
Активизируют
полученную информацию в соответствии с учебной задачей.
Корректируют
ошибки, восполняют пробелы.
|
|
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Познавательные УУД:
–использование лексических и
грамматических знаний для решения учебных задач.
Регулятивные УУД:
– формирование умений самостоятельно двигаться по
заданному плану;
– оценивать и корректировать полученные
результаты.
Коммуникативные УУД:
– формирование умений работать в парах, слушать и
понимать партнёра;
–учатся
высказывать суждения или мнения с использованием клише (образца).
- умение
сверять полученные результаты с образцом.
Личностные
УУД:
- формирование
умений самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех
людей, правила поведения при общении и сотрудничестве.
|
|
Первичное
применение
нового знания
|
Предлагает
обучающимся работу в парах (составление и разыгрывание мини-диалогов с опорой
на образец).
-
«Ok, now you know the names of different products.»
- «Let’s
talk to your friends about these things, using the example».
|
Работая
в паре, слушают себя и собеседника.
-«What’s
gold are used for?»
«It’s
used to make jewellery».
«Where is oil
found?»
«In the USA».
|
Учебник,
стр. 41, образец.
|
-
воспроизводят лексический материал на уровне высказывания;
- ведут
диалог в рамках указанной тематики.
|
|
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Познавательные УУД:
– формирование умений находить информацию в
тексте;
– умение самостоятельно формулировать ответы с
опорой на текст;
- умение прослушать запись и найти интересующую
информацию.
Регулятивные УУД:
– формирование приёмов проверки и взаимопроверки
заданий;
– формирование умений планировать свою работу,
действовать по плану, согласованно выполнять и оценивать полученные
результаты;
Коммуникативные УУД:
– умение использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
- умение выражать свои мысли в соответствии с
заданными условиями коммуникации.
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости за свою Родину.
|
|
Самостоятельная работа
|
Осуществляет
комплексный подбор упражнений и контролирует их выполнение, помогает
справиться с трудностями.
Предлагает
обучающимся самостоятельно прочитать текст «Black Gold»,
обсудить вопрос после текста.
- «Well
done, you know a lot of products.»
- «Can
you guess what black gold is?»
-
«Yes, You’re right.»
-
«Oil is used for many things. What for?»
-«To
know how people get oil, you will read the text».
-«Ok.
Can you answer the question from the text (What will we do then?).»
-
Предлагает прослушать аудиозапись, соотнести продукты из нефти с картинками,
даёт задание на карточках.
-
«Ok, you know how people get oil. What is oil used for? Look at the pictures
at page 42 and name products of oil.»
- «Let
us see if you are right. Listen to the tape, point to the pictures from ex.
21and match them with products.» Предлагает учащимся
выполнить работу на карточках.
-
«Let us change your cards and check up your answers, looking at the board.»
|
Читают
с чётким соблюдением инструкции, концентрируют внимание на выборе информации,
обсуждают и отвечают на вопросы.
-«May be, it’s oil?»
-Возможные ответы: «For making
electricity», «To make plastic», etc.
- Самостоятельно
читают текст.
- Дают
собственные ответы.
- Называют
продукцию, сделанную из нефти (it’s power station, a plastic bag, nylon, etc.)
-
Слушают запись, выполняют задания после прослушивания.
-
Осуществляют взаимоконтроль (в парах).
|
-Учебник,
стр. 42
-
Учебник, стр. 42, аудиозапись к уроку, карточки с заданиями (см. приложение).
- Слайд
с критериями оценки ответов.
|
Осознанно
воспринимают и производят информацию на основе текста.
-
Осознанно воспринимают и производят информацию на основе записи.
|
|
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
|
|
Итог урока
|
-
Организует понимание ценности выполненной деятельности, высказывает своё
предположение, помогает учащимся сравнить результат с поставленной задачей.
–
«Today we’ve read and spoken about natural resources.
- Is
oil in Russia?
- Can
we see natural resources in other countries?
- Are
paints, tractors, plastic products of oil?
- What
other products of oil do you know?
- Can
you draw resources on the map?»
-
«Did you like our lesson?»
- «What
did you like best of all: work with a dictionary, read the text, listen to
the tape, write sentences?»
|
– Оценивают
собственную деятельность на уроке.
- Отвечают
на вопросы учителя.
- «Yes, it is.»
- «Yes, we can
see them in Africa, America, etc.»
- «Yes, they are.»
- «Nylon, toys,
clothes.»
- «Yes, we can.»
- «I liked… (дают
свои ответы).»
|
|
-
Осознание учеником и воспроизведение в речи того, что он узнал, чему
научился, что понравилось на уроке.
|
|
Домашнее
задание
|
– Оценивает
деятельность учащихся, даёт дифференцированное задание на дом.
- «At home make
a poster «The Treasure». Find out about a real life treasure in Kuzbass. Draw
a map, a plan and pictures».
- «The second
task is – create your own island and draw a map with treasure.»
- «You may
choose the task you like.»
- «The lesson is
over. Good bye.»
|
-
В соответствии с результатами деятельности на уроке, согласовывают домашнее
задание (с элементами выбора, творчества), записывают в дневник.
- «Bye-bye,
teacher.»
|
Учебник,
дневник, слайд с домашним заданием.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.