Урок конспект "Музыкальная живопись"

План- конспект урока музыки в 5 классе по программе Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой.

            Тема урока: Музыкальная живопись и живописная музыка.

Цель: анализировать в сравнении выразительные средства и настроения в произведениях музыкального и изобразительного искусства.

 Задачи: продолжить отработку исполнительских штрихов в песне, повторить термин «изобразительность в музыке», повторить термины «линия», «колорит», «цвет», «композиция».

  Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с разнообразием отражения природы в живописи и музыке; повторят особенности стилистики разных композиторов; поработают над контрастными приёмами звукоизвлечения и дирижёрским жестом; отрабатывают чистоту унисонного звучания.

 Методическое обеспечение: репродукции картин В.Борисова-Мусатова  «Весенний этюд», «Весна» (фрагмент), «Цветущие вишни», «Дама в кресле», «Водоём»; В.Бурлюка «Пейзаж»; А.Рылова «Буйный ветер»;

 - тексты стихов «Островок» К.Д.Бальмонта и «Весенние воды» Ф.И.Тютчева; А.Майкова, А.Пушкина;

 - музыкальные записи: С.Рахманинов романсы «Островок», «Весенние воды» , Прелюдии : соль мажор, соль диез минор.

 Оборудование: фортепиано, ноутбук, проектор.

 Образовательные технологии: технология развивающего, проблемного обучения, информационно-коммуникативная технология.

 Методы: сравнительный анализ, обобщение, метод звуковой и зрительной наглядности, метод диалога, рефлексия.

                    Ход урока.

1.      Музыкальная разминка.

Ритмический диктант: учитель просит класс угадать музыку по ритму: «Вставайте, люди русские!»; распевание упражнений; разучивание скороговорки: «Баран – буян залез в бурьян».

2.      Актуализация знаний.

 - Какое музыкальное произведение С. Прокофьева вы вспоминали на прошлом уроке?

 - Что такое кантата?

 - Какому историческому событию посвящена кантата «Александр Невский»?

 - Какие музыкальные отрывки из кантаты вы слушали?

3. Работа над песней.

 - Какую песню вы начали разучивать на прошлом уроке? ( «Лесной олень» Е.Крылатова)

 - Расскажите о содержании песни.

 - Повторите слова 1-го куплета, вспомните мелодию запева.

 - Исполните все вместе весь куплет, не забывайте протяжно петь последние звуки в каждой строчке. (Учащиеся исполняют куплет).

- Расскажите с какими динамическими оттенками нужно начинать пение куплета? ( пиано)

- Меняется ли потом динамика? ( Да, усиливается.)

- Спойте куплет ещё раз с нужной динамикой и выразительностью.

(Школьники поют куплет. Педагог просит их вспомнить слова и мелодию припева. Класс поёт. Педагог исполняет 1 фразу.)

 - Что вы слышите в первой фразе? ( Фраза широкая, плавная, стремительно летит вверх, напоминает прыжок оленя.)

 Широкая , сложная фраза требует глубокого дыхания, которое надо брать коротким вдохом.

 - В каком регистре заканчивается припев? (  В высоком)

 Учитель просит спеть припев, используя глубокое дыхание, а затем соединить его с запевом.

Учащиеся выполняют задание.

Далее разучивается 2 куплет.

4.Знакомство с новым материалом.

- Запишите в тетради тему урока: «Музыкальная живопись и живописная музыка». ( Ученики делают записи)

Цель нашего урока : анализировать в сравнении выразительные средства и настроения в произведениях музыкального и изобразительного искусства.

 Ученики работают в группах, отвечают на вопросы.

- Как вы понимаете название темы? В этой четверти вы сравниваете произведения разных видов искусства – музыки и живописи, которые отражают одну тему. Всмотритесь в картины художника В.Борисова – Мусатова.

 - Какими словами можно передать настроение его живописных полотен? (умиротворённое, созерцательное, спокойное).

- Какие особенности линии, цвета, колорита, композиции картин передают покой, тишину, уравновешенность? (Плавные линии, не яркая цветовая гамма, присутствие холодных тонов.)

- Какая музыка созвучна картинам В.Борисова – Мусатова? (спокойная, лиричная; С.Рахманинов Прелюдия соль мажор ор.32)

- Посмотрите на доску. Там размещён текст стихотворения поэта К.Д.Бальмонта «Островок», прочитайте его про себя.

- Какой была бы музыка для стихотворений? ( плавной, тихой, медленной)

- Композитор С.Рахманинов сочинил романс на стихи К.Бальмонта «Островок» (прослушивание).

- Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор? ( плавная мелодия, спокойный темп, прозрачная фактура в аккомпанементе)

- Какие чувства вызывает это произведение? (мечтательность, покой, задумчивость)

- Найдите в учебнике картину, которая соответствует этим словам. (В.Борисов – Мусатов «Водоём»)

- Теперь обратимся ко второму стихотворению «Весенние воды» Ф.И.Тютчева. С.Рахманинов написал романс на это стихотворение. Какой может быть музыка для романса? (Громкой, бурной , радостной, рисующей бурление воды).

- Что объединяет все эти произведения разных видов искусства? (Они рисуют картины природы.)

- Музыка многих произведений С.Рахманинова вызывает у слушателей зримые образы: бескрайние дали, просторы России. Жизненный путь С.Рахманинова, композитора, пианиста и дирижёра, был нелёгок. События начала 20 века в России заставили его покинуть Родину. Но через долгие годы, проведённые вдали от неё, он пронёс светлое чувство любви к родному краю.

- Послушайте две прелюдии С.Рахманинова соль мажор и соль диез минор. Сравни музыкальные образы этих пьес. Какие пейзажи возникают в твоём воображении под впечатлением от этой музыки?

- Сравните выразительные средства – мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску, динамику, форму, которые усиливают контраст этих двух образов.

- Сопоставьте музыкальные образы прелюдий С.Рахманинова с поэтическими образами стихов А.Майкова, А.Пушкина. Что их роднит? Что различает?

5. Рефлексия.

- Какие новые музыкальные произведения вы сегодня слушали?

- Расскажите об их сходстве с картинами, в чём оно выражалось?

6. Контрольный момент.

Ученики угадывают по начальным тактам следующие произведения и записывают в тетрадь их названия: С.Рахманинов «Весенние воды», «Прелюдия соль мажор»

7.Информация о домашнем задании.

Подобрать пейзаж русского художника к романсу С.Рахманинова «Сирень»