Урок литературы для 7 класса "Смысловые толкования образа солнца в литературе"

Урок литературы для 7 класса по теме «Смысловые толкования образа солнца в литературе».

                                                               Учитель – Малеева Марина Васильевна, КГУ  «Гимназия № 5» акимата города Рудного

Цели: 1) Показать учащимся на примере изучаемых произведений, какие смысловые толкования образа 

               солнца можно встретить в литературе;

              2) развивать навыки и умения работы с книгой или теоретическим материалом; продолжить

               работу над умением выразительного чтения; развивать навыки аналитического мышления, связной речи; 

              3) продолжить работу над умением работать индивидуально и в паре;  воспитывать умение слушать и         

               слышать других, уважать их мнение.

Ход урока:

I. Оргмомент.

II. Побуждение.

1. Перемешанные произведения.

- Перед вами названия четырёх произведений и имена их авторов. Ваша задача – установить, перу какого автора принадлежит каждое произведение.

И.С.Никитин                                                                   «Утро»

О.Э.Мандельштам                                                        «О небо, небо, ты мне будешь сниться!»

Н.М.Бараташвили                                                          «Цвет небесный, синий цвет»

З.Н.Гиппиус                                                                      «Небесные слова»

- Назовите, какие произведения перу какого автора принадлежат.

-Кто сделал без ошибок? С одной ошибкой? С двумя ошибками?

- О каком виде пейзажа идёт речь в этих произведениях? (Пейзаж вертикального пространства, небо).

                                                                        2. Представление работ учащихся.

- Представьте собственные работы, сделанные по вашим впечатлениям о небе.

                                                                        3. Работа с головоломкой.

- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о пейзаже вертикального пространства. О чём будет идти речь на уроке, вы сможете сказать, если расшифруете головоломку. Для этого вам нужно найти её начало.

А

В

О

К

Л

О

Т

Е

Ы

В

О

Л

С

Ы

Н

Е

Р

У

Т

А

Р

Е

Т

И

Л

В

А

М

И

Я

О

Б

Р

А

З

А

С

О

Л

Н

Ц

С

III. Сообщение темы и цели урока.

- Запишите тему нашего урока в ваши листы. Мы попробуем увидеть, какую роль играет  образ солнца в произведениях разных авторов. Об этом вы узнаете, работая с теоретическим материалом, анализируя стихи и слушая друг друга.

IV. Изучение нового материала.

1. Ассоциации.

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «солнце»? Запишите их в тетрадь в течение 1 минуты.

 

солнце

- Обсудите в парах и допишите в ваши тетради.

- Назовите ваши ассоциации.

                                                                                2. Индивидуальное задание. Словесное рисование.

 - Опишите устно картины Кустодиева Б. «Морозный день» и Яблонской Т.Н. «Утро». (2 человека).

- Изображение солнца мы с вами можем встретить не только в литературе, но и в живописи. Какие художники и как изображали солнце на своих полотнах. Послушаем выступления ваших одноклассников.

                                                                                  3. Работа с теоретическим материалом.

-Таким солнце видели художники, а какую роль оно играет в литературе. Работать с теоретическим материалом вы будете по вариантам. Задание первому варианту – дописать предложения, данные на ваших листах, второй вариант должен будет среди приведённых утверждений найти правильные и неправильные, неправильные - исправить.

1 вариант «Допиши предложения».

1. В мифологиях ежедневный восход и закат солнца объяснялся…

2. Библейская мифология рассматривает дневное светило лишь как…, и потому истинным солнцем является Иисус Христос и его слово.

3. Помимо своего главного значения, образ солнца…

2 вариант «Найди неправильные утверждения и исправь их».

1. Культ солнца был развит у многих народов древнего мира – египтян, инков, японцев. Славяне солнцу не поклонялись.

2. Библейская мифология рассматривает дневное светило как лик бога, пришедшего в мир, чтобы отделить свет от тьмы и служить светом миру.

3. Помимо своего главного значения, образ солнца оказывается ассоциативно связанным с вечным стремлением человека к красоте, истине, совершенству.

                                                                                4. Проверка.

-  1 вариант: прочитайте получившиеся у вас предложения.

- 2 вариант: какие предложения были неверны и как вы их исправили.

- Кто выполнил это задание без ошибок? С одной ошибкой? С двумя?

- Какую же роль играет образ солнца в литературе?

V. Работа со стихотворениями.

1. Работа со стихотворением И.А.Бунина «Неуловимый свет разлился над землёй».

- Чтобы убедиться, что поэты в своём творчестве обращались к образу солнца, остановимся на двух стихотворениях. Стихотворение «Неуловимый свет разлился над землёй»  написано Иваном Алексеевичем Буниным. Работать со стихотворением мы будем путём заполнения ДДЗ (Дневника Двойной Записи). Прочитайте самостоятельно стихотворение, в первый столбик выпишите слова или фразы, поразившие вас, во второй – ваши комментарии.

Дневник Двойной Записи.

Строки, поразившие меня	Мои комментарии

- Какое же солнце у Бунина? Поделитесь своими комментариями.

- Кто ещё выписал этот же отрывок? Прочитайте ваше пояснение.

- Что хотел передать автор, рисуя такую картину в своём стихотворении?

2. Сравнение стихотворений А.С.Пушкина и И.А.Бунина.

- Ещё одно стихотворение, на котором мы сегодня остановимся, это стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Послушайте это стихотворение в исполнении артиста Дмитрия Журавлёва. Какие чувства хотел передать автор?

3.Чтение стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро».

- Сравните изображение солнца в этих двух стихотворениях  с помощью Диаграммы Венн.

Образ солнца у Пушкина и Бунина.

Пушкин                                                                                            Бунин

- Что общего в изображении солнца у Пушкина и Бунина?

-Чем они отличаются друг от друга?

- Какова же роль солнца в стихотворениях этих двух поэтов?

VI. Рефлексия.

1. Дополнение кластера.

- Какими новыми ассоциациями можно дополнить кластер? Запишите их другим цветом.

                                                                                                        2. Пятистишие.

- В итоговом задании попробуйте с помощью пятистишия выразить, какие смысловые толкования образа солнца в литературе мы можем встретить.

1.Солнце.

2.--------    ----------.

3.--------    ----------   ----------.

4. -------     ---------    ---------     ---------.

5.---------------.

-Если что-то захотите узнать ещё по этой теме, где вы можете это сделать?

VI. Итоги урока. Оценки. Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение на выбор.

Краткое описание документа:

Конспект урока литературы для 7 класса общеобразовательной школы с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Цели урока: показать учащимся на примере изучаемых произведений, какие смысловые толкования образа солнца можно встретить в литературе; развивать навыки и умения работы с книгой или теоретическим материалом; продолжить работу над умением выразительного чтения; развивать навыки аналитического мышления, связной речи продолжить работу над умением работать индивидуально и в паре; воспитывать умение слушать и слышать других, уважать их мнение.