1. Организационный
этап
|
1. Проверка готовности.
2. Выбор эффективного способа, приёма концентрации
внимания.
3. Наличие общей
установки на урок.
Слайд
1 (презентация к уроку)
(на
фоне музыки текст стихотворения)
-
Как вы думаете, черты какого русского поэта мы видим в данном эпиграфе,
отрывке из стихотворения Николая Брауна?
Эпиграф (Слайд 2)
В
этом имени – слово «есень»
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нем от русских песен-
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы и синь-рассвет,
Что-то есть в нем и от весенней
Грусти, юности, чистоты.
Николай Браун
|
1. Самоконтроль готовности.
2.Реакция на преподавателя, внимание.
3. Самоопределение:
- знаю, что буду делать;
- понимаю, хочу делать или нет;
- думаю, что могу сделать или нет.
-
Русского поэта – Сергея Есенина.
Запись числа в тетради,
эпиграфа к уроку:
Тринадцатое
октября.
В
этом имени – слово «есень»
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нем от русских песен-
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы и синь-рассвет,
Что-то есть в нем и от весенней
Грусти, юности, чистоты.
Николай Браун
|
2. Мотивация
учебной деятельности обучающихся
|
Создает
эмоциональный настрой на восприятие материала.
Слайд
3 (портрет Есенина, вопросы на восприятие его поэзии)
Сергей
Есенин и его творчество, знакомо многим.
-
Как вы относитесь к его поэзии?
-
Какие его произведения вам нравятся больше всего и почему?
Сам
поэт сказал о себе: «Я сердцем никогда не лгу». И действительно, все его
произведения очень искренни, в них звенит, радуется, тоскует, мечется, ходит
по мукам сама русская душа.
Озвучивает
тему и цель урока.
Сегодня
нам предстоит встреча с Сергеем Есениным. Слайд 4
Раскрыть
особенности творческого метода поэта, своеобразие приемов в его поэзии,
богатство лирического содержания стихотворений – такова цель нашего урока по
теме «Художественное своеобразие творчества С. Есенина».
Результаты
вашей работы будут отражены в технологических картах, по ним же будет оценена
работа на уроке.
Запишите
тему урока.
|
Отвечают
на вопросы преподавателя.
Высказывают
свое мнение.
Высказывают
свое мнение.
Предполагаемый
ответ:
-
Мне нравится любовная лирика Есенина, которая полна драматизма. И в то же
время она нежная, яркая и напевная.
-
На меня произвел впечатление цикл «Персидские мотивы», стихи которого
окрашены в восточный колорит. Поэт создал воображаемую страну, страну
мечтаний, поэтому каждое стихотворение воспринимается как что-то
необыкновенное.
-
А мне нравятся произведения Есенина о Родине, в основе которых –
народно-поэтические образы. Примечательно, что в это понятие поэт включает и
деревенскую жизнь, и описание природы, и стихи о животных. Это стихи
человека, любящего все живое.
Слушают
преподавателя, записывают тему урока.
|
3. Актуализация
знаний
|
Организует
проверку выполнения домашнего задания.
Каким
было ваше домашнее задание? Слайд 5(д/з)
Слайд
6 (вопросы)
Какие
страницы жизни поэта произвели на вас наибольшее впечатление?
Слайд
7 (о жизни поэта)
-
Кротость и бунтарство, ранимость и дерзость - эта двойственность натуры
выразилась в есенинской лирике.
-
Какие основные темы и мотивы лирики Есенина вы выделите? Запишите их в тетрадь,
задание №1, работаете в течение 2-х минут.
Назовите
основные темы и мотивы поэзии Есенина.
-
Верно. Его творчество сочетает в себе множество мотивов, образов, тем, идей.
-
Что вы можете сказать о роли С.Есенина в развитии русской поэзии?
Подводит
итог выполнения домашней работы.
-
Действительно, судьба поэта сложная и интересная; множество путешествий,
смена мест и образа жизни в сочетании с творческим подходом к осмыслению
действительности обусловили богатство и разнообразие тем и мотивов лирики
Есенина. Его творческий путь охватывает полтора десятилетия. Однако он
необычайно насыщен художественными поисками и экспериментами.
Слайд
11 (тема урока)
|
Отвечают
на вопросы.
Предполагаемые
ответы:
-
Знакомство с жизнью и творчеством поэта, основными темами и мотивами его
лирики, стихотворением «Не жалею, не зову, не плачу…».
-
Есенин прошел «трудный путь». Войдя в литературу в 1914 году (а из уроков
истории мы знаем, что это был сложный и противоречивый период), он вместе со
своей страной пережил войны и революции, которые наложили свой отпечаток на
его творчество (сначала восторженно принял революцию, но оказалось, что
патриархальная Россия ему ближе, и он разочаровался в результатах революции).
-
Он - выходец из крестьянской семьи, человек, большую часть жизни прожил в
городе, в эмоционально и духовно чуждом ему мире.
-
За каждым его поэтическим озарением стояла серьезная литературная работа.
Он
хорошо знал русскую классику, изучал народное искусство, собрал и записал
четыре тысячи частушек, осмыслил основы народной поэтической культуры,
считая ее вершиной творчества.
-
Но в целом творчество Есенина, как и его частная жизнь, полны противоречий и
мучительных исканий. Его личность была соткана из противоречий: он всегда
стремился к духовному покою, согласию с собой и людьми и одновременно был
склонен к мятежности, страстности, не знающей границ.
Записывают
в тетрадь свои наблюдения.
-
Тема Родины и природы, любви, быстротечности человеческого бытия.
Восточные
и космические мотивы, мотив странничества.
-
Творчество Есенина - одна из ярких страниц истории русской поэзии,
наполненная любовью к людям, красоте родной земли, проникнутая добротой,
чувством постоянного беспокойства за судьбу народа и всего живого на
земле.
-
Поэт сумел запечатлеть свое трагическое время, наиболее остро отразив разлад,
надежды, отчаяния, противоречия и заблуждения эпохи. Именно в этом
состоит историческая заслуга Есенина.
-
Есенин во многом предвосхитил художественные открытия мировой литературы
XX века: синтез разнообразных жанров в лирике, поэме и драме, тяготение
к иносказанию, притче.
-
Поэт пришел со своим пониманием поэтического слова, стремился к
неоднозначности поэтического образа, при этом тяготел к стройности и
простоте.
-
В своем творчестве он наиболее полно отразил различные лики своей
любимой Руси – Русь бесприютную, Русь советскую, Русь уходящую, и самые
разные стороны национального характера и русской души.
Это и определяет роль Есенина, поэта не только национального,
но и мирового значения.
|
4. Первичное
усвоение новых знаний Постановка цели и задач урока
|
Организует
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
Формулирует
вопросы.
Об
этом мы сегодня и будем говорить. Итак, художественные особенности. Как вы
понимаете это словосочетание?
Слайд
12 (вопрос/определение)
Верно.
В
чем, как оно проявляется?
(Вопрос/схема,
проблемный вопрос, цели урока, задачи)
Правильно.
Озвучивает
проблемный вопрос и цели урока.
Так
в чем же заключается художественное своеобразие поэзии Есенина? - так звучит
основной вопрос нашего урока.
Как
нам найти на него ответ?
Вы
правильно сформулировали цели нашего урока.
Мы
проведем небольшую исследовательскую работу – проанализируем стихотворения
Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…», вдумаемся в смысл текста, раскроем
особенности творчества поэта; продолжим формировать навыки анализа
художественного текста; развивать коммуникативные, исследовательские
способности; воспитывать читательскую культуру.
Для
достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:
1.
Проанализировать стихотворение по плану.
2.
Представить результаты анализа в виде
устного сообщения с цитированием стихотворных строк.
|
Отвечают
на вопросы.
Предполагаемые
ответы:
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
СВОЕОБРАЗИЕ — неповторимые черты и свойства того или иного литературного
произведения, придающие ему индивидуальность и непохожесть на другие
произведения.
-
Художественное своеобразие часто проявляется в индивидуально-авторской
трактовке общих тем, мотивов, проблем и т.п.
-
В наибольшей же степени художественное своеобразие произведения выявляется в
образной форме, в системе индивидуальных средств, приемов.
-
Художественное своеобразие проявляется в способах создания образа, способах
выражения авторской позиции, в неповторимых композиционных особенностях, в
характере изображенного мира, в организации художественной речи.
Слушают преподавателя.
Отвечают
на вопрос.
Предполагаемые
ответы:
Обратиться
к стихотворениям поэта. Проанализировать его лирические произведения,
выделить художественные приемы, характерные для его творчества.
|
Первичная
проверка понимания
|
Формулирует
задачи для работы в творческих группах, парах.
-
Продолжим работу в творческих группах и парах.
Слайд
13 (цель для групп/схема)
-
Цель работы: выделить/отметить характерные черты поэзии Есенина.
-
Анализ лирического текста требует владения определенными навыками. Как
правило, для этого необходимо усвоить схему анализа.
Создание
вами исследовательского текста о стихотворении будет основываться на
раскрытии 4х направлений.
Дает
задание каждой группе и паре.
-
Результаты вашей работы будут отражены в технологических картах в таблице,
которую вы заполните поэтапно, задание № 2.
Аналитическая
работа с поэтическим текстом, стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу…»:
Выразительное
чтение стихотворения.
Анализ
поэтического текста по предложенному плану.
Аналитическая
беседа.
-
Работаем в группах в течение 5 минут.
Слайд
14
(текст
стихотворения/аудиозапись)
Контролирует
выполнение работы.
Презентация
результатов работы.
Время.
Прежде чем вы представите результаты своих исследований и запишите основные
положения в соответствующие рабочие поля карты, послушаем выразительное
чтение стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу…» в исполнении артиста.
1-я
пара
-
Как вы поняли смысл этого замечательного стихотворения?
2-я
пара
-
Какие картины изобразил поэт и в чем состоит особенность построения
стихотворения?
3-я
пара
Какие
образы вы увидели в этом стихотворении?
1-я
группа
-
С помощью каких средств достигаются внутреннее единство и целостность
стихотворения?
-
Какие изобразительно-выразительные и лексико-морфологические средства
использует поэт, их значение?
2-я
группа
Какова
роль в стихотворении интонационно-синтаксических фигур?
-
Сформулируйте и запишите вывод в карту, задание № 3: какое место занимает
данное стихотворение в творчестве Есенина?
-
На какие размышления навели вас лирические откровения поэта-Есенина?
-
Результаты исследований представлены в таблице.
(результаты
исследований в таблице)
Слайд
15 (опережающее задание)
Подводит
обучающихся к выводу.
-
Подведем итоги исследования поэтического текста: какие художественные приемы
произвели на вас наибольшее впечатление, запомнились вам?
Сформулируйте
и запишите их в карту, задание № 4, работаем в течение 2х минут.
Опережающее
задание.
-
Поможет дополнить наши выводы обучающийся, который подготовил индивидуальное
сообщение: «Художественное своеобразие поэзии С. Есенина». Какие еще черты
присущи лирике Есенина?
-
Внимательно слушаем и дополняем ваши записи в задании № 4.
|
Работают
в группах, в парах.
Работают
с текстом, высказывают свои предположения, приводят примеры, объясняют свой
выбор, анализируют художественные средства, высказывают свое мнение,
формулируют выводы наблюдений.
Анализируют
стихотворение, формулируют выводы наблюдений.
Презентация
результатов работы.
Аналитическая
работа с текстом стихотворения.
Слушают
выступления, записывают основные положения.
Отвечают
на вопросы.
Предполагаемые
ответы:
-
Это стихотворение имеет философское содержание – размышление о жизни и
предчувствие смерти. Ведущая тема – предназначение человека, его зрелый
взгляд на прожитую жизнь, ее осмысление. Развивает поэт и традиционные для
своего творчества мотивы: прощания с юностью, быстротечного хода времени,
мотив осени жизни, увядания и предчувствия конца, мотив пути, странничества.
Лирический герой пытается решить для себя проблему приятия или неприятия
ухода юности, жизненных сил. И автор выводит свое решение, которое
представляет основную идею стихотворения – необходимость смирения перед
неизбежностью: «Все мы, все мы в этом мире тленны…» Но это смирение не
угнетающее. Это приятие мира во всем его многообразии. И такое восприятие
очень характерно для есенинской лирики. Как и исповедальный характер,
свойственный философской лирике. Общий настрой произведения – умиротворение,
монотонность, неспешность; повествование спокойно и размеренно, способствует
размышлениям читателя.
-
Содержание стихотворения конкретно и в то же время условно. Мы видим
поэтические детали реального земного мира (белых яблонь дым, страна
березового ситца, весенней гулкой ранью). И в то же время в нем присутствует
символический образ розового коня (символизирует весну, радость, молодую
жизнь, не воплотившиеся мечты).
Стихотворение
рассказывает о том, что молодость прошла, что каждый в определенный момент
подходит к порогу, где надо расстаться с прежней жизнью и по-новому отнестись
к себе и миру. Это прощание с богатой на чувства и события бурной молодостью,
которую поэт сравнивает с цветением яблонь. Это воспевание всего прекрасного,
что было в жизни: трепетного биения сердца, душевной свежести, буйства глаз и
половодья чувств, вольного общения с природой - страной березового ситца,
ощущения свободы (дух бродяжий).
В
основе композиции лежит принцип антитезы прошлого, настоящего и
будущего. Эта антитеза присутствует в каждой строфе. Произведение построено
на постепенном раскрытии темы и идеи, с кульминационным звучанием в строках
– «Жизнь моя? иль ты приснилась мне?» – и развязкой в последней строфе. Два
природных образа – белых яблонь дым – и – кленовая листьев медь – образуют в
стихотворении кольцо. Кольцевая композиция подчеркнута и в развитии мотивов –
смирения (не жалею, не зову, не плачу – будь же ты вовек благословенна),
неизбежности конца (все пройдет – все мы в этом мире тленны). Таким образом,
мы можем говорить, что такая композиция оправдывается его философской
направленностью.
-
Стихотворение необычайно экспрессивно, наполнено различными образами. Прежде
всего, образ Родины – он неотделим от мировосприятия поэта, а потому мы
встречаем традиционные образы берез, кленов. Значителен образ розового коня,
который несет символический смысл. Это мечты лирического героя о прекрасном,
несбыточном идеале. Образ природы и человека – увяданья золотом охваченный я
не буду больше молодым. Человек в восприятии поэта – часть мира природы,
потому жизнь человека подвержена тем же мудрым законам природы.
Лирический
герой стихотворения – это сам Поэт (не случайно Есенин указывал, что его
поэзия автобиографична). Он размышляет о жизни и смерти и в финале
примиряется со временем. От безысходности переходит к покою и умиротворению,
к примирению с природой и жизнью.
Можем
сказать, что стихотворение представляет собой сплетение различных образов:
аллегоричных (дух бродяжий), символичных (розовый конь), более конкретных
(березы, яблони, сердце). Это помогает передать эмоциональное сочетание
трепетного восприятия окружающего мира, философских метаний, обращения к
личным чувствам каждого.
-
Поэт использует различные средства художественной выразительности.
Стихотворению
свойственна метафоричность: (увяданья золото, страна березового ситца,
пламень уст, буйство глаз, половодье чувств, листьев медь), которая отражает
целостное восприятие мира лирическим героем. Приблизиться к поэтическому
восприятию нам помогают и сравнения (сердце, тронутое холодком, как с белых
яблонь дым, словно я весенней гулкой ранью проскакал на розовом коне). Яркие
эпитеты органично входят в состав метафор и сравнений (с белых яблонь,
веселой гулкой ранью, дух бродяжий, утраченная свежесть, на розовом коне).
Богатство эмоций отразилось в употреблении слов разной стилистической окраски:
мы встречаем просторечные слова - шляться, рань, буйство - и высокую, книжную
лексику – увяданье, тленны, благословенно, а также церковнославянскую форму
инфинитива – процвесть. Используются в стихотворении и приемы звукописи: в
строках - тленны, тихо льется с кленов листьев медь – ассонанс (звуки – э, и)
и аллитерация (звуки – л, м, н) – для передачи монотонности, мягкости,
текучести. Стихотворение представляет широкую цветовую гамму: белый дым
яблонь, золото увяданья, медь листьев. Предполагает цвет и пламень уст и
березовый ситец. Эти цвета очень традиционны для творчества Есенина. Цветовая
гамма способствует передаче настроений, придает живописную одухотворенность.
-
Для передачи эмоциональности в стихотворении автором используются
риторические восклицания, вопросы, частые обращения (ты теперь не так уж
станешь биться, сердце; дух бродяжий, жизнь моя).
В
строке – не жалею, не зову, не плачу – автор применяет градацию – троекратное
повторение отрицания, усиливающее взволнованность речи. Для передачи смысла
использована антитеза (весенних яблонь и осеннего золота увядания).
Использует прием параллелизма – буйство глаз и половодье чувств – который
создает образы природы для лучшего восприятия состояния героя. Напевность,
лиричность стихотворения подчеркивается рефренами - повторами (ты все реже,
реже; все мы, все мы). Стихотворение очень музыкально, что вообще характерно
для лирики Есенина. Эта музыкальность, напевность достигается неспешным,
размеренным звучанием пятистопного хорея и довольно точными рифмами.
-
В системе философских произведений поэта оно играет значительную роль, так
как ярко отражает мировоззрение поэта. Особое значение оно имеет и для всего
творчества, потому что в целом в есенинской лирике гораздо больше внимания
уделяется теме родины и теме любви. Поэтому каждое философское стихотворение
Есенина заслуживает особого внимания.
Записывают
свои наблюдения.
Слушают
выступление, записывают тезисы выступления по вопросу: особенности поэзии
Есенина.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.