Урок литературы на тему "Письма Богу"(8-9 классы)

Информационная карта

ФИО	Фомина Марина Александровна
Должность	Учитель русского языка и литературы
Предмет	Литература
Название материала	Технологическая карта открытого урока по литературе 8 класса «Письма Богу» по роману Э-Э Шмитта «Оскар и Розовая Дама»
В основу данного урока положенатехнология проблемного диалога,(подводящий диалог и побуждающий), с элементамитехнологии «Педагогическая мастерская», которая создает условия для восхождения детей к новому знанию путем самостоятельного или коллективного открытия, важен процесс постижения истины. Данные технологии наилучшим образом способствуют реализации таких задач обучения: работе с различными видами информации, позволяет учащимся в коллективном поиске приходить к построению ( к открытию) знаний. Для этого использованы следующие умения:умения произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Методы  обучения и используемые приемы послужили способом  создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.

Самоанализ урока

Тема урока: «Письма Богу»

Цель урока:Познакомить с романом французского писателя Эрика-Эммануила Шмитта «Оскар и Розовая Дама»

Пробудить познавательный интерес к этому произведению

Формировать и совершенствовать все виды речевой деятельности(говорение, слушание.чтение, письмо)

Содействовать воспитанию духовно-нравственныхкачеств личности подростков.

Тип урока:комбинированный.

Планируемые результаты:

Личностные :  воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к чтению.

Метапредметные;

• Познавательные:Совершенствование навыка аналитической работы с текстом,

отработка навыка выбора текстового материала для подтверждения своего высказыванияотвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы.

·        Регулятивные:прогнозирование темы урока, целеполагание урока, волеваясаморегуляция при самостоятельной работе.

·        Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

• Предметные : познакомить с повестью современного французского писателя Э-Э Шмитта «Оскар и Розовая Дама», выявить проблемы, поднятые автором в тексте,формирование у учащихся общечеловеческих нравственных качеств на примере романа «Оскар и Розовая дама»; чувства сострадания к ближнему

Форма урока: урок-открытие

Оборудование:

§  ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; фрагменты спектакля, буктрейлер., шары с конвертами, конверты с письмами.

Содержание урока: каждый этап урока был нацелен на достижение определенного результата

1)    Организационный этап.(создание доброжелательной атмосферы)

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Результат: готовность учащихся к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

2)    Второй этап :Мотивация(индуктор)

Главная задача этого этапа — создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин».( стадия вызова).(прием яркое пятно)на этом этапе ребятам было предложена к рассмотрению картина А.Вилкова

      3) Третий этап:Актуализация знаний

Основная цель данного этапа заключается в том, чтобы каждый ученик внутренне осознал потребность открытия новых знаний и умений. А пробное действие позволит каждому зафиксировать свои, индивидуальные затруднения.

         Задания для этого этапа нужно подобраны такие, чтобы ученики могли:

·      вспомнить, что они уже умеют и знают по данной теме;

·      активизировали мыслительные процессы, которые понадобятся для усвоения нового знания: анализ, сравнение,

(приемы: проблемные вопросы)

4)Четвертый этап:Постановка учебной задачи.(На этом этапе учащиеся самостоятельно формулировали тему урока, самостоятельно ставили перед собой цели.

Результат: формулирование учащимися целей и темы урока. Использовала прием: подводящий диалог и отсроченная догадка.

5)Пятый этап:Открытие новых знаний.(разрыв)Технология создания условий для разрыва состоит в подборе парадоксального содержания для осмысления. Переживание парадокса приводит мысль и эмоции исследователя сначала к состоянию тупика, затем к поиску выхода из тупика и, наконец, к «озарению» - «разрыву».

На этом этапе была организована работа в группах,( работа с письмами) 1)придумывали ассоциации к слову ЖИЗНЬ. В процессе работы в группе учащиеся читали, извлекали из текста нужную информацию, наблюдали, сравнивали, анализировали, слушали и предъявляли результат,делали выводы. Приемы:яркое пятно(фрагмент спектакля, буктрейлер), проблемный диалог: подводящий и побуждающий.

6)Шестой этап:Рефлексия деятельности

На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности. (подведение итогов занятия)прием «Письмо»

7) Седьмой этап:информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

И технология педагогическая мастерская не предполагает выставление оценок.

На данном уроке использовались следующие методы и приёмы обучения:

1.     Репродуктивный (чтение писем);

2.     Частично-поисковый (работа с текстом);

3.     Исследовательский (групповая и коллективная работа);

4.     Проблемный (создание проблемной ситуации, требующей поиска решения, в данном случае ответ на вопрос: «Чем меня может заинтересовать это произведение, чему оно может меня научить?

5.     Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке:

1.     активные

2.     индивидуальные

3.     групповые

Виды деятельности учащихся:

1.     слушание

2.     говорение

3.     чтение

4.     письмо

Технологии:

1.     здоровьесбережения( своевременная смена видов деятельности учащихся);

2.     педагогическая мастерская(создает условия для восхождения детей к новому знанию путем самостоятельного или коллективного открытия, важен процесс постижения истины, учит грамотно работать с информацией,безоценочная деятельность, отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской создают условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха»,)

3.     проблемного обучения (создание проблемной мотивации, использование частично-поискового и исследовательского методов).

Считаю, что проведённый урок достиг заявленных целей и поставленных задач. Можно смело сказать, что мастерская состоялась, если: индуктор вызвал интерес ребят, обеспечил мотивацию дальнейшей учебной деятельности, имел место взаимообогащающий диалог всех участников.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на уроке продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Примечание: до урока разделить класс на 3 группы.(дети поделены заранее, с учетом их способностей? Так, чтобы не было в группе только слабых или только сильных. Это нужно для того, чтобы все чувствовали себя комфортно в достаточно сложной для них ситуации.) 

Ну и наконец: почему именно это произведение? Зачем изучать именно это произведение?Книга Э.-Э.Шмитта, одного из самых ярких современных европейских писателей, - это, по единодушному признанию критики, маленький шедевр. Герой, десятилетний мальчик, больной лейкемией, пишет Господу Богу, с прелестным юмором и непосредственностью рассказывая о забавных и грустных происшествиях больничной жизни. За этим нехитрым рассказом кроется высокая философия бытия, смерти, страдания, к которой невозможно остаться равнодушным. Эта книга учит нас состраданию и милосердию, учит видеть проблемы окружающих нас людей. Но , а потом, оно небольшое по объему, что тоже немаловажно. И на уроке мы учились не листать книгу, а читать.

Технологическая карта урока

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
Организационный момент	Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха	Проверяетготовность к уроку. Представляюсь. - Чтобы сегодняшний урок состоялся, мне нужна ваша поддержка, и, главное, не бойтесь отвечать на вопросы и высказывать свои мысли. Это очень важно. При этих условияхурок пройдет интересно, и вы откроете для себя много нового.	Приветствуют учителя Записывают число	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные.
Мотивационно-целевой (стадия вызова) Прием «яркое пятно»	Создать проблемную ситуацию, -спрогнозировать предстоящую деятельность. Подводящий диалог.	Посмотрите, пожалуйста, на слайд. -Это картина нашего современника Андрея Викторовича Вилкова -Какие ассоциации вызывает эта картина? -Как вы думаете , какое название дал художник своей картине? -Верно. -. Мы перестаем видеть проблемы окружающих нас людей, теряем умение сопереживать и сочувствовать. Люди забывают, что означает доброта, милосердие, сострадание. Произведение, которое мы будем сегодня анализировать, как раз и учит нас, читателей, быть милосердными, терпимыми, не отгораживаться от чужих проблем и забот. Оно написано  в форме писем. Не секрет, что писатели часто в своих произведениях прибегают к этому жанру. -Для чего пишу письма? 1)-Какие вы можете вспомнить произведения, в которых герои пишут письма? -Именно из писем Саня Григорьев, немой мальчик, узнал о пропавшей экспедиции Татаринова. -А современные произведения можете назвать?( письма в этих произведениях играют важную роль) -Когда вы вошли в класс, на что обратили внимание? Кому можно посылать письма на воздушных шарах? -Попробуем определить  тему урока: Или пока вместо темы ставим? Нам предстоит познакомиться с новым произведением. Какие цели можно поставить перед собой?(запишите эти вопросы в тетрадь, мы к ним вернемся в конце урока)	-Герой картины одинок, это чувствуется во всем: в позе, во взгляде. На заднем плане город, но мальчик чувствует себя брошенным и никому не нужным -предполагают(возможно «Одиночество») -Что-то рассказать, самое сокровенное, доверительность… -На. Шары. -(предполагают) Другу, любимому человеку, Богу…? -Письма Богу? Узнать, о чем эта книга? Чему эта книга может меня научить?	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
Актуализация знаний	Вспомнить, что уже знают, ряд ассоциаций, проблемная ситуация. Открытие первого конверта. Анализ эпизода произведения. Составление плана решения проблемы. Поиск решения проблемы Просмотр фрагмента кукольного спектакля «Оскар и Розовая Дама» Открываем второй конверт Просмотр буктрейлера Итог урока. Рефлексия Домашнее задание:	- Итак, еще раз напомню, произведение, с которым мы сегодня познакомимся, написано в форме писем. 2)-У вас на партах лежат конверты. Как вы думаете, что в них? -Правильно. Давайте обратимся к первому письму. Письмо читают ребята. (приложение1) -Скажите, значение каких слов ищет герой в медицинском словаре? -Смог он найти ответы на интересующие его вопросы в словаре?Почему? -Может быть, мы попробуем ему помочь? -Каждой группе я дам по одному слову, и попробуйте записать несколько слов-ассоциаций к нему.(3-4)или(обратимся к одному слову ЖИЗНЬ)( я записываю это слово на доске) 3)Интересно, а какое определение дается этому слову в словаре С.И.Ожегова? -Ваши определения нашли отражения в статье? -Но, тем не менее нет таких определений, как радость, бесконечность, счастье… -Почему? - Интересно, что и  ваши ассоциативные ряды не совпали. Почему такие разные слова у вас получились? -А откуда берется представление о жизни? -Так можно однозначно ответить на вопросы, которые заинтересовали героя? А почему? Попробуйте сформулировать ответ Вот и первое открытие -Как вам кажется, автор письма имеет большой жизненный опыт? -А мы можем  это узнать?Как? -Перечитайте письмо, расскажите все, что сможете найти об авторе этого письма. -Вы верно определили. Это мальчик. -Как вам кажется, а у него много жизненного опыта? Почему вы так решили? -Обратите внимание, в начале письма стоит многоточие. Что пропущено?Верно, обращение и первая строчка письма. Первая строчка такая  «Сегодня я прожил от 70 лет до 80 и много размышлял…» -Какие вопросы вызывает эта строчка? (подвожу итог) Ваше недоумение вызывает возраст героя. Почему именно от семидесяти до восьмидесяти? Десятилетие? Хотя до этого мы с вами определили, что написал письмо мальчик. Непонятно, противоречит всем физическим законом – как за один день можно прожить целое десятилетие? Что это может значить? Давайте попробуем найти ответы в самом письме. -Чем его удивляет подарок, который ему преподнесли? -Почему он называет его гениальным? -Что значит «Исполнил долг растения»? -Как связать историю цветка с этой строчкой?(на слайде)А может быть она как-то связана и с жизнью мальчика? -Скажите, а кому мальчик мог написать такое письмо? Кто адресат? -Открываю слайд «Дорогой Бог! -Помните, в начале урока мы в конце темы поставили знак вопроса? Теперь смело его убираем ?.(Тема: письма Богу) - Как вы думаете, а почему герой пишет Богу? Пришло время познакомиться с главным героем этой книги. -Да, это письмо написано десятилетним мальчиком Оскаром, болеющим лейкемией(А вы знаете, что эта за болезнь?) и перенесшим неудачную операцию. Жить ему остается всего несколько дней, от силы 12. Никто из взрослых не знает как себя вести со смертельно больным ребенком, даже его родители. И он чувствует себя брошенным и очень одиноким. И тогда одна из медсестер предлагает ему поиграть в игру-прожить один день жизни, как целое десятилетие.( фрагмент спектакля) -Мы с вами сказали, что черпаем представление о каких-то явлениях из своего жизненного опыта, но мы понимаем, что у десятилетнего мальчика немного этого опыта и не будет никогда. И тогда он решает, по совету Розовой Дамы, обратиться к тому, кого он выбирает в качестве собеседника. Богу. Зачем? -А как вы думаете, Бог ему отвечает? -А каким образом? -А давайте узнаем из одного из последних писем. Читаю под музыку письмо(приложение2) -Какая же тайна открылась герою? -Почему это так важно знать? Вот и второе открытие -Согласитесь, в повседневной суете мы забываем об этой простой истине. -Оскару открылась эта тайна, он смог сделать свое открытие. -Мы свами уже говорили, что человек учится всю жизнь. Оскару отведено слишком мало времени, чтобы научиться жизни. Однако в оставшиеся 12 дней он сделал еще несколько открытий. Каждый день- новое. Надеюсь, что и вы сегодня на уроке сделали открытие в виде произведения современного французского писателя Эрика-ЭмманюэляШмитта «Оскар и Розовая Дама»(буктрейлер) Мальчик умер. Но за 12 отведенных ему дней он сумел прожить целую жизнь. За 12 дней он сделал множество открытий, которые иногда человек не сделает и за долгую-долгую жизнь. Какие же открытия сделал Оскар? Какие же простые истины ему открылись? - Какие же простые истины открылись Оскару? Мы вместе с Оскаром сделали эти несколько открытий, хотя прочитали всего два письма. Сколько же открытий вас ждет , когда вы прочитаете полностью это произведение. -Помните в начале урока, мы с вами познакомились с картиной А. Вилкова «Одиночество» -Видите ли сходство между литературным произведением и произведением живописи? В чем оно? -У Оскара появилась Розовая Дама, а у героя  на картине есть такой понимающий друг? А почему вы так подумали? -А важно, чтобы был такой человек? -У вас на партах остался третий конверт. Что же в нем интересно? Пустой? Да, пустой. Действительно, вот Оскар сделал свое открытие и положил его в конверт.. Предлагаю Вам взять этот конверт и положить в него свое открытие, которое вы сделали сегодня на уроке и вспомните вопросы, которые мы поставили перед собой в начале урока. Ответьте на них в своем письме.( в это время пишу свое открытие) 1)Инд задание: сообщение о Э-Э Шмитте. 2)Подготовить блиц-опрос по тексту. 3)Ответить на вопрос о жанре: роман или повесть? 4) Прочитать книгу «Оскар и Розовая Дама» 5)Написать по плану отзыв. ( 4-5 задание для всех,1-3 по группам)	-Письма (вскрывают конверт) -Жизнь, Смерть, Вера, Бог. -Нет Записывают ассоциации на листах А4, потом зачитывают и вывешивают на доске. Работают со словарной статьей. -Да -жизнь глубже и сложней, чем определение в словаре -Разная жизнь, разные представления о жизни… -С опытом. -Нельзя дать однозначный ответ на вопросы:сто такое жизнь, смерть ,вера, Бог. -??? -Может, ещё раз прочитаем текст? (работают, ищут доказательства) -Предполагают -обращение -рассуждают, выдвигают гипотезы -Гениальный -размышляют( Цветок за один день прожил всю свою жизнь, а мальчик видел этапы его развития) -Целая жизнь за короткий период. -(Друг, мама, Бог …) -рассуждают, размышляют -Возможно, он одинок -Чтобы он помог найти ответы на вопросы, за советами. -??? Текст на столе, следят. -записывают, подчеркивают в тексте. «нужно каждый день смотреть на мир, будто видишь его в первый раз» -размышляют(следующий день может и не наступить) -Никогда не найти ответы на такие вопросы, что такое Жизнь, Смерь, Вера, Бог, но решение есть всегда. -Смотреть на мир , будто видишь его в первый раз. -Да,  рассуждают. -(размышляют) (Пишут свое открытие на листочках(под музыку), вкладывают в конверт.)	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности), познавательные (отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, работа над формированием логических умений, прогнозирование действий): регулятивные (оценивать свои достижения на уроке) Принцип деятельности,  вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению)

Краткое описание документа:

Данный урок не программный, он знакомит ребят с произведением современного писателя Э.-Э.Шмитта "Оскар и Розовая дама".Книга небольшая по объему. Для внеклассного чтения то, что нужно.Ну и наконец: почему именно это произведение? Именно эта книга Э.-Э.Шмитта, одного из самых ярких современных европейских писателей, - это, по единодушному признанию критики, маленький шедевр. Герой, десятилетний мальчик, больной лейкемией, пишет Господу Богу, с прелестным юмором и непосредственностью рассказывая о забавных и грустных происшествиях больничной жизни. За этим нехитрым рассказом кроется высокая философия бытия, смерти, страдания, к которой невозможно остаться равнодушным. Эта книга учит нас состраданию и милосердию, учит видеть проблемы окружающих нас людей. Но , а потом, оно небольшое по объему, что тоже немаловажно.