Урок литературы на тему "Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе"

Øóëüìèíà(

---

C

---

;

---

L

---

<

---

8

---

=

---

0

---

\APA.XSLrPÐTLôcQÈÁ7[1]67‹

---

aîu`ÿ_

• 1 слайд

   
  
  Милая моя земля,
  Реки сладкие, поля,
  Березняк и чернотал,
  В небо вздыбленный Урал, -
  Я одну мечту таю:
  Родину воспеть мою.
  Салават Юлаев
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  А. Куинджи. Ночное. 1905-1908 гг.
  

• 4 слайд

  А. Куинджи. Осень. 1876-1890 гг.
  

• 5 слайд

  А.Саврасов.
  Грачи прилетели. 1871 г.
  А.Саврасов. Зима. 1873 г.
  

• 6 слайд

  И.Левитан. Март. 1895 г.
  

• 7 слайд

  И. Левитан. Разлив весной. 1897 г.
  

• 8 слайд

  А. Саврасов. Рожь. 1883 г.
  

• 9 слайд

  А. Саврасов. Радуга. 1875 г.
  

• 10 слайд

  И. Левитан. Над вечным покоем. 1894 г.
  

• 11 слайд

  А.Куинджи. На острове Валааме. 1873 г.
  

• 12 слайд

  И.Левитан. Березовая роща. 1894 г
  

• 13 слайд

  И. Левитан. На озере. Русь.1899-1900 г.
  

• 14 слайд

  И. Шишкин. Лес вечером. 1869 г.
  

• 15 слайд

  И.Левитан. Вечер.Золотой Плёс. 1889 г.
  

• 16 слайд

  А. Саврасов. Проселок. 1873 г.
  

• 17 слайд

  И. Шишкин. Корабельная роща.1898 г.
  

• 18 слайд

  И. Левитан. На озере. 1893г.
  

• 19 слайд

  Стихотворения русских поэтов
  XIX века о родной природе
  

• 20 слайд

  
  
  ПЕЙЗА́Ж (франц. paysage, от pays — страна, местность) — жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.
  
  
  
  
  

• 21 слайд

  Василий Андреевич Жуковский
  1783 — 1852
  Родился 9 февраля в селе Мишенское, Тульской губернии. Воспитывался в семье помещика , получил фамилию бедного дворянина Андрея Жуковского, который был его крестным отцом. Служил учителем русского языка будущего императора Александра II.
  Печатает переводы сказок братьев Гримм. Часто встречаясь в царском селе с А. С.Пушкиным, он пишет «Сказку о царе Берендее…», «Спящая царевна» и другие.
  

• 22 слайд

  Памятник Жуковскому в Александровском саду в Санкт-Петербурге.
  

• 23 слайд

  В.А.Жуковский
  
  ПРИХОД ВЕСНЫ
  
  Зелень нивы, рощи лепет,
  В небе жаворонка трепет,
  Теплый дождь, сверканье вод,-
  Вас назвавши, что прибавить?
  Чем иным тебя прославить,
  Жизнь души, весны приход?
  

• 24 слайд

  Алексей Константинович Толстой
  1817 – 1875.
  
  Известный поэт и драматург. Родился в 1817 году в Петербурге.
  Раннее детство Алексей провёл на Украине, в имении своего дяди по матери Перовского. Затем воспитывался вмеcте с наследником престола Александром II.
  Когда стал молодым человеком, получил службу в Петербурге при царском дворе. Имел придворное звание камер-юнкера.
  Сочинял как стихи, так и прозу. В стихотворениях одной из главных тем была тема Родины и природы.
  

• 25 слайд

  Памятник А.Толстому в Красном Роге, Брянской области.
  

• 26 слайд

  Край ты мой, родимый край,
  Конский бег на воле,
  В небе крик орлиных стай,
  Волчий голос в поле!
  
  Гой ты, родина моя!
  Гой ты, бор дремучий!
  Свист полночный соловья,
  Ветер, степь да тучи!
  
  А.К. Толстой
  

• 27 слайд

  
  
  БЛАГОВЕСТ, праздничный церковный колокольный звон, совершаемый одним колоколом. Извещает о начале богослужения, звучит во время службы
  ИСПОВЕДЬ (покаяние), в христианстве таинство: раскрытие верующим своих грехов священнику и получение от него прощения («отпущение грехов») именем Христа.
  Звон призывный
  через могилы – рядом с храмом традиционно располагается кладбище.
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Иван Бунин родился 10 (22) октября 1870 года в старинной дворянской семье в Воронеже, где прожил первые три года своей жизни. В дальнейшем семья переехала в имение Озёрки (Орловская губерния, ныне Липецкая область, Становлянский район, Петрищевское сельское поселение). Бунину трижды присуждалась Пушкинская премия. 1 ноября 1909 года он был избран почётным академиком Санкт-Петербургской академии наук по разряду изящной словесности.
  
  

• 30 слайд

  "Я в те годы был влюблен в Малоpоссию, в ее села и степи, жадно искал сближения с ее наpодом, жадно слушал песни, душу его ".
  

• 31 слайд

  И.А.Бунин «Родина»
  

• 32 слайд

  Домашнее задание.
  
  Выбрать стихотворение одного из поэтов XIX века, подготовить выразительное чтение наизусть.
  Подобрать (по возможности) к нему иллюстрацию.
  Написать небольшое сочинение-миниатюру: «Чувства, навеянные стихотворением …».
  
  

Самоанализ

урока литературы в 7 классе

по теме: «Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе»

При разработке данного урока были учтены учебные возможности, возрастные и

психологические особенности семиклассников: невысокая активность,

неспособность рассуждать некоторых учащихся.

На уроке решались следующие цели и задачи: знакомство со стихотворениями поэтов XIX века о родной природе; развивать навыки анализа поэтических произведений.

 Пробудить интерес у учащихся к языку художественной литературы, к поэзии, живописи, музыке; к красоте, к любви своего края.  Развивать образное и  логическое мышление детей.  Вырабатывать навыки анализа стихотворения. Развивать творческие способности  учащихся.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: : запись классической музыки («Времена года» П.И.Чайковского); репродукции с картин И.Левитана, И.Шишкина, Н.Ге, А.Куинджи, А.Саврасова; портреты В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина.

Подготовка к уроку: индивидуальные сообщения, выразительное чтение наизусть подготовленных дома стихотворений  и анализ, сочинения на темы, рисунки учащихся.

Методические приёмы: словесно-репродуктивный, поисковый: рассказ учителя, анализ

стихотворения, устное словесное рисование, выразительное чтение.

Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный

настрой, мотивирование на результат, «добывание» знаний путем практических действий,

воспроизведение знаний, рефлексия) была рациональна для решения задач.

На уроке использованы  портреты В. А. Жуковского, А. К. Толстого, И. А. Бунина,  и выставка книг, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.

На уроке использовались следующие формы работы:

·         индивидуальная

·         самостоятельная и групповая работа

·         рефлексия

·         самооценка

Учащиеся на уроке были активны. Учитывался круг интересов, из которых вырастают ценностные ориентации подростка.

Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок успешен в своем мнении.

Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой работы, т.к. снималась тревожность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным.

Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.

Применение поисковых технологий в подготовке индивидуальных и групповых сообщений, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания.

 Цели урока достигнуты: учащиеся с интересом открыли знакомых поэтов. Подготовив индивидуальные сообщения, учащиеся углубились в художественный мир поэтов В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина,  через известные им биографические сведения и ранее прочитанные и изученные произведения.

 Ребята эмоционально рассуждали при анализе стихотворений, дополняли ответы друг друга. Недостаток некоторых детей был в том, что они не умеют рассуждать,  у них слабое развитие речи. Материал подавался доступно, ребята учились анализировать подготовленные сообщения, осмысливать учебный материал, работать самостоятельно со стихами, высказывать своё мнение.

На данном уроке использовались межпредметные связи (что помогает изучению литературы): литература, музыка и искусство. Ребята слушали стихотворения в выразительном прочтении, сочинения своих сверстников, гостя.

Урок соответствовал уровню учебной подготовки и развитию учащихся. На уроке была

смена деятельности: беседа по содержанию, рассказ учителя, чтение стихотворений наизусть,  выразительное чтение, работа с терминами, выступления учащихся с индивидуальными заданиями, выступление гостя.

 Урок прошёл в доброжелательной обстановке. Ребята с удовольствием вступали в диалог.

Необходимо больше внимания уделять развитию речи учащихся, прививать интерес  к

чтению художественной литературы, делать правильные выводы после прочтения, учить умению видеть подтексты произведений. Можно сделать вывод,

что задачи урока реализованы. Перегрузок и переутомления учащихся не было.

Приложение 2

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

План-конспект  урока

по литературе

в 7 классе отделения МАОУ «Малышенская СОШ»

 «Голышмановская СОШ»

на тему «Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе»

Разработал: Шульмина Любовь Алексеевна                                  

слушатель курсов профессиональной переподготовки  «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Проверил: Дембицкая Алена Витальевна

Голышманово, 2016

Тема урока. Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе

Дата проведения. 12.01.2017

Тип урока: комбинированный

Технология урока: практикум

Цель урока. Знакомство со стихотворениями поэтов XIX века о родной природе; развивать навыки анализа поэтических произведений.

Задачи.

1. Пробудить интерес у учащихся к языку художественной литературы, к поэзии, живописи, музыке; к красоте, к любви своего края.

2. Развивать образное и  логическое мышление детей.

3. Вырабатывать навыки анализа стихотворения.

4. Развивать творческие способности  учащихся.

Стихотворения для анализа: В. А. Жуковский «Приход весны», А. К. Толстой «Край ты мой…», «Благовест», «Замолкнул гром…», И. А. Бунин «Родина», «Ещё и холоден и сыр…».

Теория литературы: лирический герой, эпитет, олицетворение (повторение понятий).

Оборудование: запись классической музыки («Времена года» П.И.Чайковского); репродукции с картин И.Левитана, И.Шишкина, Н.Ге, А.Куинджи, А.Саврасова; портреты В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина, Учебник для общеобразовательных учреждений: в  2 ч.: Ч. 1(под ред. Коровиной В.­Я.­)

Ход урока

                       Милая моя земля,
Реки сладкие, поля,
Березняк и чернотал,
В небо вздыбленный Урал, -
Я одну мечту таю:
Родину воспеть мою.

Салават  Юлаев

Звучит музыка. ( 2 минуты). Автор - Петр Чайковский.  «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».

1. Вступительное слово учителя. (4 мин)

 а)  - Ребята, какие чувства, настроения вызывает у вас эта музыка?

- А смог ли равнодушный человек к своей Родине написать такую музыку?

б) -  Давайте обратимся к  эпиграфу нашего урока (читаем эпиграф, написанный на доске)

- Как  вы поняли слова Салавата Юлаева?  Что он хотел ими сказать?

 (Каждый человек любит свою Родину, прославляет её;  любовь к Родине немыслима  без любви к природе своего края…) 

  2   Я предлагаю вам посмотреть небольшую презентацию под музыку  русского композитора Петра Ильича Чайковского « Времена года»

2. Просмотр слайдов презентации. Введение в тему урока. (4мин)

 -   Наверное, вы уже догадалось, сегодня на уроке мы будем  говорить О природе, о родном крае, о Родине. Мы с вами побываем в необычном мире -  в мире прекрасного:

послушаем музыку, обратимся к живописи, почитаем стихи русских поэтов о Родине, родной природе, будем учиться анализировать стихотворения и познакомимся с необычным человеком – настоящим  поэтом. 

   Музыка, поэзия, живопись обращают взгляд человека в глубину собственной души, сердца,  и невольно другие люди попадают под эти волшебные чары  прекрасного.

А теперь давайте  запишем в тетрадях дату и тему урока:

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

  3.Повторение понятий. (2мин)                                                                                                                                     Чтобы изобразить природу художники и живописцы что  используют?

Правильно, краски и кисти. Изображение природы на картинах называется пейзажем.  Пейзаж  – это жанр искусства, в котором предметом  изображения является природа.

  От слова пейзаж произошло название лирического жанра –пейзажная лирика.

 Поэты вдохновенно описывают природу, используя средства художественной выразительности.  Однако осень, зима, весна, лето в поэзии не просто времена года.  Каждое время года ассоциируется с какими-то настроениями, этапами жизни человека. Чтобы свободно ориентироваться в мире живописи и поэзии необходимо знать  литературные термины, языковые средства выразительности, поэтому я предлагаю вашему вниманию устную  словарную работу  (обращаемся к доске, обращаем  внимание на словарики для детей, лежащие на партах) Закончите мои предложения:

– эпитет – это….(образное определение предмета, выраженное прилагательным).

– метафора – это…(переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета (явления) с другим).

– гипербола – это…(чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета ( явления).

– сравнение – сопоставление двух предметов посредством сравнительных союзов (изображение одного явления с помощью сопоставления с другим).

– олицетворение – перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления.

4.  Знакомство со стихотворениями русских поэтов XIX века о родной природе (15 мин)

1. В русской литературе родоначальником пейзажной лирики стал Василий Андреевич Жуковский. Часто, чтобы понять лучше человека, нужно окунуться в его мир. Пройтись по тропинкам, которыми он ходил, заглянуть в кабинет, в тишине которого он творил. Полистать, если повезет, книги на его столе, подержать в руках перо, из-под которого выливались «созвучья слов живых». 

 (Слово  учащимся) Выступление учащихся с газетой, по группам готовят биографию, стихотворения, анализ стихотворений. В.А.Жуковский «Приход весны».

(Анализ стихотворения по вопросам)

1. Какое настроение передаёт это стихотворение? Передаёт лёгкое, радостное настроение. Его поэтическая тема – приход весны – выражена в заголовке.

2. На основании каких образов развивается эта тема? В качестве ключевых для выражения прихода весны В. Жуковский выбирает образы нивы, рощи, жаворонка в небе, дождя и воды.

3. Названа ли в стихотворении сама весна? Не прямо, а через словосочетание, передающее главное в этом образе для автора: «Весны приход», - не случайно именно оно заканчивает стихотворение, образуя своеобразное кольцо (в заглавии – «Приход весны»)

4. В чём же своеобразие этого стихотворения?  В. Жуковскому удалось

очень лаконично, но выразительно представить образ прихода весны, оживления всего мира и передать восхищение, радость человека.

- Перескажите «прозой» содержание этого стихотворения.
- С чем сравнивает поэт приход весны? (С жизнью души.)
- Почему? (Душа весной оживает, как и вся природа)
-Какие человеческие чувства «Вплетаются » в содержание стихотворения?

2.  А  следующее стихотворение, строчку которого мы вынесли в заглавие нашего урока, написал Алексей Толстой. 

• Чтение учащимся наизусть стихотворения  А.К.Толстого «Край ты мой…»

Перед вами лежат листочки с незаконченными предложениями, дополните их, чтобы получился связный ответ.

•  Это стихотворение о…(родном крае)
• Когда я читаю его, то вижу…(дремучий бор, степь, тучи…)
• Я слышу… (конский бег, волчий голос, крик орлиных стай)
• Чувствую…(ветер, дующий в лицо)
• Оно напоминает мне о… (о родной деревне)
• Стихотворение необычно, оно состоит из… предложений.
• Чувства льются …(через край, взволнованно, будоражат душу)
• Славя родную землю («Гой ты, родина моя!» , Толстой восхищается её простором, силой, могуществом. Хочется вздохнуть полной грудью, не нужно особенно значимых слов, здесь лавное – чувства, наполняющие душу любовью к тому, что хорошо знакомо с детства.

1.Какое чувство стремится выразить автор в этом стихотворении и с помощью какого слова? (Восхищения, гордости.)

2.Какой образ становиться главным?

3.С чем он ассоциируется?

4.Какая картина складывается в вашем воображении?

5.Как поэт передал чувство любви к родному краю?

Физминутка «Найди средства выразительности» 2 минуты

Чтение четверостишия с заданием

Зима злится

Сонный брег

Лес улыбается

Речи ласточек

Крест как свеча горит

Тихие дни

Улыбка веселья

—  Э – хлопок 1 раз

—  М – 2 раза над головой

—  С – 3 раза

—  О – 2 раза

3. Стихотворение И.А.Бунина «Родина»

   Чтение стихотворения учащимися.

- Какое настроение создаёт стихотворение?

- О чём оно? (Вечерний зимний пейзаж.)

- Как в этом стихотворении присутствует человеческое настроение? (Сравнение тумана с «чьей-то кроткой печалью»; «туман … смягчает».)

   - Найдите в стихотворении олицетворения и эпитеты

Проверяем ответы учащихся.

2.      Рассмотрите пейзажи, представленные в учебнике на форзацах и стр. 344. Какой из них соответствует какому-либо прочитанному сегодня стихотворению? По содержванию? По настроению?

5.  Словесный рассказ по рисункам. (5 мин)

У нас в классе есть свои художники, которые постарались изобразить на полотне своё видение природы, отразить в своих рисунках своё настроение. (Слово ребятам, которые нарисовали  картины природы. Они рассказывают о том, что изображено на полотне, отвечают на возникшие у ребят и учителя вопросы).

6.  Родная сторона, картины природы в прозаическом тексте.

 В работах ребят были изображены  пейзажи  родного края.

Конечно,  каждый человек любит свою малую Родину, природу своего края.

И мне хочется  к словесному рассказу ребят о природе своей малой Родины  прочитать отрывок из стихотворения «Родина» Николая  Языкова.

Краса полуночной природы,

Любовь очей, моя страна!

Твоя живая тишина,

Твои лихие непогоды,

Твои леса, твои луга,

И Волги пышные брега,-

И Волги радостные воды-

Всё мило мне…

Мы  уже  поняли, что изобразить красиво природу, свой край можно в лирическом тексте, музыке, нарисовать кистью,  а ещё можно также красиво изобразить природу и в прозаическом тексте.

Готовясь к сегодняшнему уроку, вы, ребята, писали сочинения-миниатюры на следующие темы:

1. «Любимый уголок природы».

2. «Осень в деревне».

3. «Краски художника весны».

4. «Село моё родное».

Несколько сочинений мы послушаем. (чтение учащимися 1-2 сочинений). 3 мин.

-А почему эти  сочинения  получились красивые?

( Эти ребята могут образно представить себе картину, которую описывают, у них развито воображение, фантазия).

7. Знакомство с поэтом (6мин)

 А теперь, ребята, я хочу вас познакомить с настоящим поэтом – Винокуровой Любовью Владимировной. Это человек, который предан нашему краю, свою любовь к малой Родине она воплощает в своих стихах.

 (Слово Винокуровой Л.В.)

                                                    Вопросы детей

1. В каком возрасте Вы начали писать стихи?

2. Трудно писать стихи?

3. Сколько примерно времени Вы пишите одно стихотворение?

4. Откуда черпаете вдохновение?

5. Где Вы печатаетесь?

6. У Вас есть лично ваши сборники стихов?

7. Кто Ваш любимый поэт из классиков литературы и современных поэтов?

 Благодарность и пожелания от учащихся и учителя гостю урока.

Пусть будет небо чистое над Вами,

Пусть будет жизнь по-доброму светла,

Живите, окружённые друзьями,

И всех Вам благ, здоровья и тепла!

8. Подведение итогов урока. (4мин)

 - Завершая урок, я хочу ещё раз вернуться к вопросу, который был задан вначале. Почему художники, музыканты, писатели, поэты так часто обращаются к теме природы? Что даёт природа человеку?

- Природа – это целительная и благотворная сила, которая даёт человеку всё: радость, мудрость, красоту, ощущение беспредельности, разнообразия и целостности мира, ощущение своего единения, родства с ним. Полное слияние с природой - это счастье. Оно доступно лишь тем, кто проник в её тайны, кто внимателен, кто «видит и слышит». Такой способностью обладают лишь истинные поэты, которые музыкой всем понятных, пронизанных светом и теплом слов одухотворяют её, делают ещё прекрасней.

ДЗ: Выбрать стихотворение одного из поэтов XIX века, подготовить выразительное чтение наизусть, подобрать (по возможности) к нему иллюстрацию  написать небольшое сочинение-миниатюру «Чувства, навеянные стихотворением …».

Заполните 2 столбика. Оцените свои действия по следующим параметрам:

 J – отлично

 ? – не все сделал, не все понял.

L - плохо получилось

Делал(а)	Оценка
1. Читал (что? и как?)
2.Искал ( что? и где?)
3. Выписывал ( что?)
4. Слушал ( о чем?)
5. Отвечал (когда?)
6. Узнал (что?)
7.Работал( с кем? и зачем?)