Урок литературы на тему "В.Маяковский. Факты биографии. Ранняя лирика"

    Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

                         «Суджанский сельскохозяйственный техникум»

                                         Большесолдатский филиал

                                              Владимир Маяковский.

                                     Факты биографии. Ранняя лирика.

                                                                         Разработала преподаватель

                                                                         русского языка и литературы

                                                                         Гридина С.В.

Тема урока: Владимир Маяковский. Факты биографии. Ранняя лирика.

Цель: познакомить обучающихся с ранними стихами В. Маяковского;  закрепить представление о футуристической эстетике; сформировать представление об образе лирического героя в ранних стихах; о поэтической индивидуальности раннего Маяковского, его гражданской позиции; пробудить интерес к творчеству поэта; развивать логическую речь обучающихся.

Оборудование: портрет, электронная презентация, аудиозапись стих. Маяковского, иллюстрация картины «Черный квадрат» К.Малевича, тексты стихотворений «Послушайте!», «Нате!», «Вам!»,  иллюстрации к стихам  В.Маяковского.

Эпиграфы к уроку:                Я хочу быть понят моей страной,

                                                  А не буду понят -

                                                                                     Что ж.

                                                   По родной стране пройду стороной

                                                   Как проходит косой дождь.

                                                                              (В.Маяковский)

                                                   Грядущие люди!

                                                   Кто вы?

                                                   Вот — я

                                                   Весь

                                                   Боль и ушиб.

                                                   Вам завещаю я сад фруктовый моей великой

                                                   Души.

                                                                                 (В.Маяковский)

Теория литературы: тонический стих (ацентный) или чисто тонический, при более или менее равном количестве ударных слогов, количество безударных в нем произвольно.

Технологии: - информационная;

                        - личностно-ориентированная;

                        - педагогическое сотрудничество;

                        - здоровьесберегающие.  

Методы          - творческое чтение;                                                                                

обучения:       - поисковый;

                         - анализ и синтез.

                                                        Ход урока.

1.   Оргмомент. Проверка готовности к уроку.

2.    Вступительное слово.

Мы закончили изучать творчество С.А.Есенина. Один из поэтов откликнулся на смерть Есенина стихотворением «Сергею Есенину», где есть такие строки:

                       В этой жизни помереть не трудно,

                       Сделать жизнь значительно трудней.

Поэт, написавший эти строки, сам стал певцом и жертвой революции 1917 года.

Этим поэтом был Владимир Владимирович Маяковский.

3.   Запись темы урока.

4.    Актуализация знаний.

- Как вы относитесь к творчеству В.Маяковского? Какие стихи читали?

   Сегодня на уроке мы постараемся изменить ваше отношение к поэту.

   Объявляю цель урока.

5.    Работа по новой теме.

ХХ век нельзя представить без Маяковского. Это был яркий представитель целой эпохи. Именно поэтому вокруг имени Маяковского идет нестихающий спор. Он соединил в себе слишком много противоречий. Он отторгал от себя культуру прошлого, и его отторгали от культуры. Его возводили на пьедестал и свергали с пьедестала. Им восторгались, его боготворили, о нем злословили и над ним издевались. Он испытал на себе и любовь и ненависть. Он воспринял трагическое заблуждение русской интеллигенции, будто ценою жертвенности можно изменить мир, осчастливить человечество. Вот почему однажды вырвались эти горькие строки:

                          Зачитываю слова эпиграфа 1

                           Запись плана урока  (с доски).

1) Детство.

Владимир Маяковский родился 7 (19) июля 1893 года в селе Багдади, в Грузии, в семье лесничего Владимира Константиновича и Александры Алексеевны. Владимир был первым и единственным сыном после двух дочерей: Людмилы и Ольги. Первые годы жизни будущего поэта проходят среди гор и лесов. Они обступали село, где жили Маяковские, со всех сторон. Семья принадлежала к дворянскому сословию, но жила в скромном достатке, поселившись на Кавказе еще в 19 веке, они много сделали для сближения и взаимоотношения народов России и Кавказа.

2).Учеба в гимназии.

В 1902 году Володя поступает в гимназию г. Кутаиси. Он хорошо учился (весь в пятерках), обзавелся новыми друзьями, был заводилой в ребячьих забавах.

Вскоре он оказался свидетелем и участником революционных событий 1905 года.

Несмотря на свой юный возраст (12) лет он вместе с другими гимназистами принимает самое активное участие в демонстрациях и выступлениях учащихся.

Старшая сестра Людмила привозила из Москвы листовки и прокламации. Володя читал революционные брошюры и книги, посещал занятия марксистского кружка.

Но вскоре в семье произошло событие, которое изменило всю их жизнь.

В 1906 году внезапно умер отец от заражения крови, уколов палец булавкой.

3). Переезд в Москву, революционная деятельность.

Семья переезжает в Москву, где жили на отцовскую пенсию, снимали квартиры, сдавали углы студентам из Грузии. Это была революционно настроенная молодежь. И вскоре квартира Маяковских превратилась в место подпольного кружка, где велись беседы и споры на политические темы. Здесь он познакомился с марксизмом, студенты ввели его в большевистскую организацию, где он выполнял различные поручения.

По приезде в Москву он поступил в 4 класс гимназии, но учился плохо, пришлось забрать документы, т.к. в случае исключения он не имел права поступать в другое учебное заведение. В 14 лет он вступает в партию РСДРП. Вот как он пишет об этом в автобиографии «Я сам» стр. 29, т.1

В 1908 году его впервые арестовали на квартире рабочего Трифонова, где была обнаружена подпольная типография Московского комитета большевиков. Второй арест последовал в 1909 году, его арестовали на квартире организатора побега женщин-политкаторжанок. Полуграмотный полицейский долго не мог составить протокол. Тогда Маяковский, издеваясь, начал диктовать: « Я. Владимир Маяковский, пришел сюда по рисовальной части, отчего я, пристав мещанской части, нахожу, что В. Маяковский виноват отчасти, а посему надо разорвать его на части».

За буйное поведение, насмешки над надзирателями Маяковский был переведен в Бутырскую тюрьму , где провел 11 месяцев, ожидая суда. Именно здесь, сидя в одиночной камере, он много читает, начал писать стихи, но тетрадь с ними у него отобрали при освобождении. Благодаря хлопотам матери его освободили по малолетству. Ему шел 17-й год. Перед ним встал вопрос, что делать дальше?

                               «Я сам» - стр. 31 (зачитать автобиографию)

4). Годы учебы в училище живописи, ваяния и зодчества.

В 1911 году поступает в училище живописи, ваяния и зодчества, где обучается искусству пластики. Здесь он знакомится с поэтом, художником Давидом Бурлюком. Именно ему Маяковский прочитал свои первые стихи, выдав их за чьи-то.

Проницательный Бурлюк сразу понял, чьи это стихи, увидел в Маяковском «дикого самородка» и на следующий день представлял друзьям как гениального поэта. Такая восторженная оценка смутила Маяковского, но было сказано то, что скрытой мечтой жило в нем: поэт.

5). Маяковский и футуризм.

Группа молодых поэтов под руководством Бурлюка провозгласили себя творцами нового искусства, искусства будущего. Футурум — будущее.

 -   Сообщение обучающегося «Маяковский и футуризм».

    Обращаю внимание на иллюстрацию картины К.Малевича «Черный квадрат»

                                             (футуризм не только в поэзии)

Чтобы внедрить свое искусство в массы, футуристы выступали на улицах , площадях. Он верил, что стихи могут реально изменить мир, влияя на сознание людей.

Почти всегда их выступления заканчивались скандалами. Публику шокировала вызывающая манера поведения. В 1913 году футуристы предприняли поездку по городам России. Желтая кофта Маяковского, цилиндр, его остроумие, реплики-ответы на вопросы из зала, стихи, выделявшиеся мощной поэтической энергией, неожиданной метафорикой сделали его самой заметной фигурой в группе футуристов. На него обратили внимание Горький, Пастернак, Блок.

Но училищному начальству такое поведение показалось несовместимым с пребыванием в училище. И Бурлюк и Маяковский были исключены в 1914 году.

Маяковский не был огорчен, так как судьба его была связана с поэзией.

6). Начало творческой деятельности. Ранняя лирика.

В 1913 году вышел первый сборник поэта « Я», он состоял из 4-х стихотворений.

Не разобравшись в сущности футуризма и приняв его за революционное бунтарство в искусстве, Маяковский стал писать в духе футуристов. Но вскоре в его стихах появилось то, чего не было в стихах футуристов, а именно — социальное содержание.

- Кто же он, лирический герой ранней поэзии Маяковского? Чем так поражали современников стихи поэта?

 Давайте попробуем  вдуматься в те проблемы, которые волнуют совсем молодого поэта, в те противоречия, которые раздирают его душу. Сегодня на уроке мы анализируем стихотворения: «Нате!», «Послушайте!», «Вам!».

 Они были предложены Вам для анализа  в качестве домашнего задания по группам.

 Перед вами была поставлена задача, анализируя по предложенному плану эти стихотворения, сделать вывод об особенностях  художественного мира ранней лирики Маяковского.

7).Чтение и анализ стихотворений.

Обратимся к стихотворению «Нате!» (1 группа)

1) Чтение стих. «Нате!» наизусть (один из группы)

Стихотворение прозвучало в октябре 1913 года на открытии кабаре «Розовый фонарь» в присутствии буржуазной публики. Зал взорвался, послышались оглушительные свистки, крики «Долой!». Почему оно вызвало такую реакцию публики?

 Вопросы к группе: (вопросы выведены на экран)

- Какова тема стихотворения.? (Взаимоотношение поэта и толпы)

- Каковы основные образы стихотворения?(Лирический герой и толпа)

- На основе какого принципа взаимодействуют образы стихотворения?

- Выберите ключевое слово из предложенных. (Противопоставление, контраст, несовпадение, несоответствие, совпадение, похожесть, идентичность, родство)

- Распределите предложенные качества в соответствии с этими образами(поэт-толпа) (работа в тетрадях)

(хрупкость, ранимость, вещизм, антиэстетичность, творец искусства, душевность, умение чувствовать, душевная глухота, враждебность искусству).

- В каких метафорах это выражается? (Вытечет по человеку обрюзгший жир, стихов шкатулок; бесценных слов мот и транжир; в усах капуст..., смотрите устрицей из раковин вещей; на бабочку поэтиного сердца; толпа озвереет, ощетинит ножки)

- Очень смелые, необычные метафоры. Скажите, какой прием использует Маяковский?

(гиперболизация — преувеличение)

 Как вы понимаете смысл метафоры «бабочка поэтиного сердца»?

Помогает представить мир лирического героя. Этот мир хрупкий, незащищенный, поэт раним,болезненно чуток, а окружающая его толпа бесцеремонна, груба, равнодушна, духовно бедна.

-       В чем смысл противопоставления лирического героя и толпы?

Лирический герой — носитель гармонии, часто оказывается в одиночестве, не находит понимания. Этот лирический герой видит больше, чем окружающие. Его мир ярок, но резок.  Он сравнивает косную любопытствующую толпу с кровососущим паразитом, выпивающим жизни поэтического сердца.           

-       Поэт в этих строках демонстрирует свою независимость от толпы и буржуазного мира. Но он понимает, что так или иначе, транжирит свои бесценные слова на кривляния перед этим самым миром, то есть осознаёт двойственность своего существования.

- Отметьте в стих. рифмы с неполным звуковым совпадением рифмующихся слов. (сердца-тереться; гунну-плюну; рыбы- могли бы)

Вывод: в стихах М. использует рифмы, в которых совпадают только гласные звуки. Неполная рифма нужна, чтобы сильнее зацепить читательское внимание, вызвать в его воображении нужные образы.

Обобщение.

Ранние стихи М. - вызов общественному вкусу, стремление встряхнуть обывателя, разбудить, показать дисгармоничность мира. Лирический герой Маяковского – это человек большой души, потрясенный противоречиями действительности.

Маяковский, конечно, не мог не думать о сути поэзии, о назначении поэта среди повседневных будничных забот. Эти размышления нашли своё отражение в стихотворении «Послушайте!»

-Сегодня мы постараемся «услышать» поэта. Обратимся к тексту стихотворения «Послушайте!»

2) Прослушивание стихотворения «Послушайте!» (1914 г.) в аудиозаписи

                                 анализ стихотворения

                                 Примерный план

1. В чѐм смысл названия стихотворения?

2. В чѐм своеобразие интонации?

3. Охарактеризуйте лирического героя стихотворения.

4. В чѐм Маяковский видит миссию поэта?

  Сообщение обучающегося. (2 группа)

Стихотворение «Послушайте!», написано в 1914 году.

 Смысл названия стихотворения в том, что Лирический герой хочет быть услышан и понят.

Лирический герой стихотворения изображен взволнованным, желающим высказаться.

Центральный образ стихотворения – образ звезды.

Звезда в русской литературе — это образ, который имеет прочно укрепившееся за ним значение, универсальный образ-символ.
Символом чего является звезда? Это символ надежды, веры, мечты.
В XIX веке одним из самых популярных романсов был романс на стихи В. П. Чуевского «Гори, гори, моя звезда...». Он известен и сейчас:
Гори, гори, моя звезда,
Гори, звезда приветная!
Ты у меня одна заветная,
Других не будет никогда.
Сойдёт ли ночь на землю ясная —
Звёзд много блещет в небесах,
Но ты одна, моя прекрасная,
Горишь в отрадных мне лучах.

Другое известное стихотворение, ставшее романсом, «Выхожу один я на дорогу...» М. Ю. Лермонтова, расширяет значение образа звезды. Звезда становится воплощением высшего сознания, ассоциируется с божественным, космическим величием мироздания:

Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда в звездою говорит.

Образ звезды символизирует смысл жизни. Поэт утверждает необходимость таких человеческих качеств, как добро, любовь, красота.

 Неожиданно примененное к звездам «эпатирующее» определение «плевочки» - это самозащита иронией от подсказываемой традицией затасканной условно-романтической «поэтичности».

 Оно не снижает, не разрушает образ ночного неба, а лишь помогает увидеть его с заплеванного асфальта городских улиц, по которым бродит одинокий поэт)

 Свет звезд прогоняет страх перед мраком ночи.

  Поэт – это тоже звезда, и свет её служит нравственным, эстетическим, духовным ориентиром людям. Убеждённый в необходимости поэтического слова, Маяковский видит миссию поэта в том, чтобы впитать в себя боль миллионов и рассказать о ней людям, чтобы вызвать стремление преодолеть эту боль, изменить мир.

   В стихотворении автор применяет много восклицательных и вопросительных знаков, коротких предложений, некоторые из которых состоят из одного слова, они передают эмоциональный накал высказываний лирического героя. Поэтом использован новый способ записи стиха с разрывами строк на определённом слове и продолжением записи с новой строки («лесенка»), так как, по мнению Маяковского, традиционные знаки пунктуации недостаточно для этого приспособлены.
В стихотворении «Послушайте!» мы видим тоску поэта и его размышления о том, что каждый человек не случайно находится на этой Земле.

 Вопросы к беседе:

- Чем это стихотворение по общему тону отличается от предыдущего?

Лирический герой не противостоит толпе , он пытается быть понятым.

- Как вы понимаете центральный образ стихотворения – образ звезды?

Этот образ символизирует смысл жизни.

 Когда в конце стихотворения поэт утверждает: «значит – это необходимо, // чтобы каждый вечер // загоралась хоть одна звезда?!» – Какие человеческие ценности он утверждает?

( Он утверждает необходимость таких человеческих ценностей, как добро, любовь, красота. Звезды — это источник радости, так необходимой человеку.)

- Каково душевное состояние лирического героя стихотворения? (Взволнован)

- Какими средствами передана в стихотворении взволнованность лирического героя?

В стихотворении много восклицательных и вопросительных знаков, много коротких предложений, состоящих из одного слова(«Послушайте!», «Не страшно?», «Да?!»), передающих эмоциональный накал высказываний лирического героя.

Стихотворение написано АКЦЕНТНЫМ СТИХОМ.

 «Акцентный стих» - это тоническая система сложения,которая основана не на количестве стоп, а на равном количестве логически сильных ударных слогов.

Краткая запись определения учащимися в тетрадь.

Однако у Маяковского количество ударений в строке может меняться в зависимости от интонации. В то же время стремление подсказать читателю нужную интонационную установку привело поэта к своеобразной разбивке строки на отдельные отрезки –«лесенке»Маяковского.

       С началом 1 Мировой войны, Маяковский просится добровольцем в армию. Но его из-за неблагонадежности не взяли. Но уже 1915 году его позиция по отношению к войне меняется.

 В своей биографии «Я сам» он написал: «Вплотную встал военный ужас. Война отвратительна. Тыл еще отвратительней. Чтобы сказать о войне – надо ее видеть. Пошел записываться добровольцем. Не позволили. Нет благонадежности». Действительно, сначала Маяковский поддался патриотическому подъему. Ведь на фронт добровольцами отправилисьМихаил Булгаков и  Николай Гумилев. Позже, однако, поэт-футурист Маяковский понял, что война — «кровавая бессмысленная свалка, в которую ринулись народы».

 Он написал несколько стихотворений о войне: «Война объявлена», «Мама и убитый немцами вечер», «Я и Наполеон». В этих произведениях со всей силой звучит чувство боли за ставшего жертвой войны человека, что вызывает «отвращение и ненависть к ней».А в произведении «Я и Наполеон» во всей полноте встает трагическая картина войны, усиленная идеей о личной ответственности каждого за творящиеся на фронте бесчинства. Именно в это тяжелое для России время, когда с фронта приходили тревожные вести о гибели русских солдат и офицеров,Владимир Маяковский написал стихотворение «Вам!»

- Чтение стихотворения наизусть.

Сообщение обучающегося.(3 группа)

Стихотворение «Вам!» впервые было прочитано в артистическом кабачке «Бродячая собака» 11 февраля 1915 года. Оно вызвало настоящую бурю негодования у буржуазной публики. Это стихотворение привело присутствующих в шоковое состояние.
В стихотворении «Вам!» Маяковский  обличает всех тех, кто прожигает зря свою жизнь, ища утех и мечтая о вкусной еде. Именно в этот период Россия терпела поражение в первой мировой войне, отправляя на фронт эшелоны с полуголодными и лишенными оружия солдатами. А их более удачливые и обеспеченные ровесники в это время развлекались на балах и придумывали новые способы скоротать длинные вечера за азартными играми . Обращаясь к ним, Маяковский начинает свою обличительную речь с упреков, пытаясь воззвать своих оппонентов к совести. «Как вам не стыдно о представленных к Георгию вычитывать из столбцов газет?!». В данном случае речь идет о воинах, награжденных крестом Святого Георгия – одной из наиболее значимых наград в дореволюционной России. И Маяковского искренне возмущают люди, которые пытаются узнать, кому же досталась очередная награда, и нет ли в списках кого-то из знакомых.

Вместе с тем поэт понимает, что георгиевский крест дается за особые заслуги, и что в тот момент, пока любопытные праздные читатели просматривают газеты, кто-то отдает за них свою жизнь на фронте. Однако подобные мысли даже и в голову не приходят тем, кто не готов пожертвовать даже малой частью своего комфортного существования ради собственной родины. Маяковский убежден, что «имеющим ванную и теплый клозет» никогда не будет дела до горя других, и весь их патриотический пафос может сводиться разве что к цитированию особо удачных мест из стихов Игоря Северянина.

Перед такой публикой, самовлюбленной и напыщенной, которая уже просто не знает, чем бы еще себя усладить, Маяковский отказывается читать свои произведения, категорично заявляя: «Я лучше в баре... буду подавать ананасную воду!».

- Мы прочитали несколько стихотворений Маяковского, и я попрошу вас поделиться впечатлениями от прочитанного (ответы учеников).

Действительно, необычно все: стихотворная графика, синтаксис, лексика, ритм… Необычен и лирический герой стихов Маяковского.

Итак, каков он, лирический герой раннего Маяковского?

Примерные ответы учеников: (ответы по группам)

«Нате».Лирический герой дерзкий, вызывающий, бунтующий, желающий возмутить беспечное спокойствие сытой публики, но в то же время очень ранимый, чувствительный.

«Послушайте!».Лирический герой – человек очень чувствительный, романтичный, нуждающийся в гармонии и красоте так остро, что дерзает даже ворваться с просьбой к самому Богу. Он гуманист, любит людей, сочувствует им.

«Вам!»

 Лирический герой одинок в этом мире, где окружающие его обыватели “ничего не понимают”, потому что они “бездарные, многие, думающие, нажраться лучше как…”. И страдает герой Маяковского, тоскует оттого, что не чувствует себя среди людей .

8) Подведите итог: каковы особенности ранней лирики В. Маяковского?

                         (    Выводы записывают в тетрадь)

Вопросы:

1) Назовите основные темы ранних произведений поэта.

2) Каковы важнейшие «эмоциональные ощущения» раннего Маяковского?

3 Каким настроением проникнуты стихотворения?

4) В чём проявилось новаторство Маяковского?

1 Основной темой ранних произведений является тема трагического одиночества, проблема непонимания поэта.

2 Важнейшие эмоциональные ощущения раннего Маяковского – боль, страдание; они возникают от столкновения поэта с окружающим миром. Несовершенство жизни, несовершенство человека приводит лирического героя Маяковского в отчаяние.

3 Ранней лирике Маяковского свойственен дух бунтарства и эпатажа.

4 Маяковский – поэт-новатор: новаторство проявляется и в построении произведения, и в создании рифмы, и в использовании средств художественной выразительности и авторских неологизмов.

Обобщение:

Из содержания ранних стихов мы чувствуем, что поэт был человеком легкоранимым, подчеркнутой грубостью прикрывал душевную незащищенность.

Лирический герой Маяковского часто оказывался в изоляции, в одиночестве, не находил понимания, вероятно, потому, что сам автор видел больше, чем окружающие.

 Мы видим открытость поэта, стремление идти со своими стихами, мыслями, чувствами к людям. Он верил, что стихи могут реально изменить мир, влияя на сознание людей.

Именно поэтому еще совсем молодой поэт обращается не только к современникам, но и потомкам:

                                           ГРЯДУЩИЕ ЛЮДИ!

                                           КТО ВЫ?

                                           ВОТ — Я

                                           ВЕСЬ

                                           БОЛЬ И УШИБ

                                           ВАМ ЗАВЕЩАЮ Я САД ФРУКТОВЫЙ

                                           МОЕЙ ВЕЛИКОЙ ДУШИ.

В этих словах звучит идея жертвенности, служения людям. Маяковский верит, что придет обживать землю новый человек. С этой верой он встретил революцию 1917 года.

9)Подведение итогов урока.

1.Рефлексия.

 А теперь подведем итоги нашему разговору о своеобразии ранней лирики Маяковского

  -  Какие чувства вызвала у вас работа со стихами Маяковского? (интерес, скуку, увлечение, неприятие)

  - Изменилось ли у вас отношение к поэту, его творчеству?

  - Сегодня на уроке мы рассмотрели три стихотворения, но я надеюсь, что вы заинтересовались стихами поэта и обязательно прочтете и другие стихотворения, относящиеся к ранней лирике поэта: «А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно», «Хорошее отношение к лошадям».

2. Комментированное выставление оценок за урок.

3. Домашнее задание:

           Доработать конспект  по плану урока.

           Чтение и анализ стихотворений «О дряни», «Прозаседавшиеся» (по вариантам)