|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Цель
|
УУД, формирующиеся на данном этапе
|
|
1
|
Организационный
|
Доброе утро, ребята.
Я рада встрече с вами, надеюсь, что и вы рады видеть меня. Давайте улыбнемся
друг другу и смело отправимся в путешествие по неизведанным тропам нашей
родной русской литературы. Готовы? Тогда в путь!
|
|
Создать положительную атмосферу.
|
|
1) Регулятивные:
- волевая
саморегуляция;
2) Личностные:
- смыслообразование (Я
должен посмотреть...)
3) Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
|
2
|
|
Актуализация
субъективных знаний обучающихся.
Подготовка к изучению
нового материала
|
|
|
Чтобы легко нам было в
пути, знания ты с собой захвати и приготовься пройти испытание. К
сегодняшнему уроку я приготовила вам испытание необычное.
Послушайте,
пожалуйста, следующую запись.
(Звучит песня Юрия
Чичкова и Михаила Пляцковского «Детство»)
|
|
Разминка
|
Подготовка к восприятию новой темы.
|
|
1) Познавательные:
- общеучебные умения
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
2) Логические:
- анализ, сравнение,
синтез.
3) Регулятивные:
- контроль и оценка
прогнозирования (при анализе учебного действия
|
|
|
|
|
|
«Детство – это
краски радуг»
- Как вы понимаете эти
слова?
- Как бы вы сформулировали тему нашего
сегодняшнего урока по рассказу А.Платонова «Никита»
- Что вас заинтересовало в этом рассказе, что бы вы хотели сегодня
узнать на уроке?
|
|
Выдвигают предположения
(в детстве всѐ видится в
ярких красках, всѐ просто, кажется, нет никаких проблем; все люди добрые, все
тебя любят.…)
Записывают тему урока в
тетрадь « Мир глазами ребенка в рассказе А.Платонова «Никита». Ставят
задачи, которые будут решать на уроке.
|
Развитие умения определять задачи своей
деятельности
|
|
|
|
|
Ребята, это наш второй урок по творчеству
ПлатоноваА.П.
Познакомившись с биографией А.Платонова, мы
отметили моменты, которые нас заинтересовали, и мы решили подготовить к
сегодняшнему уроку ответы на вопросы, которые у нас возникли.
- Почему А.Клементов выбрал псевдоним
Платонов?
- Почему он так поздно начал писать?
|
Ответы учащихся.
|
|
|
|
3
|
Изучение нового материала.
|
Ребята, дома вы прочитали рассказ «Никита».
Скажите, каким вы представляете себе мальчика? Составьте устный
портрет героя рассказа
|
Учащиеся отвечают.
|
Развитие навыков связно речи.
|
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления
общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с
учителем, сверстниками.
|
|
|
|
При чтении текста мы обратили внимание на
множество незнакомых нам слов. Группе текстологов было дано задание
подготовить объяснение таких слов.
|
Группа текстологов отвечает, учащиеся
записывают эти слова в тетрадь.
|
Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие
связной речи.
|
|
|
|
|
Всѐ
ли в рассказе
А.П.Платонова реально,
как в жизни, или есть эпизоды неправдоподобные, фантастические?
- Как вы думаете,
отличается восприятие мира взрослыми и детьми?
|
|
|
|
|
|
Исследовательская работа.
|
Класс делится на группы, и каждая группа
учащихся получает задание выписать описание предметов, которые оживляет
Никита.
1
группа пустая бочка, колодец, две земляные норы,
2
группа стол, банька, чужой петух
3
группа жѐлтый цветок, колья из плетня, земля
4 группа старый пень, доброе солнце
|
Учащиеся работают по группам, ответы
записывают в тетрадь.
Ответы спикеров каждой группы. Подведение
итогов работы.
|
Развитие умения выделять главное.
|
|
|
|
|
- В какой момент мир кажется Никите
враждебным, а предметы становятся «злыми»?
- О чем заставляет задуматься нас автор?
|
Учащиеся отмечают, что это происходит в тот
момент, когда Никита сломал цветок.
Доброе отношение ко всему живому.
|
|
|
|
|
|
- На какие три части условно можно разделить
этот рассказ?
- Найдите ключевую фразу для первой части
рассказа, как вы ее понимаете?
|
Ответы учащихся
(живи один смирно)
|
|
|
|
|
Физкультминутка.
|
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
|
Учащиеся выполняют вслед за учителем.
|
|
|
|
|
Проверка первичного закрепления.
|
Работа в группах по составлению тезисного и
цитатного планов 2-ой и 3-части рассказа.
1-я, 2-я группы. Никита один (тезисный план)
3-я,4-я группы. Возвращение отца (цитатный
план)
|
Коллективная работа. Работа с учебником
Ответы спикеров каждой группы.
|
Развитие умения выделять главное, работать в
группе.
|
1) Коммуникативные: Планирование
учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение
необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи
рассуждения
|
|
|
|
- Как меняется мир вокруг Никиты с приходом
отца?
- Почему отец первым делом колет на дрова
ветхий пень?
- В каком произведении мы встречали образ
страшного трухлявого пня ?
- Что объединяет эти два рассказа?
- Ребята, а знаете ли вы, что обозначает имя
Никита (греч. победитель)
- Что смог победить Никита в этом рассказе ?
|
Ответы учащихся.
(«Заколдованное место» Н.В.Гоголя)
|
|
|
|
|
Подведение итогов урока.
|
Заслуга Андрея Платонова в том, что он
показал на мир глазами пятилетнего ребенка. Это живой мир, где в каждом
предмете он видит живое существо. Мир враждебный, он пугает его, потому
что, оказавшись дома один, не находит никого, кто бы защитил его. Но
некоторые предметы мира напоминают ему о родных и близких: о дедушке, об
отце, тогда легче становится герою, он чувствует защиту. Тяжело
ребенку, если рядом нет взрослых. С ласковым, добрым, мудрым и заботливым
отношением взрослых в мир детства входит доверие, уверенность в себе, знания
и умения. Так с приходом отца Никита понял важную истину жизни.
|
|
|
|
|
|
Рефлексия.
|
- Что на уроке у вас вызвало затруднение?
Продолжи фразу: рассказ «Никита» заставил
меня задуматься о…
|
Ответы учащихся.
|
|
личностные:
- оценивать результат учебной деятельности.
регулятивные:
- соотносить полученный результат с
поставленной целью.
личностные: стремление
к речевому самосовершенствованию;
регулятивные: саморегуляция.
|
|
|
Домашнее задание.
|
1. Подготовить
рассказ-путешествие Никиты от первого лица, иллюстрации к рассказу.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.