Технологическая карта интегрированного урока литературы и географии (5 класс)

Методические рекомендации

Технологическая карта урока в форме деловой игры. Лист 1.

ФИО учителя:  Сиднина Мария Олеговна, Лягушина татьяна Сергеевна

ОУ: МБОУ «Школа №27».

Предмет : литература/география.   Класс  5»Г».

Тема	Васюткино озеро
Цели	Образовательная: сформировать художественный образ таежного ландшафта на основе научных знаний и анализа рассказа писателя  В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Деятельностная: формировать у обучающихся навыки выживания в чрезвычайной ситуации, ориентирования на местности на примере героя произведения В.П. Астафьева, устанавливать причинно — следственные связи.
Задачи	·         Образовательные: ·         анализировать различные источники информации; ·         выражать образ территории средствами художественного слова; ·         применять знания по географии и литературе в нестандартной ситуации; ·         развивать умение работы с текстом и дополнительной литературой; ·         использовать литературного произведения для реализации задач по формированию предметных (географических) знаний и умений; ·         расширить представление о сибирской тайге (как самой большой составляющей природной зоны лесов России); ·         закреплять умение определять стороны горизонта, определять по карте исток и устье реки, определять географические координаты. ·           Развивающие: ·         познакомить с этапами биографии современного писателя В.П. Астафьева; ·         развивать навык самостоятельной работы с текстом; ·         развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном; ·         развивать творческие способности; ·         развивать умение устанавливать причинно-следственные связи (зависимость изображения объекта на карте от размеров объекта и масштаба карты). ·           Воспитательные:  ·         воспитывать чувство любви к Родине, бережное отношение к природе; ·         воспитывать интерес к познанию окружающего мира; ·         развивать экологическую культуру обучающихся и стремление к здоровому образу жизни.
УУД	Личностные: ·         овладение определенной суммой знаний и умений, навыками их применения в различных ситуациях; ·         осознание необходимости владения знаниями о природе своей страны,осознание своего участия в охране природы; ·         умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Регулятивные: ·         осуществлять поиск необходимой информации; ·         осознанно оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме; ·         умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; ·         умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Коммуникативные: формировать умение работать в группе, обсуждать, анализировать свою индивидуальную работу с одноклассниками. Познавательные: ·         читать и слушать, отбирая нужные сведения, находить их в дополнительных источниках, в материалах учебников, тетрадей; ·         выполнять аналитические, сравнительные, операции, формулировать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; ·         понимать сведения, представленные в изобразительном виде, использовать знаковые и символичные средства при решении разнообразных задач.
Планируемые результаты	Предметные (знать, уметь): владеть способами ориентации на местности, умение определять географические координаты, уметь составлять простейшее описание природной зоны, умение составлять образную характеристику героя произведения, определять идею и конфликт произведения, умение анализировать действия и поступки героев. Личностные: развивать умение работы в группе, применять приобретенные навыки в нестандартной ситуации. Метапредметные: владение навыками глубокого анализа произведения.
Ресурсы	Основные: ПК, мультимедийный проектор; рассказ В.Астафьева «Васюткино озеро», географические атласы (физическая карта России, карта природных зон России) (у каждого), фрагмент контурной карты Средней Сибири (на каждую группу).
Тип урока	интегрированный литературы, географии в форме деловой игры.

                                   Технологическая карта урока (мероприятия) в форме деловой игры (ориентированная на ФГОС). Лист 2.

Этап, продоложи-тельность	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты		Коррекция
				Предметные	УУД
Подготовка к игре	Выполнение домашнего задания.	Подготовка раздаточного материала (биография автора, портреты автора разных лет, описание природной зоны); распределение обучающихся по группам (заготовка карточек с изображением принадлежности к группе: глобус, портрет писателя, перо).	Чтение рассказа. Составление образной характеристики: внешность, возраст, родители, где жили и т. д).	Развивающие: обогащение словарного запаса. Личностные: самоопределение.	Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Вступление. Постановка задач группам. (до 10 % учебного времени)	Подготовка к групповой работе, распределение ролей	Формирование команд.   Команды сформированы в  случайным порядке: при входе в кабинет ребята вытягивают          карточку с изображением будущей группы («Кот в мешке»). Вступительное слово учителя: Здравствуете. Ребята! Сегодня, как вы уже догадались,  у нас необычный урок литературы, мы вместе с Васюткой отправляемся в путешествие по тайге! Во время путешествия мы узнаем как автор произведения, будучи маленьким мальчиком, оказался один в непроходимой тайге. Постановка задач.  Каждая группа сегодня почувствует себя в роли географов, филологов или литературоведов. Мы думаем, что каждый из вас догадался в какой области он будет сегодня специалистом.  На столе у каждой группы  маршрутный лист с заданиями. Каждая группа, в соответствии с заданием, должна подготовить «путь Васютки» - плакат, заготовку которого вы видите на ватманах.  Объявление критериев оценки. Будет оцениваться сам процесс работы и итоги работы группы. Работа группы будет оцениваться с трех позиций:  личностная оценка, оценка эксперта (ученика), оценка учителя.	Распределение по рабочим группам, определение сферы деятельности группы, ознакомление с планом работы в течение урока.	Личностные: самоопределение.	Регулятивные: целеполагание, видение итога своей деятельности. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества со сверстниками, распределение обязанностей в группе.
Работа в группах (до 30 %)	Выполнение учебных задач.	Консультирование, наблюдение.	1.       Географы. 2.       Филологи. Задание: 1. Определить через какие препятствия проходил Васютка (соблюдая последовательность). 2. Что и кого встретил он на своем пути: птицы, звери, деревья). 3. Какие традиции указаны в рассказе? 4. Сделать вывод (взаимосвязь человека и природы, личность Васютки). Результат: представление плаката «Путь Васютки» на основе произведения В.П. Астафьева. 3.       Литературоведы. Задание: 1. Работа с биографией: отобрать материал, характеризующий автора (где жил, семья, характер). 2. Используя составленную  дома характеристику, провести сравнительный анализ автора и героя. 3. Выявление автобиографичности рассказа. Результат:  Определить совпадения и различия в образе автора и героя. Проиллюстрировать жизнь маленького Астафьева и героя рассказа.	Личностные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Развивающие: развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса. Воспитывающие: воспитание бережного отношения к слову, воспитание культуры поведения при фронтальной и индивидуальной работе, воспитание бережного отношения к природе. Обучающие: формирование умений анализа произведения, формирование практических умений и навыков правильного понимания произведения, умение аргументировать свои мысли.	Регулятивные: поиск и выделение необходимой информации; соотнесение своей деятельности или деятельности группы планируемому результу. коммуникативные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений, умение работать в группе и индивидуально.
Выступление групп с результатами работы (до 30 %)	Представление результатов деятельности	Общее руководство процессом	Предоставление результатов групповой деятельности; слушать, задавать вопросы.	Личностные: самопроверка и взаимопроверка. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, обмен полученными знаниями.	Регулятивные: контроль деятельности, оценка личного вклада и деятельности группы, коррекция полученных знаний. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Рефлексия: Постановка задачи «личный прогресс» (до 15 %) Оценка работы групп	Рефлексия, самоанализ собственной деятельности (устно или письменно) Оценка в соответствии с критериями (если оценивание  делегирова-но  экспертной группе)	Оценка экспертами и учителем в соответствии с критериями оценки.	Видеоролик, тест, опрос. Оценка личностного вклада в общий результат, оценка общей работы группы  и  работы других команд. (заполняют листы самооценки).	Личностные: смыслообразование деятельности на уроке как личной, так и групповой; рефлексия	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение адекватно воспринимать оценку окружающих.
Подведение итогов (до 15 %)	Обсуждение итогов, плюсов и минусов игры.	Объявление результатов и групповых оценок. Домашнее задание.	Домашнее задание: Проиллюстрируйте понравившийся вам эпизод, объясните, чем он понравился.	Личностные: выявление личностного интереса к рассказу в целом и отдельных его фрагментов.	Регулятивные: целеполагание, выбор способов деятельности для достижения цели.
Диагностика эффективности  (на данном или следующем занятии) – до 15 %	Выполнение индивидуальных заданий	Проверка личных отчетов. Индивидуальная оценка. Контроль.	Дать ответ на вопросы: 1)Чему научил меня рассказ «Васюткино озеро»; 2)Правильно ли действовал Васютка с точки зрения правил выживания в лесу?	Личностные: развитие самоконтроля. Развивающие: сопоставление и анализ материала, отбор нужной информации, обобщение изученного материала,	Регулятивные: постановка целей деятельности, выбор способов к достижению цели.

Приложения. Раздаточный и демонстрационный материал. Бланки для экспертной оценки работы команд. Материал для проведения диагностики и т.д.