Урок литературного чтения К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» (второй урок) .

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Лукьянчикова Наталья Григорьевна

2. Класс: 4 - Б Дата: 29 ноября Предмет: литературное чтение

3. Тема урока: К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» (второй урок)

4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок освоения новых знаний

5. Цель урока: формирование у обучающихся активной читательской позиции, собственного суждения и высказывания по умению анализировать художественное произведение

Дидактическая цель: обучение младших школьников деловому общению.

6.Задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

1) организовать работу с текстом:

 совершенствовать умение отвечать на поставленные вопросы, находить заданные эпизоды, закреплять умение выразительно читать текст;

 учить вдумчивому, осознанному чтению: закреплять умение анализировать поступки героев, совершенствовать умение давать характеристику персонажу;

 обогащать словарный запас учащихся;

2) развивать речь детей, наблюдательность, воображение учащихся;

 развивать критическое мышление;

 совершенствовать мыслительные операции: умение выделять главное, т.е. отделять существенное от несущественного, умение обобщать;

3) воспитывать у детей чувство сострадания, сопереживания, доброты, милосердия;

7. Планируемые результаты:

Предметные:

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдать над использованием языковых выразительных средств.

Выделять кульминационный эпизод.

Читать по ролям.

 знать литературоведческие понятия, формировать умение работать с разными источниками информации;

Метапредметные:

Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Формулирует гипотезу по решению проблемы, создает необходимые способы.

Осуществляет перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения.

Выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста.

Формулирует выводы на основе услышанного.

Использует различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое.

Выбирает нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Соотносит позицию автора с собственной точкой зрения

Оценивает языковые особенности и структуру текста.

 осознанно строить высказывание; готовность слушать собеседника и вести диалог; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Личностные:

Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их.

Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах.

 формирование духовно – нравственных чувств;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 формирование установки на наличие мотивации к труду, работе на результат;

 способствовать бережному отношению к окружающей природе;

 способствовать формированию эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание к ним на основе оценки и характеристики героев произведения и их поступков;

8. Универсальные учебные действия:

Регулятивные УУД: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

 целеустремленность и настойчивость достижения цели;

 умение взаимодействовать с учителем и со сверстниками в учебной деятельности;

 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

 высказывать своё предположение; умение действовать по плану; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

 выделение осознания того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

 самооценка результатов деятельности;

Коммуникативные УУД: умение аргументировать свое предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу;

 умение договариваться, находить общее решение; умение слушать и понимать речь других; умение сотрудничать;

 умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием разных источников информации;

 устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

 умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

 развитие познавательной инициативы (умения задавать вопросы и участвовать в учебном сотрудничестве);

 умение выделять новую информацию из текста и сообщений; умение логически рассуждать;

 умение выбирать, сопоставлять и обосновывать свой выбор; умение сравнивать цель и результат.

9. Оборудование:

мультимедийный экран, компьютер; слайдовая презентация к уроку; учебник «Литературное чтение» для 4 класса 2 часть, сборники Паустовского, текст произведения, тексты для работы в группах, раздаточный материал, бланки таблиц, памятки.

10. Педагогические технологии: обучение в сотрудничестве, дискуссия.

Методы обучения:

 создание проблемной ситуации;

 частично - поисковый;

 наглядно-иллюстративный;

 словесный.

Средства обучения:

 учебник «Литературное чтение»

 мультимедиа экран

 наглядные пособия

 карточки

Формы организации учебной деятельности:

1. Фронтальная.

2. Индивидуальная.

3. Парная.

4. Групповая

Характеристика этапов урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 5 мин	Рано утром я встаю, близких я благодарю, Солнцу, ветру улыбаюсь и при этом, не стесняясь, слово «здравствуй» говорю, с кем встречаюсь поутру. Всем здоровья я желаю, никого не обижаю, Хватит места на Земле людям всем, животным, мне. Чтоб Земля моя цвела, я желаю всем Добра! - Сегодня мы будем работать в группах. Вспомним правила работы в группе. (слайд 1 - правила) - У вас на партах рассыпана пословица. Соберите её. Что у вас получилось? пословица «Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу» (слайд 2 - пословица) -Как вы ее понимаете? (ответы детей) -К какому произведению подходит данная пословица? (ответы детей) - Какова тема нашего урока? (рассказ  «Заячьи лапы») - Кто автор рассказа «Заячьи лапы»? Что вы о нём знаете? (ответы детей К.Г.Паустовский - …) - Да, это Константин Георгиевич Паустовский.  ( слайд 3 портрет писателя и его имя) - Какая цель нашего урока? (анализировать художественное произведение, определить идею рассказа К.Г.Паустовского «Заячьи лапы») - Согласны вы с утверждением этой пословицы, или нет? (ответы детей) - Докажем на уроке правильность этой народной мысли. Для этого сначала подумаем, над смыслом пословицы, как вы её понимаете ? (ответы детей) - Кто для вас является добрым человеком? (ответы детей) - Ребята, скажите, пожалуйста, а что еще может быть добрым? (дела, чувства, поступки, память). - В пословице упоминается общее понятие доброта? Что такое доброта? Как узнать это понятие? (можно найти в разных источниках информации: спросить у взрослых, посмотреть в словаре, найти в интернете) - Дома 1 ряд искал понятие доброта в словарях, 2 ряд – узнавал у взрослых, 3 ряд – искал информацию в интернете. Вот какая у нас получилась выставка творческих работ. - На основе понятия доброта – это …составим кластер доброта по группам (дети вписывают по 1 слову и добавляют листики со словами к цветку доброта) Ребята отметьте своё участие в работе в листках самооценки, а капитаны занесите данные о работе группы на 1 этапе в маршрутный лист.	Подготовка к работе. Внимательно слушают и анализируют. Вспоминают правила работы в группе. Работают с разными источниками информации. Развивают своё творческое воображение. Написано, как эпиграф:  "Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим" (Ж.Лафонтен).	Личностные УУД: формируем духовно – нравственные чувства; развиваем мотивацию к учебной деятельности; формируем личностный смысл учения, установку на наличие мотивации к труду.

ΙI. Актуализация знаний (проверка Д.З.), определение темы и постановка учебной задачи 3 мин

А) - Дома вы были внимательными читателями. Легко ли вам было читать рассказ? - Так как произведение было написано давно, в нем много устаревших слов, которые требуют объяснения. На прошлом уроке я вам объяснила значение этих слов. Какое было Д.З.?  - Проверим, насколько вы их запомнили. Сейчас мы - проведём игру «Объяснялки», проверим как вы выполнили Д.З. У вас на столах лежат карточки, вам нужно соединить слово с его значением. Работа в парах. Оголец Онучи Суховей Пенсне Кратер Шамкать Коновал Ураган Лапти Углубление в вершине вулкана, похожее на воронку Знахарь, лечащий лошадей Говорить невнятно, пришепётывая (беззубым ртом) Озорной мальчишка Ветер разрушительной силы Обмотки, портянки Очки без дужек, укреплённые на переносице Сухой горячий ветер Плетеная обувь из лыка или бересты (слайд 4) Проверка по шаблону – картинки на слайдах в парах. Какое ещё было домашнее задание? Проверим, как вы внимательно читали рассказ. Проведём тест. Тест по произведению К.Г. Паустовского «Заячьи лапы». 1. Определите жанр произведения: А. Сказка    Б. Рассказ    В. Повесть 2. Кого принес Ваня Малявин ветеринару? А. Кота    Б. Собаку    В. Зайца 3. Как отреагировал ветеринар на просьбу о помощи? А. Выгнал мальчика    Б. Помог ему    В. Дал совет 4. Кого встретил мальчика, когда уходил от врача? А. Друга    Б. Дедушку    В. Бабку Анисью 5. Куда отправились Ваня и дедушка, чтобы вылечить? А. В город     Б. В соседнюю деревню    В. Никуда 6. Как звали врача, которого искали Ваня и дед? А. Карл Петрович   Б. Иван Петрович    В. Петр Иванович 7. Кто сказал адрес врача Ване и деду? А. Прохожий    Б. Аптекарь    В. Бабка Анисья 8. Как сначала отреагировал врач, когда увидел необычных посетителей? А. Согласился вылечить   Б. Сказал, что он не ветеринар В. Ничего не ответил 9. Что случилось с зайцем? А. Он пострадал во время грозы Б. Он обгорел на страшном лесном пожаре В. Его подстрелили 10. За что дед был благодарен зайцу? А. За спасение от пожара Б. За спасение от одиночества В. За поездку в город Проверим свою работу, передайте свой тест соседу справа, сверьте с эталоном. Поставьте оценка 5 – если без ошибок, если 1-2 ошибки – 4. Остальным ребятам надо хорошо работать, чтобы суметь улучшить свой результат. Капитаны, передайте мне для проверки тесты и карточки со словами, а также занесите данные о работе группы на 2 этапе в маршрутный лист. Все ученики оцените свою работу на 2 этапе в листах самооценки.

Работают в парах, в группах. Индивидуальная по карточкам, тестам: соединяют слова и его значение, выбирая правильный вариант, выполняют тест, выбирая правильный ответ. Парная по карточкам - проводят взаимопроверку по шаблону-картинке. Групповая – взаимопроверка по шаблону по кругу в группе.

Личностные УУД: развиваем мотивацию к учебной деятельности; формируем личностный смысл учения, установку на наличие мотивации к труду. Регулятивные УУД:  определять успешность выполнения своего задания в диалоге с товарищем; ориентируются в своей системе знаний, отвечают на вопросы. Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста, вносить данные в таблицу; ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от изученного с помощью учителя уметь оформлять свои мысли в письменной форме. уметь работать в паре, группе, по карточкам, тестам уметь слушать других и понимать речь других уметь выполнять самостоятельную работу.

III. Совместное открытие знаний/ Работа над выявлением главной идеи. 15 мин	А) Целеполагание. Фронтальная работа. Внимание на ларец. Вы помните, что это за ларец? -Сейчас нам предстоит заглянуть в ларец простых истин. - Что хранят в ларцах? -Правильно, в них хранят какие-то ценности. А в нашем ларце, что хранится? (ответы детей) - Что мы будем сейчас делать на уроке? (Сегодня мы должны выяснить самое ценное, что хотел нам сказать Паустовский.) - Вспомним действующих лиц этого рассказа, поведение и характер, их степень участия в рассказанной истории мы будем анализировать. (Ваня, дедушка, ветеринар, бабка Анисья, аптекарь, детский врач Карл Петрович) - Что мы будем выяснять о героях произведения?( Сейчас мы должны выяснить, кто из них положительный герой, а кто вызывает осуждение). Б) Осмысление прочитанного. Выборочное чтение. Работа в группах. Каждая группа получает задание в конверте. За 3 минуты группа готовит ответ, используя учебник. Как готовы – подаёте сигнал (взявшись за руки, поднять их наверх). Когда все группы будут готовы, или через 3 минуты – я читаю задание, а вы отвечаете. (учитель проверяет, что нашли дети в группах) 1группа. Прочитайте отрывок рассказа о встрече Вани с ветеринаром в лицах (чтение 1 части) К ветеринару в наше село пришёл с Урженского озера Ваня Малявин и принёс завёрнутого в рваную ватную куртку маленького тёплого зайца. Заяц плакал и часто моргал красными от слёз глазами. - Ты что, одурел? - крикнул ветеринар. - Скоро будешь ко мне мышей таскать, оголец! - А вы не лайтесь, это заяц особенны, - хриплым шёпотом сказал Ваня. - Его дед прислал, велел лечить. - От чего лечить-то? - Лапы у него пожжённые. Ветеринар повернул Ваню лицом к двери, толкнул в спину и прикрикнул вслед: - Валяй, валяй! Не умею я их лечить. Зажарь его с луком - деду будет закуска. Ваня ничего не ответил. Он вышел в сени, заморгал глазами, потянул носом и уткнулся в бревенчатую стену. По стене потекли слёзы. Заяц тихо дрожал под засаленной курткой - Что вы чувствуете после прочитанного? Почему? 2 группа. - Кто помог добрым словом? (бабка Анисья) - Какой ответ она дала? Прочитайте об этом. Ваня ничего не ответил. Он вышел в сени, заморгал глазами, потянул носом и уткнулся в бревенчатую стену. По стене потекли слезы. Заяц тихо дрожал под засаленной курткой. - Ты чего, малый? - спросила Ваню жалостливая бабка Анисья; она привела к ветеринару свою единственную козу.- Чего вы, сердешные, вдвоем слезы льете? Ай случилось что? - Пожженный он, дедушкин заяц, - сказал тихо Ваня. - На лесном пожаре лапы себе пожег, бегать не может. Вот-вот, гляди, умреть. - Не умреть, малый, - прошамкала Анисья. -- Скажи дедушке своему, ежели большая у него охота зайца выходить, пущай несет его в город к Карлу Петровичу. 3 группа - Какое решение принимает Ваня? Прочитайте о том, как Ваня бежит с больным зайцем и передайте свои чувства при чтении. Ваня вытер слёзы и пошёл лесами домой, на Уржунское озеро, Он не шёл, а бежал босиком по горячей песчаной дороге. Недавний лесной пожар прошёл стороной на север около самого озера. Пахло гарью и сухой гвоздикой. Она большими островами росла на полянах. Заяц стонал. Ваня нашёл по дороге пушистые, покрытые серебряными мягкими волосами листья, вырвал их, положил под сосенку и развернул зайца. Заяц посмотрел на листья, уткнулся в них головой и затих. - Ты чего, серый? - тихо спросил Ваня. - Ты бы поел. Заяц молчал. - Ты бы поел, - повторил Ваня, и голос его задрожал. - Может, пить хочешь? Заяц повёл рваным ухом и закрыл глаза. Ваня взял его на руки и побежал напрямик через лес - надо было поскорее дать зайцу напиться из озера. - А как чувствует себя заяц? (Ему плохо) - Найдите слова и выражения о главном герое и слова, с помощью которых автор показывает, что заяц болен, ему плохо. (чередуясь). Предложения отмечаются стикерами цветными в учебнике. 1. Ваня принес маленького теплого зайца. 2. Заяц плакал и часто моргал красными от слез глазами. 3. Это заяц особенный: его дед прислал, велел лечить. 4. Лапы у него пожженные. 5. Заяц тихо дрожал под засаленной курткой. 6. Пожженный он, дедушкин заяц. 7. На лесном пожаре лапы себе пожег, бегать не может. Вот-вот, гляди, умрет. 8. Заяц стонал. 9. Заяц посмотрел на листья, уткнулся в них головой и затих. 10. Заяц молчал. 11. Заяц повел рваным ухом и закрыл глаза. 4 группа - Как Ваня и дед нашли доктора, кто им помог? (Аптекарь) - Прочитайте и обсудите диалог аптекаря с дедом. Долго спрашивали прохожих про Карла Петровича, но никто толком ничего не ответил. Зашли в аптеку. Толстый старый человек в пенсне и в коротком белом халате сердито пожал плечами и сказал: - Это мне нравится! Довольно странный вопрос! Карл Петрович Корш специалист по детским болезням -- уже три года как перестал принимать пациентов. Зачем он вам? Дед, заикаясь от уважения к аптекарю и от робости, рассказал про зайца. - Это мне нравится! -сказал аптекарь. -- Интересные пациенты завелись в нашем городе. Это мне замечательно нравится! Он нервно снял пенсне, протер, снова нацепил на нос и уставился на деда. Дед молчал и топтался на месте. Аптекарь тоже молчал. Молчание становилось тягостным. - Почтовая улица, три! - вдруг в сердцах крикнул аптекарь и захлопнул какую-то растрепанную толстую книгу. - Три! 5 группа - Кто вылечил зайца? (Доктор Карл Петрович) Найдите в рассказе разговор деда с Карлом Петровичем, прочитайте его. Карл Петрович играл на рояле нечто печальное и мелодичное, когда в окне появилась растрепанная борода деда. Через минуту Карл Петрович уже сердился. - Я не ветеринар, - сказал он и захлопнул крышку рояля. Тотчас же в лугах проворчал гром. - Я всю жизнь лечил детей, а не зайцев. - Что ребенок, что заяц - все одно, - упрямо пробормотал дед. - Все одно! Полечи, яви милость! Ветеринару нашему такие дела неподсудны. Он у нас коновал. Этот заяц, можно сказать, спаситель мой: я ему жизнью обязан, благодарность оказывать должен, а ты говоришь - бросить! Еще через минуту Карл Петрович - старик с седыми взъерошенными бровями, - волнуясь, слушал спотыкающийся рассказ деда. Карл Петрович в конце концов согласился лечить зайца. На следующее утро дед ушел на озеро, а Ваню оставил у Карла Петровича ходить за зайцем. 6 группа - Прочитайте, какой рассказ поведал доктору дед Ларион? (краткое выборочное чтение из 3 части с заменой лица рассказчика стр….). - А как бы поступили вы, будь вы на месте деда? В) Осмысление прочитанного. Фронтальная работа. Проверим, как вы слушали ответы товарищей. Каковы герои рассказа? Для их характеристики используйте цветную карточку характеров. - Что можно сказать о ветеринаре? (Ветеринар равнодушный, злой, невоспитанный, жестокий, грубо кричит) - Что можете сказать о бабке Анисье? (Бабка Анисья жалостливая, любопытная, душевная, добрая. Речь её напевная, она шамкает) - Каким вы представляете Ваню? (Ваня переживательный, выносливый, упорный, заботливый, старательный, шустрый, очень добрый. Речь: волнуясь шепчет) - Скажите, что собой представляет аптекарь? Охарактеризуйте его. (Аптекарь нервный, сердитый, строгий, раздраженный, но добрый. Говорит сердито) - Охарактеризуйте доктора Карла Петровича. (Доктор Карл Петрович интеллигентный, образованный, строгий, добрый. Разговаривает строго.) - Охарактеризуйте деда. Каким вы его представляете? (Дед Ларион отзывчивый, робкий, добрый. Речь: упрямо бормочет) Проверка слайды. - Так, кто из героев положительный герой, а кто вызывает осуждение? Оценка работы групп. - Работа каких групп вам понравилась? Чем? Капитаны, занесите данные о работе группы в маршрутный лист, все ученики оцените свою работу на 3 этапе.	Определяют цель урока. - Сегодня мы поговорим о главных героях, составим словесный портрет каждого героя, определим их главные черты характера, речь. - Вспомните, какую пословицу мы подтвердим или опровергнем проанализировав данное произведение? пословица «Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу» Дифференцированная работа: Работа в группах по хрестоматии , выборочное чтение, чтение по ролям, устная характеристика героев.	Личностные УУД: формируем духовно – нравственные чувства; развиваем мотивацию к учебной деятельности; формируем личностный смысл учения, установку на наличие мотивации к труду. Регулятивные УУД: определять цель деятельности на уроке; озвучивают тему урока Познавательные УУД: выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам; формируем умение извлекать информацию из текста, вносить данные в таблицу; ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от изученного с помощью учителя Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Уметь работать в паре, группе Уметь находить главное. Уметь слушать других и понимать речь других
IV. Физминутка Отдых детей, выполнение упражнений под песню-музыку «Дорогою добра» 3 мин	- Отдохнём немножко. Звучит музыка, видеоклип , девочки проводят физминутку, класс повторяет за ними движения.
V. Обобщение и систематизация знаний 10 мин	А) Подведение к выводу. Фронтальная – индивидуальная работа. - В рассказе есть еще одно действующее  лицо – это сама природа. Природа в рассказе передаёт настроение действующих лиц, их чувства. Осуждает поступки людей. -Где мы это видим? (На слова Карла Петровича гром ворчит.) -Найдите в тексте слова и выражения, которые свидетельствуют о том, что в то лето было очень жарко. («Горячая песчаная дорога», «пахло гарью», «неслыханная жара», «жаркий ураган») Начнём читать рассказ с первого события. Какое это событие? (пожар) - Передайте свои чувства, отношение к персонажам, нарисуйте голосом картину пожара. Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью. Поднялся ветер. Дым густел, его уже несло белой пеленой по лесу, затягивало кусты. Стало трудно дышать. Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идёт прямо на него. Ветер перешёл в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня. Дед был прав: во время урагана огонь шёл сл скоростью тридцати километров в час. Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен широкий гул и треск пламени.  - Посмотрите, каков он пожар в лесу.(видео) - Какое слово подберём к картинке пожара? (Страшно?) - А унас в Крыму могут быть лесные пожары, ( Да) - Когда (Летом). - Как их избежать? (ответы детей) - Вы были в лесу во время пожара? Послушайте, каково было деду… Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели. - Как сумел выбраться дед? Прочитайте. Дед обрадовался зайцу, будто родному. Как старый лесной житель, дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идёт огонь, и всегда спасаются. Гибнут они только в тех редких случаях, когда огонь их окружает. Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал: "Погоди, милый, не беги так-то шибко!" Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед - оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понёс домой. У зайца были опалены задние ноги и живот. Потом дед его вылечил и оставил у себя. Б.) Вывод. Работа в группах - дискуссия. Фронтальная работа. - Лесной пожар послужил началом истории, которая выявила доброту одних и равнодушие других. - Какая тема рассказа? А вот три ученика на вопрос «О чем этот рассказ?» высказали различные мнения: 1ученик. Это рассказ о зайце 2ученик. Это рассказ о страшной беде: лесном пожаре 3 ученик. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости. -Как считаете вы? Обоснуйте свой ответ. (по группам ответ) - О чём хотел сказать нам автор произведения? (О людской доброте и отзывчивости, о способности человека откликаться на чужую боль. Больной заяц - в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту и человечность. Кто-то сдаёт этот экзамен, а кто-то нет! Но! Добрых и отзывчивых людей в рассказе гораздо больше, чем плохих. Благодаря им зайца спасают! ) - Зачем же Паустовский рассказывает нам эту историю о зайце? (Чтобы вызвать желание бережно и заботливо относиться к животным.) - Какова его главная мысль? (Необходимо бережно и аккуратно обращаться с природой. Люди должны помогать друг другу и животным. Животные тоже иногда приходят на помощь человеку. ) - Можем ли мы подтвердить пословицу: «Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу»? (Да) - А вот как эту народную мудрость обобщил и сказал для нас  Жан де Лафонтен - французский поэт, писатель, прославленный баснописец :"Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим" -Какая простая истина вам открылась? - Вы нашли истину, это рассказ о людской доброте и отзывчивости. Положим эту простую истину к другим истинам, которые мы открывали на прошлых уроках.  – А как надо поступать нам самим, ребята, чтобы соблюдать эту истину.( быть добрым к животным, проявлять заботу и милосердие.) - Всегда идите дорогою добра (слайд 13). Капитаны, занесите данные о работе группы в маршрутный лист, все ученики оцените свою работу на 3 этапе.	Уметь ориентироваться в тексте Выразительное чтение отрывка	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других, формировать умение представлять информацию в виде схемы, таблицы;
VI. Итог урока: Рефлексия деятельности 4 мин Оценка. Самооценка. 5 мин Д.з. 1мин	А) Итог урока. - Чего же хотел К.Г.Паустовский? (конверт под портретом писателя) Он очень хотел, чтобы все были счастливы. Цель своего творчества он видел в том, чтобы сделать людей лучше, добрее, научить их любить жизнь, понимать красоту природы. В своих произведениях он рассказывал о людях мужественных, добрых и трудолюбивых, любящих свою Родину и способных ради неё совершить героический подвиг. - Паустовский писал: “Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги” А новые произведения К.Г.Паустовского мы будем продолжать изучать на следующих уроках. Б) Оценка. Самооценка.  Чтение - это лучшее учение в любом возрасте! - Чему учились на уроке?- Что нового и интересного узнали? - Какая работа понравилась?- Какие выводы для себя сделали? - А какое настроение получили? (Дети показывают жестом) Оценки всем на уроке будут выставлены на основе маршрутных листов. Самооценка работы в группе (работа с маршрутным листом). Оцените свою работу на уроке:   + Дерево 1. На уроке я работал…активно/пассивно. 2. Своей работой на уроке я доволен /не доволен, почему? 3.Материал урока мне был понятен / не понятен? - На уроке очень активно работали ребята из ….групп, они получат оценку 5 . В.) Домашнее задание. Перечитать рассказ и составить план. Подготовить выразительное чтение описаний картин природы. -Урок закончен. Спасибо за работу. Составление синквейнов - Вы поделены на группы. Вы должны составить синквейны про героев рассказа. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. (Дети читают свои синквейны. Коллективное обсуждение.) Примеры синквейнов: А) Ветеринар Чёрствый, безразличный Не помог, не стал лечить, нагрубил Не оказал помощи больному зайцу БЕЗДУШИЕ Б)Заяц Догадливый, сообразительный Обжёгся, бежал, спасался Вывел из горевшего леса деда СПАСИТЕЛЬ В) ДЕДУШКА Совестливый, ответственный Переживает, сострадает, помогает Дедушка выходил зайца больного ОТЗЫВЧИВОСТЬ Г) МАЛЬЧИК Добрый, отзывчивый Сочувствует, заботится, помогает Мальчик чувствует ответственность и благодарность перед зайцем ДОБРОТА	Составление синквейна (по желанию на выбор)	Уметь оценивать правильность выполнения действия. Формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий, строгий,

любопытная, жалостливая, душевная, терпеливый, образованный, интеллигентный,

 сердитый, раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый, шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый,

Час в добре пробудешь - все горе забудешь.

  Жалость - со слезами, а доброта - с мозолями

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

 Доброе слово доходит до сердца.

 Всякий хлопочет - себе добра хочет

 Не гони коня кнутом, а гони овсом.

Все любят добро, да не всех любит оно.

 Учись доброму, так худое на ум не пойдет.

 Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.

 Жизнь дана на добрые дела.

 Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.

Верная указка - не кулак, а ласка.

Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.

Красота до вечера, а доброта навек.

Не считай щедрым дарящего чужое.

Давай хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.

Кто зло делает - для себя, кто добро делает - тоже для себя.

Оголец Онучи Суховей Пенсне Кратер Шамкать Коновал Пенсне Ураган Лапти

Углубление в вершине вулкана, похожее на воронку Очки без заушных дужек, держащиеся с помощью пружинки, защемляющей переносицу, Плетеная обувь из лыка или бересты Знахарь, традиционно занимавшийся лечением домашней скотины в русских деревнях. Ныне его обязанности выполняет ветеринарный врач, однако существенным отличием коновалов, являлось то, что они были самоучками… Говорить невнятно, пришепётывая (беззубым ртом) Озорной мальчишка Ветер разрушительной силы Обмотки, портянки, узкие, длинные (до двух метров) прямоугольные куски холста или сукна, которыми обертывали порты или голень до колена, а поверх онучей надевали лапти Очки без дужек, укреплённые на переносице Сухой горячий ветер

Маршрутный лист самооценки

Оцените свою работу и работу своей группы

№ заданий	Показатель работы группы	Самооценка	Оценка товарища
1. Кластер Доброта.	++ Работали дружно, слушали друг друга и всё получилось + Высказывали свою точку зрения, не ссорились, были затруднения, но мы справились - Трудно было договориться, были затруднения, справились с помощью учителя	++ у меня всё получилось -+ были затруднения, но я справился - у меня не получилось работать в группе	++ у тебя всё получилось -+ у тебя возникли затруднения, но ты справился - у тебя не получилось работать в группе
2. Проверка Д.З. а) устаревшие слова б) тест	++ Работали дружно, слушали друг друга и всё получилось + Высказывали свою точку зрения, не ссорились, были затруднения, но мы справились - Трудно было договориться, были затруднения, справились с помощью учителя	++ у меня всё получилось -+ были затруднения, но я справился - у меня не получилось работать в группе	++ у тебя всё получилось -+ у тебя возникли затруднения, но ты справился - у тебя не получилось работать в группе
3. Конверты. Выборочное чтение.	++ Работали дружно, слушали друг друга и всё получилось + Высказывали свою точку зрения, не ссорились, были затруднения, но мы справились - Трудно было договориться, были затруднения, справились с помощью учителя	++ у меня всё получилось -+ были затруднения, но я справился - у меня не получилось работать в группе	++ у тебя всё получилось -+ у тебя возникли затруднения, но ты справился - у тебя не получилось работать в группе
4. Картина пожара. Дискуссия: тема произведения.	++ Работали дружно, слушали друг друга и всё получилось + Высказывали свою точку зрения, не ссорились, были затруднения, но мы справились - Трудно было договориться, были затруднения, справились с помощью учителя	++ у меня всё получилось -+ были затруднения, но я справился - у меня не получилось работать в группе	++ у тебя всё получилось -+ у тебя возникли затруднения, но ты справился - у тебя не получилось работать в группе
5. Выводы по произведению	-----------------------------------	++ у меня всё получилось -+ были затруднения, но я справился - у меня не получилось	++ у тебя всё получилось -+ у тебя возникли затруднения, но ты справился - у тебя не получилось
Результат работы за весь урок

+ Дерево

Лист самооценки

Критерии		Показатели		Оценка успешности
«Я»	было ли мне комфортно работать на уроке	какие у меня были затруднения на уроке	с каким настроением я работал	доволен ли я своей работой на уроке	5 ++++ 4 +++ 3 ++ 2 + 1 -
«Мы»	насколько мне было комфортно работать в составе малой группы	какие у меня были затруднения в общении с группой.	смог ли я помочь товарищам	смогли ли они мне помочь	5 ++++ 4 +++ 3 ++ 2 + 1 -
«Дело»	я достиг цели учения (урока)	учебный материал нужен для дальнейшей учебы, для практики, он просто интересен	в чем я затруднялся, почему	как мне преодолеть свои проблемы	5 ++++ 4 +++ 3 ++ 2 + 1 -
Итого за урок					5  11,12 + 4  8, 9, 10 + 3  5, 6, 7 + 2  3, 4, 5 + 1  -