Урок литературного чтения Осеева "Хорошее" 2 класс "Школа России"

Урок литературного чтения во 2 классе. УМК «Школа России»

Тема: В.А. Осеева «Хорошее»

Цели: создать условия для полноценного восприятия и осознания художественного текста   через чтение  рассказа Осеевой «Хорошее».

Задачи:

Обучающая: формировать навыки правильного и осознанного чтения, умения правильно составлять характеристику героя, формулировать главную мысль произведения;

Развивающая: развивать мышление детей через анализ, сравнение, обобщение, рассуждение; расширять словарный запас, развивать  устную речь;

Воспитывающая: воспитывать нравственные качества: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям

Планируемые результаты:

- умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста;

- умение находить главную мысль произведения;

- осознание детьми важности использования в речи вежливых слов и доброжелательного отношения к окружающим.

Формируемые УУД:

-  Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-Регулятивные:определять и формулировать цель на уроке, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-Коммуникативные: слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

-Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на свои вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.

Технологии: технология продуктивного чтения, элементы технологии критического мышления, здоровьесберегающая.

План урока:

1.Организационный  момент

2. Речевая разминка.

3. Мотивация к учебной деятельности.

4. Актуализация знаний. Постановка целей и задач.

4.1.. Работа с текстом до чтения. Антиципация

5. Работа с текстом во время чтения.

5.1.Первичное восприятие текста. Стадия осмысления. 

5.2 Вторичное чтение. Анализ прочитанного

Физкультминутка

6. Работа с текстом после чтения

6.1. Проверка восприятия

6.2. Работа в парах.

6.3 творческие задания

7.Подведение итогов урока

8. домашнее задание

9.Рефлексия

1. Организационный момент.

-Добрый день! Придумано кем-то

Просто и мудро при встрече здороваться.

Добрый  день солнцу и птицам!

Добрый день улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть добрый день длится до вечера!

2. Речевая разминка.

Что за чудо-чудеса:

Раз рука и два рука!

Вот ладошка правая,

Вот ладошка левая,

И скажу вам, не тая,

Руки всем нужны, друзья.

Чтобы делать  добрые дела.

-1 ряд прочитает с радостью.

-2 ряд прочитает с торжеством.

3. Мотивация к учебной деятельности.

-Для чего нужны человеку руки?

- Какие добрые дела может делать человек?

-А вы совершаете добрые дела?

4.Актуализация знаний. Постановка целей и задач.

На доске карточки с именами героев из изученных произведений. Определите из каких произведений эти герои?

- Аня и Катя герои, какого произведения?

- Оля и Наташа?

- А Павлик? Это имя из какого произведения?

- А знаком ли вам герой Юра?

-Можете назвать из какого он произведения?

- А зачем я написала его имя?

-Вы можете предположить?

-  Прочитайте название рассказа.

- Вы , можете сказать, что Юра этой герой этого рассказа? (нет, мы его не читали)

- Что же нам нужно сделать?

- Правильно . На уроке мы  познакомимся с новым рассказом В. Осеевой «Хорошее»

4.1 Работа с текстом до чтения. Антиципация.

- Прочитайте еще раз название произведения, рассмотрите иллюстрации к нему.  Кто автор? Знакомо ли вам имя автора?

-Выскажите свои предположения. О чем это произведение? Почему у него такое название? Когда мы употребляем слово «хорошо»? «Хорошо» это как?

 - Сейчас мы прочитаем произведение, и узнаем, чье предположение оказалось более точным.

5. Работа с текстом во время чтения.

5.1. Первичное восприятие текста. Стадия осмысления.

-Чтение текста детьми с остановками.

Проснулся Юрик  утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут:

— Погуляй со мной, Юра!

- 1 остановка.

- Предположите, что будет дальше?

— Уходи, не мешай думать!

Обиделась сестрёнка, отошла.

А Юра думает:

«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут:

— Убери посуду, Юрочка.

- 2 остановка.

-Как вы думаете,  выполнит Юра просьбу няни или нет? Почему?

— Убери сама — некогда мне!

Покачала головой няня. А Юра опять думает:

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

-3 остановка.

- Дал ли Юра попить Трезорке?  Как вы думаете?

— Пошёл вон! Не мешай думать!

Закрыл Трезорка  пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

-Чтобы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Юру по голове:

-Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

Проверка первичного восприятия.

- Ваши предположения совпали?

- Чье предположение оказалось более точным?

- О чем же это произведение?

- Почему же Юра так и не смог доставить никому радость?

Прочитаем текст еще раз.

5.2.Вторичное чтение. Анализ прочитанного.

1) Словарная работа.

- Дети, скажите, значение  всех  слов вам было понятно во время чтения?

- я бы хотела уточнить что такое «колодец»? Где можно узнать значение непонятных слов?

- Правильно. Посмотрим в словаре.

2) Чтение с пометками.

Самостоятельно прочитайте рассказ, и отметьте в тексте предложения,  о чем мечтал Юра.

Проверяем.

-Прочитайте о 1 мечте. Она хорошая или плохая?

-Прочитаем о второй мечте.  Что можете сказать об этой мечте?

- Прочитаем, о чем еще  мечтал Юра. Что можно сказать об этой мечте? Какая она хорошая или плохая?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Мы похлопаем в ладошки дружно, веселее.

Наши ножки застучали дружно, веселее.

По коленочкам ударим тише, тише, тише.

Наши ручки поднимайтесь выше, выше, выше.

Наши ручки завертелись, ниже опустились,

Закружились, закружились  и остановились.

- Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры?

Хотел ли Юра что-то сделать для себя? Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?

-Героический поступок, это какой поступок?

-Посмотрите на его реальные поступки.

-  Представьте себе, что все Юрины мечты сбываются: сестрёнка тонет, а он её спасает. Спасает он и няню, и Трезора. О ком думает Юра на самом деле?

- В каком случае можно сделать что-то хорошее?

(Дети. Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

- Значит, вот почему так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить, потому что думал только о себе, а не о людях.

6. Работа с текстом после чтения.

6.1. Проверка восприятия.

-Охарактеризуйте Юру. (Самолюбивый, грубый, Эгоистичный, хмурый)

-Хотели бы вы иметь такого друга? (нет)

- А какими качествами вам хотелось бы, чтобы обладал Юра?

(Дети. (Внимательный, заботливый, любящий, вежливый)

-А такого друга вы хотели иметь?

Как бы вы продолжили рассказ, чтобы он соответствовал названию «Хорошее»?

- Как автор относится к своему герою? Найдите подтверждение своих мыслей в тексте.

(Дети) (Автор не осуждает Юру, а советует исправиться, так как в тексте написано: «Погладила мама Юру по голове:

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.»)

6.2. Работа в парах.

-Перед вами пословицы, прочитайте, обсудите с товарищем и  выберите - какая из них подходит к нашему рассказу:

 «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить»;

«Мудрым никто не родился, а научился»;

«Вежливости открываются все двери».

- Так, ребята, вы обсудили пословицы и пришли к какому выводу?

(Дети . «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить»)

6.3. Творческие задания.

-Сейчас поработаем над выразительностью чтения, прочитаем рассказ  по ролям.

Сколько действующих лиц в рассказе?

( Автор, Юра, мама, няня, сестрёнка, Трезор.)

- Как  надо читать слова автора? (Спокойно)

- С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?( ласково, с просьбой)

-Слова Юры мы будем одинаково читать?

- Как нужно читать мысли Юры?(мечтательно)

- А слова, обращенные к сестре, няне, собаке?(грубо)

-Теперь распределим роли. (Выдёргивают карточки с названием роли).

-Молодцы, ребята. Старались, прочитали все хорошо.

7.Итог урока.

 -С каким произведением мы сегодня познакомились?

(Сегодня мы познакомились с рассказом В. Осеевой «Хорошее».)

- Над чем заставил вас задуматься этот рассказ? Чему же учит нас он.

(Лучше реально чем-то помочь близким, чем об этом только говорить.)

- Какие хорошие поступки вы можете совершать каждый день?

- Будите ли вы ждать награды за свои поступки?

- Как вы себя чувствуйте, когда рядом с вами добрый человек?

8. Домашнее задание

1) Вы продолжите работать над выразительностью чтения  рассказа  В. Осеевой «Хорошее»,

2)пересказать рассказ от имени главного героя Юры

3) сделайте  сами  что-нибудь  хорошее          

 9. Рефлексия.

– Выберите предложение, которое вам хочется закончить.

Я узнал (а), что …

Мне было интересно …

Мне было трудно …

Меня удивило, что …

Мне захотелось, что …

- Ребята В.А. Осеева написала очень много произведений о детях и для детей. Посмотрите  на выставку книг. Я призываю почитать  книги  В. Осеевой!  Её книги  повествуют о вечных  ценностях –  дружбе, порядочности, взаимовыручке.

- Вы – молодцы! Спасибо за урок!