Урок литературного чтения в 1 классе. Тема: "Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Все наоборот»

Предмет	Литературное чтение
Класс	1
Тема	Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Все наоборот»
Цели	Создание условий для ознакомления с содержанием произведения Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Все наоборот»; – формирование сознательного, правильного чтения; – формирование  умения разъяснять заглавие текста; – формирование умения отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – формирование умения различать рассказы и стихотворения; – формирование умения декламировать стихотворение.
Планируемый результат
Личностный: Предметный: Метапредметный: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД:		уметь высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции и настроение в процессе чтения, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Понимают содержание прочитанного, умеют отвечать на вопросы по содержанию текста, ориентироваться в тексте, отличать стихотворный текст от прозаического, , выделять существенную информацию из текста уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу Анализировать при сопоставлении литературное произведение и мультипликационный фильм, находить свои ошибки и устанавливать их причины.  осуществлять познавательную и личностную рефлексию. уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в паре.
Тип урока		Открытие нового знания
Методы, приемы  обучения		Частично-поисковый
Формы организации деятельности учащихся		Фронтальная,индивидуальная,парная
Оборудование		Проектор, компьютер, букварь автора: Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Постановка учебной задачи	В 1960 годы в Москве жило-было издательство, выпускавшее книжки для самых маленьких. Оно так и называлось – «Малыш». В этом издательстве жил-был главный редактор по имени дядя Юра, а если по-взрослому – Тимофеев Ю.П. Он то, и попросил как то раз поэта Генриха Сапгира: «А напиши-ка ты для нас стихи!» - о чем? - спросил Сапгир. – О чем угодно. Ну например, о том, что на дворе апрель. –А если апрель, то можно я напишу про котов?- Хорошо,- сказал дядя Юра И получились такие стихи: Мяу! Наконец тепло. Весна.  В апреле кошкам не до сна.  Не понимаю, как в апреле  Ребята могут спать в постели. Гуляли бы себе по крышам.  Под месяцем большим и рыжим. – И после этого детские стихи посыпались у Сапгира посыпались, как яблоки с яблони, если ее потрясти. Так появились на белый свет «Людоед и принцесса, или Все наоборот». Кира Сапгир.	Слушают учителя	К: уметь слушать и понимать других;
Открытие нового знания	-Поделитесь своими впечатлениями Какими тебе представились персонажи в первой части произведения, какими во второй? Найдите и прочитайте строки, где автор показывает  настроение героев в начале, а затем в конце произведения, попробуйте выразить это в вашей речи.	Чтение и пересказ -Будто два разных произведения прочел  В  первой части принцесса милая, а людоед злой, а во второй части они смешные, потому что принцессы не бывают злыми, а людоеды добрыми. С выражением читают	К: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; П: выделять существенную информацию из текста. Понимают содержание прочитанного, умеют отвечать на вопросы по содержанию текста, ориентироваться в тексте, отличать стихотворный текст от прозаического, выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Л: уметь высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Актуализация знаний	Какие жанры литературы нам уже известны Чем они отличаются друг от друга В каком жанре написано это произведение? А разве такое возможно, можете привести пример	1.Стихотворение, 2. Сказка, 3. Рассказ Стихотворение содержит рифму; сказка-это вымысел автора; рассказ повествует нам о реальных (возможных) событиях Сказка-стихотворение Возможно. Например:  А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» Физкультминутка	Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью; К: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме П: отличать стихотворный текст от прозаического
Постановка проблемы	-Как вам кажется, какие главные слова в этом стихотворении и почему? -Как эти слова меняют смысл стихотворения?	прекрасная и ужасная, потому что они повторяются на всем протяжении текста Мы затрудняемся ответить	П: осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Р: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу
Построение проекта выхода из затруднений.	Что бы ответить на этот вопрос предлагаю вам прочитать стихотворения по ролям с выражением. -Что поможет нам читать с выражением? Теперь мы может ответить на вопрос что нам хотел этим стихотворением показать автор, какую мысль он вкладывал в слова прекрасный и ужасный?	Распределяют роли Знаки препинания Читают выразительно по ролям Он хотел нам показать, что один и тот же человек может быть, как прекрасным, так и ужасным. В каждом из нас есть добро и зло. И настроение может быть переменчиво, как и погода Просмотр мультфильма «Принцесса и людоед»	Р: прогнозировать предстоящую работу П: выделять существенную информацию из текста
Рефлексия деятельности	Поменялось ли выше представление о героях после просмотра мультфильма? Как оно поменялось прошу вас обсудить между собой Выслушивает аргументы в пользу тех или иных версий, подводит итог	Да, нет Обсуждают, делают выводы 1.режиссеру удалось навязать свое представление о образе героев 2. Мое представление поменялось, но с режиссером я не согласен	Л: уметь высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. П: Анализировать при сопоставлении литературное произведение и мультипликационный фильм, находить свои ошибки и устанавливать их причины.