Урок литературного чтения во 2 классе по рассказу В.Осеевой "Хорошее"

Урок литературного чтения

УМК «Школа России»

Класс: 2

Школа: МОУ «СОШ» с. Корткерос

Учитель: Вольф Зоя Михайловна (Слайд 1)

Тема урока:   В.А. Осеева «Хорошее».

Цель: создать условия для дальнейшего знакомства с произведениями В.Осеевой; для формирования умения выделять главную мысль произведения и давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Задачи: создать условия для  развития  навыков правильного и осознанного чтения; воспитания  нравственных качеств: честности, чувства ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям. 

Ожидаемые результаты:

 - умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста;

 - умение находить главную мысль произведения;

 - осознание детьми важности использования в речи вежливых слов и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование  УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Оборудование: учебник с текстом В. Осеевой «Хорошее»; выставка книг В. Осеевой; компьютер; мультимедийный проектор; плакат  «Дерево предсказаний»; карты самооценки; выставка книг В.Осеевой.

Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо.

Приёмы: чтение рассказа учителем, обращение к личному опыту учащихся, бортовой журнал, прогнозирование по названию (« дерево предсказаний»), кластер, использование “тонких” и “толстых” вопросов.

                                      Ход урока

I.                  Стадия вызова.

Цель: побудить учащихся к активной работе на уроке; актуализировать имеющиеся знания; побудить интерес к получению новой информации.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель  (У.). Прозвенел уже звонок -
                         Начинаем наш урок.
                         Будьте все внимательны,
                         А ещё старательны.  (Слайд 2)

 Здравствуйте, дети. Сегодня к  нам пришли гости. Давайте поприветствуем их - улыбнитесь им. Теперь улыбнитесь друг другу. Пожалуйста, подарите вашу улыбку мне. Спасибо. Я надеюсь, с таким настроением  мы и будем работать весь урок.

2. Актуализация знаний.

а) Речевая разминка. Работа с пословицами.

У. Прочитайте пословицы  про себя, шёпотом, вполголоса:

 За добро добром и платят.

Добрый человек добру и учит. (Слайд 3)

-  К какому разделу нашего учебника можно отнести данные пословицы?

 Дети (Д.). Я и мои друзья.

У. Докажите.

Д. В этом разделе произведения учат дружить, учат беречь друзей, внимательнее относиться к людям.

У.  Мы с вами прочитали несколько рассказов из данного раздела. Перечислите их.

Д.  Николай  Булгаков  «Анна, не грусти»;
     Юрий Ермолаев  «Два пирожных»;
     Валентина Осеева  «Волшебное слово».

У.Сейчас проверим, внимательно ли вы читали эти  произведения. Будем работать  в группах. Соблюдайте правила работы в группах.

На столах у каждой группы таблицы с данными  рассказами. Прочитайте задание.

Д. (читают): Чему учат детей авторы произведений? Заполните таблицу.

(Слайд 4)

(Работа в группах. Приём «Бортовой журнал».)

Автор. Название произведения.	Чему  нас учит автор произведения ?	? +
Н. Булгаков. «Анна, не грусти»
Ю.Ермолаев. «Два пирожных»
В.Осеева. «Волшебное слово»
В.Осеева. « Хорошее»

(На 4-м произведении дети встречаются с затруднением.)

У. Группы готовы?  Ответственные в группах, скажите, пожалуйста, сколько строк смогли заполнить?

Д. Первые три строки.

У. К 4-й строке мы вернёмся позднее. Сейчас проверим по образцу первые три строки. Если всё правильно выполнено, поставьте  «+» на каждой строчке; если неправильно  –  «?».

(Самопроверка  по образцу (если всё правильно выполнено, дети ставят «+» на каждой строчке; если неправильно – «?»)).   (Слайд 5)

Автор. Название произведения.	Чему  нас учит автор произведения ?
1.  Н. Булгаков. «Анна, не грусти»	умению переживать за  других, доброте
2. Ю.Ермолаев. «Два пирожных»	вовремя приходить на помощь, помогать взрослым
3. В.Осеева. «Волшебное слово»	вежливости, доброжелательности
4. В.Осеева. «Хорошее»	? (затруднение)

У. Ответственные в группах, есть другие ответы? (уточнение ответов)

У.Возьмите карту самооценки. Если всё правильно выполнено, поставьте  «+» на 1-й строчке «Заполнение таблицы «Чему учит автор рассказа?» ; если неправильно – «?».) (Слайд 6)

(На карте самооценки на этапе Стадии вызова (актуализация знаний) ставят «+», если правильно выполнили 3 строки таблицы;  а если были ошибки, то ставят «?».)

У. Вернёмся к 4-й строке задания. Сформулируйте затруднение.

Д. Мы не можем назвать, чему учит В.Осеева в произведении «Хорошее».

У. Причина затруднения? Почему не смогли выполнить это задание?

Д. Мы не изучали данное произведение, поэтому не можем ответить на вопрос.

3. Сообщение темы и цели урока.

У. Вы сможете назвать тему урока?

Д. Валентина Осеева.  «Хорошее».

У. Сформулируйте цель урока.

Д.Познакомиться с новым произведением В.Осеевой и узнать, чему она учит нас своим произведением, какие качества воспитывает.

У.  Да, сегодня мы будем читать ещё один рассказ Валентины Александровны  Осеевой с очень приятным названием «Хорошее». (Слайд 7)

И позднее заполним последнюю строку таблицы.

Предположите по названию, о чём этот рассказ?

 (Дети выдвигают гипотезы, посовещавшись в группах. Гипотезы оформляются как «Дерево предсказаний».)

 

II.               Стадия осмысления.

Цель: создать условия для получения новой информации, для достижения цели работы.

1.Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.

У. Откройте, пожалуйста, учебники на странице 93.

(Учитель читает текст)

У. Как зовут главного героя?

Д. Юра.

У.  Какое отношение к Юре у вас появилось? Почему?

(Ответы детей)

2. Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение и беседа по рассказу.

а)  У. Сейчас проведём небольшую исследовательскую работу: самостоятельно шёпотом прочитайте рассказ и, советуясь в парах,  отметьте карандашом в тексте предложения, о чём мечтал Юра. (Слайд 8).

 (Исследовательская работа по тексту в группах).

У. Пары  готовы?  Проверим. Кто прочитает о первой мечте Юры?

(Один из пары зачитывает предложение: «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас?».  Аналогично, дети зачитывают:

2-я мечта: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

3-я мечта: «Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»).

(Самопроверка  (если всё правильно выполнено, дети ставят «+» на каждой строчке; если неправильно – «?»)).

У. Возьмите  карту самооценки.  На строчке исследовательская работа «О чём мечтал  Юра?») поставьте  «+», если правильно выполнено;  а если были ошибки, то ставьте  «?».  (Слайд 9)

              Физминутка. (Слайд 10)

      Мы похлопаем в ладоши
      Дружно, веселее.
     Мы потопаем ногами
     Дружно и сильнее.
     По коленкам постучали
     Тише, тише, тише.
     Наши ручки, поднимайтесь
    Выше, выше, выше.
    Наши ручки закружились,
    Ниже-ниже  опустились,
    Завертелись, завертелись и остановились.

б) «Тонкие и толстые вопросы»:

У. Продолжим беседу по рассказу. (Слайд 11)

Ответьте на вопросы:

Какой это рассказ – весёлый или грустный? Докажите.

(Ответы детей)

У. Хорошие ли были мечты у Юры?

Д.  Да.

У. Хотел ли он что-то сделать для себя?

Д. Нет.

У. Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?

(Словарная работа: героический поступок – это поступок, который можно совершить, проявив смелость, поборов свой страх). (Слайд 12).

 Д. Да.

У. Представьте себе, что все Юрины мечты сбываются: сестрёнка тонет, а он её спасает. Спасает он и няню, и Трезора. О ком думает Юра на самом деле?

Д. Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.

У. В каком случае можно сделать что-то хорошее?

Д. Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.

У. Почему Юра не заметил простых дел? Какой же был Юра?

Д. Он был эгоистом, невнимательным к другим.

в) Заполнение  кластеров:

У. Я хочу узнать ваше мнение: хотели бы вы иметь такого друга,  как Юра?

На столах у каждой группы кластеры. Заполните их: каков Юра в тексте, а каким вы себе представляете  друга? Посмотрим, совпадут ли характеристики? Помогут вам в этом слова для справок: равнодушный, красивый, грубый, добродушный, фантазёр, эгоист, вежливый, жадный, добрый, воспитанный, любящий, ленивый, трудолюбивый, отзывчивый, , невежа, мечтатель, герой, помощник, внимательный, высокий, стеснительный.

(Заполнение кластеров в группах)

              Юра                                                             Друг

 

(Слайд 13).

У. Группы готовы? Проверим.

(Прослушивание ответственных каждой группы. Самопроверка  (если всё правильно выполнено, дети ставят «+»; если неправильно – «?»)).

У. Совпали характеристики?

Д.Нет.

У. Хотели бы иметь такого друга, как Юра?

Д.Нет.

У. А можно ли надеяться, что он исправится? Станет внимательнее к людям?

Он ведь ещё маленький!

Д. Да.

У. На карте самооценки на этапе Стадии осмысления (кластер «Юра.   Друг.»)  поставьте  «+», если правильно выполнено;  а если были ошибки, то  «?». (Слайд 14)

3. Обобщение по теме.

а) У. Как автор относится к своему герою? Найдите подтверждение своих мыслей в тексте.

Д. Автор не осуждает Юру, а советует исправиться, так как в тексте написано: «Погладила мама Юру по голове:

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.»

б) У. Обсудите в парах смысл пословиц: «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить»; «Мудрым никто не родился, а научился»; «Вежливости открываются все двери». Какая пословица подходит к нашему рассказу? (Слайд 15).

(Работа в парах: обсуждение пословицы к рассказу).

Д.  «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить»

в) Творческое задание:

У: Сейчас мы будем с вами читать этот рассказ по ролям.

Сколько действующих лиц в рассказе?

Д. Автор, Юра, мама, няня, сестрёнка, Трезор.

У. Как их надо читать слова автора?

Д.  Спокойно.

У. С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?

Д. Ласково, с просьбой.

У. Слова Юры мы будем одинаково читать?

Д. По-разному.

У. Как нужно читать мысли Юры?

 Д. Мечтательно.

У. А слова, обращенные к сестре, няне, собаке?

 Д. Грубо.

(Дети распределяют в группах роли и готовятся. Затем одна группа афиширует.)

Стадия рефлексии.

Цель: создать условия для целостного осмысления, обобщения полученной информации.

1.Итог урока.

У. С каким произведением мы сегодня познакомились?

Д.Сегодня мы познакомились с рассказом В. Осеевой «Хорошее».

У. Над чем заставил вас задуматься этот рассказ?

Д. Лучше реально чем-то помочь близким, чем об этом только говорить.

У. Давайте вернёмся к нашему дереву предсказаний. Оправдались ли ваши предположения?

(Ответы детей).

У. На какие же качества человека хотел обратить ваше внимание автор?

Заполните 4-ю строчку таблицы. (Слайд 16)

(Заполнение  4-й строки «Бортового журнала»).

У. Проверка.

(Самопроверка по образцу (если  правильно выполнено, дети ставят «+» на 4-й строчке; если неправильно – «?»)). (Слайд 17).

У. Есть другие ответы?

(Ответы детей).

У. На карте самооценки поставьте  «+», если правильно выполнили 4-ю строку таблицы;  а если неправильно, то ставьте  «?».

2. Итоги самопроверки, самооценки.  (Слайд 18).

У. Кто доволен своей работой?

(Дети поднимают руку).

У. Встаньте те, кто заработал четыре «+». Вы – молодцы! За урок поставьте в дневник «5».

У. Встаньте те, кто заработал три  «+». Вы тоже постарались! За урок поставьте в дневник «4».

А остальным желаю успехов в учёбе.

У.  Я призываю почитать  книги В. Осеевой! Её книги  повествуют о вечных ценностях –  дружбе, порядочности, взаимовыручке.

(Обратить внимание на выставку книг В.Осеевой).

3. Домашнее задание.

У. Подготовиться к чтению по ролям  рассказа  В. Осеевой «Хорошее»,  стр. 93-94.

По желанию: написать в тетради  продолжение  рассказа «Хорошее» (Приём «Написание творческих работ»). (Слайд19).

У. Вы – молодцы! Спасибо за урок! (Слайд 20).

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения

УМК «Школа России»

Класс: 2

Школа: МОУ «СОШ» с. Корткерос

Учитель: Вольф Зоя Михайловна (Слайд 1)

Тема урока: В.А. Осеева «Хорошее».

Цель: создать условия для дальнейшего знакомства с произведениями В.Осеевой; для формирования умения выделять главную мысль произведения и давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Задачи: создать условия для развития навыков правильного и осознанного чтения; воспитания нравственных качеств: честности, чувства ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.

Ожидаемые результаты:

- умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста;

- умение находить главную мысль произведения;

- осознание детьми важности использования в речи вежливых слов и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Оборудование: учебник с текстом В. Осеевой «Хорошее»; выставка книг В. Осеевой; компьютер; мультимедийный проектор; плакат «Дерево предсказаний»; карты самооценки; выставка книг В.Осеевой.

Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо.

Приёмы: чтение рассказа учителем, обращение к личному опыту учащихся, бортовой журнал, прогнозирование по названию (« дерево предсказаний»), кластер, использование “тонких” и “толстых” вопросов.

Ход урока

• Стадия вызова.
• Стадия осмысления.

Цель: побудить учащихся к активной работе на уроке; актуализировать имеющиеся знания; побудить интерес к получению новой информации.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель (У.). Прозвенел уже звонок -
Начинаем наш урок.
Будьте все внимательны,
А ещё старательны.(Слайд 2)

Здравствуйте, дети. Сегодня к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их - улыбнитесь им. Теперь улыбнитесь друг другу. Пожалуйста, подарите вашу улыбку мне. Спасибо. Я надеюсь, с таким настроением мы и будем работать весь урок.

2. Актуализация знаний.

а) Речевая разминка. Работа с пословицами.

У. Прочитайте пословицы про себя, шёпотом, вполголоса:

За добро добром и платят.

Добрый человек добру и учит. (Слайд 3)

- К какому разделу нашего учебника можно отнести данные пословицы?

Дети (Д.). Я и мои друзья.

У. Докажите.

Д. В этом разделе произведения учат дружить, учат беречь друзей, внимательнее относиться к людям.

У. Мы с вами прочитали несколько рассказов из данного раздела. Перечислите их.

Д.Николай Булгаков «Анна, не грусти»;
Юрий Ермолаев «Два пирожных»;
Валентина Осеева «Волшебное слово».

У.Сейчас проверим, внимательно ли вы читали эти произведения. Будем работать в группах. Соблюдайте правила работы в группах.

На столах у каждой группы таблицы с данными рассказами. Прочитайте задание.

Д. (читают): Чему учат детей авторы произведений? Заполните таблицу.

(Слайд 4)

(Работа в группах. Приём «Бортовой журнал».)

Автор. Название произведения.	Чему нас учит автор произведения ?	? +
Н. Булгаков. «Анна, не грусти»
Ю.Ермолаев. «Два пирожных»
В.Осеева. «Волшебное слово»
В.Осеева. « Хорошее»

(На 4-м произведении дети встречаются с затруднением.)

У. Группы готовы? Ответственные в группах, скажите, пожалуйста, сколько строк смогли заполнить?

Д. Первые три строки.

У. К 4-й строке мы вернёмся позднее. Сейчас проверим по образцу первые три строки. Если всё правильно выполнено, поставьте «+» на каждой строчке; если неправильно – «?».

(Самопроверка по образцу (если всё правильно выполнено, дети ставят «+» на каждой строчке; если неправильно – «?»)). (Слайд 5)

Автор. Название произведения.	Чему нас учит автор произведения ?
1. Н. Булгаков. «Анна, не грусти»	умению переживать за других, доброте
2. Ю.Ермолаев. «Два пирожных»	вовремя приходить на помощь, помогать взрослым
3. В.Осеева. «Волшебное слово»	вежливости, доброжелательности
4. В.Осеева. «Хорошее»	? (затруднение)

У. Ответственные в группах, есть другие ответы? (уточнение ответов)

У.Возьмите карту самооценки. Если всё правильно выполнено, поставьте «+» на 1-й строчке «Заполнение таблицы «Чему учит автор рассказа?» ; если неправильно – «?».) (Слайд 6)

(На карте самооценки на этапе Стадии вызова (актуализация знаний) ставят «+», если правильно выполнили 3 строки таблицы; а если были ошибки, то ставят «?».)

У. Вернёмся к 4-й строке задания. Сформулируйте затруднение.

Д. Мы не можем назвать, чему учит В.Осеева в произведении «Хорошее».

У. Причина затруднения? Почему не смогли выполнить это задание?

Д. Мы не изучали данное произведение, поэтому не можем ответить на вопрос.

3. Сообщение темы и цели урока.

У. Вы сможете назвать тему урока?

Д. Валентина Осеева. «Хорошее».

У. Сформулируйте цель урока.

Д.Познакомиться с новым произведением В.Осеевой и узнать, чему она учит нас своим произведением, какие качества воспитывает.

У. Да, сегодня мы будем читать ещё один рассказ Валентины Александровны Осеевой с очень приятным названием «Хорошее». (Слайд 7)

И позднее заполним последнюю строку таблицы.

Предположите по названию, о чём этот рассказ?

(Дети выдвигают гипотезы, посовещавшись в группах. Гипотезы оформляются как «Дерево предсказаний».)

Цель: создать условия для получения новой информации, для достижения цели работы.

1.Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.

У. Откройте, пожалуйста, учебники на странице 93.

(Учитель читает текст)

У. Как зовут главного героя?

Д. Юра.

У. Какое отношение к Юре у вас появилось? Почему?

(Ответы детей)

2. Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение и беседа по рассказу.

а) У. Сейчас проведём небольшую исследовательскую работу: самостоятельно шёпотом прочитайте рассказ и, советуясь в парах, отметьте карандашом в тексте предложения, о чём мечтал Юра. (Слайд 8).

(Исследовательская работа по тексту в группах).

У. Пары готовы? Проверим. Кто прочитает о первой мечте Юры?

(Один из пары зачитывает предложение: «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас?». Аналогично, дети зачитывают:

2-я мечта: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

3-я мечта: «Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»).

(Самопроверка (если всё правильно выполнено, дети ставят «+» на каждой строчке; если неправильно – «?»)).

У. Возьмите карту самооценки. На строчке исследовательская работа «О чём мечтал Юра?») поставьте «+», если правильно выполнено; а если были ошибки, то ставьте «?». (Слайд 9)

Физминутка. (Слайд 10)

Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Мы потопаем ногами
Дружно и сильнее.
По коленкам постучали
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже-ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.

б) «Тонкие и толстые вопросы»:

У. Продолжим беседу по рассказу. (Слайд 11)

Ответьте на вопросы:

Какой это рассказ – весёлый или грустный? Докажите.

(Ответы детей)

У. Хорошие ли были мечты у Юры?

Д. Да.

У. Хотел ли он что-то сделать для себя?

Д. Нет.

У. Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?

(Словарная работа: героический поступок – это поступок, который можно совершить, проявив смелость, поборов свой страх). (Слайд 12).

Д. Да.

У. Представьте себе, что все Юрины мечты сбываются: сестрёнка тонет, а он её спасает. Спасает он и няню, и Трезора. О ком думает Юра на самом деле?

Д. Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.

У. В каком случае можно сделать что-то хорошее?

Д. Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.

У. Почему Юра не заметил простых дел? Какой же был Юра?

Д. Он был эгоистом, невнимательным к другим.

в) Заполнение кластеров:

У. Я хочу узнать ваше мнение: хотели бы вы иметь такого друга, как Юра?

На столах у каждой группы кластеры. Заполните их: каков Юра в тексте, а каким вы себе представляете друга? Посмотрим, совпадут ли характеристики? Помогут вам в этом слова для справок: равнодушный, красивый, грубый, добродушный, фантазёр, эгоист, вежливый, жадный, добрый, воспитанный, любящий, ленивый, трудолюбивый, отзывчивый, , невежа, мечтатель, герой, помощник, внимательный, высокий, стеснительный.

(Заполнение кластеров в группах)

Юра Друг

(Слайд 13).

У. Группы готовы? Проверим.

(Прослушивание ответственных каждой группы. Самопроверка (если всё правильно выполнено, дети ставят «+»; если неправильно – «?»)).

У. Совпали характеристики?

Д.Нет.

У. Хотели бы иметь такого друга, как Юра?

Д.Нет.

У. А можно ли надеяться, что он исправится? Станет внимательнее к людям?

Он ведь ещё маленький!

Д. Да.

У. На карте самооценки на этапе Стадии осмысления (кластер «Юра. Друг.») поставьте «+», если правильно выполнено; а если были ошибки, то «?». (Слайд 14)

3. Обобщение по теме.

а) У. Как автор относится к своему герою? Найдите подтверждение своих мыслей в тексте.

Д. Автор не осуждает Юру, а советует исправиться, так как в тексте написано: «Погладила мама Юру по голове:

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.»

б) У. Обсудите в парах смысл пословиц: «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить»; «Мудрым никто не родился, а научился»; «Вежливости открываются все двери». Какая пословица подходит к нашему рассказу? (Слайд 15).

(Работа в парах: обсуждение пословицы к рассказу).

Д. «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить»

в) Творческое задание:

У: Сейчас мы будем с вами читать этот рассказ по ролям.

Сколько действующих лиц в рассказе?

Д. Автор, Юра, мама, няня, сестрёнка, Трезор.

У. Как их надо читать слова автора?

Д. Спокойно.

У. С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?

Д. Ласково, с просьбой.

У. Слова Юры мы будем одинаково читать?

Д. По-разному.

У. Как нужно читать мысли Юры?

Д. Мечтательно.

У. А слова, обращенные к сестре, няне, собаке?

Д. Грубо.

(Дети распределяют в группах роли и готовятся. Затем одна группа афиширует.)

Стадия рефлексии.

Цель: создать условия для целостного осмысления, обобщения полученной информации.

1.Итог урока.

У. С каким произведением мы сегодня познакомились?

Д.Сегодня мы познакомились с рассказом В. Осеевой «Хорошее».

У. Над чем заставил вас задуматься этот рассказ?

Д. Лучше реально чем-то помочь близким, чем об этом только говорить.

У. Давайте вернёмся к нашему дереву предсказаний. Оправдались ли ваши предположения?

(Ответы детей).

У. На какие же качества человека хотел обратить ваше внимание автор?

Заполните 4-ю строчку таблицы. (Слайд 16)

(Заполнение 4-й строки «Бортового журнала»).

У. Проверка.

(Самопроверка по образцу (если правильно выполнено, дети ставят «+» на 4-й строчке; если неправильно – «?»)). (Слайд 17).

У. Есть другие ответы?

(Ответы детей).

У. На карте самооценки поставьте «+», если правильно выполнили 4-ю строку таблицы; а если неправильно, то ставьте «?».

2. Итоги самопроверки, самооценки. (Слайд 18).

У. Кто доволен своей работой?

(Дети поднимают руку).

У. Встаньте те, кто заработал четыре «+». Вы – молодцы! За урок поставьте в дневник «5».

У. Встаньте те, кто заработал три «+». Вы тоже постарались! За урок поставьте в дневник «4».

А остальным желаю успехов в учёбе.

У. Я призываю почитать книги В. Осеевой! Её книги повествуют о вечных ценностях – дружбе, порядочности, взаимовыручке.

(Обратить внимание на выставку книг В.Осеевой).

3. Домашнее задание.

У. Подготовиться к чтению по ролям рассказа В. Осеевой «Хорошее», стр. 93-94.

По желанию: написать в тетради продолжение рассказа «Хорошее» (Приём «Написание творческих работ»). (Слайд19).

У. Вы – молодцы! Спасибо за урок! (Слайд 20).