|
Чтение учителем первой части рассказа:
Это было давно, лет, может, сорок назад.
Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и возле небольшой,
за лето высохшей бочажины, поросшей тальником, увидел птицу.
Она услышала меня, присела в скошенной
щетинке осоки, притаилась, но глаз мой чувствовала, пугалась его и вдруг
бросилась бежать, неуклюже заваливаясь на бок…
(ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА)
Вопросы учащимся:
- Что почувствовала птица? Как повела себя?
Докажите цитатами. ("Присела”, "притаилась”, "пугалась”,
"бросилась бежать”).
-Коростели, обычно, быстро уходят от погони.
А как автор передает беспомощность этой
птицы? (с помощью глаголов «присела»,
«притаилась», «пугалась», наречия
«неуклюже», деепричастия «заваливаясь»)
- Как, по-вашему, будут развиваться события
дальше?
Чтение учителем второй части рассказа:
… От мальчишки, как от гончей собаки, не
надо убегать - непременно бросится он в погоню, разожжётся в нём дикий азарт.
Берегись тогда живая душа!
Я догнал птицу в борозде и, слепой от
погони, охотничьей страсти, захлестал её сырым удилищем…
(ВТОРАЯ ОСТАНОВКА)
Вопросы учащимся:
- Как вы поняли фразу "дикий азарт”?
(Эпитет «дикий» азарт, то есть необузданный, не
имеющий отношение к человеку.)
- Какую информацию несёт о герое глагол
"захлестал”?
- Как будет развиваться сюжет дальше? Послушаем
ваши варианты. (Молодцы, вы следите за развитием сюжета. Будьте внимательны и
дальше).
Чтение учителем третьей части рассказа:
Я взял в руку птицу с завядшим, вроде бы
бескостным тельцем. Глаза её были прищемлены мёртвыми, бесцветными веками,
шейка, будто прихваченный морозом лист, болталась. Перо на птице было
желтовато, со ржавинкой по бокам, а спина словно бы темноватыми гнилушками
посыпана. Я узнал птицу - это был коростель. Дергач по-нашему. Все его
друзья-дергачи покинули наши места, отправились в тёплые края - зимовать. А
этот уйти не смог. У него не было одной лапки - в сенокос он попал под
литовку. Вот потому-то он и бежал от меня так неуклюже, потому я и догнал
его.
И худое, почти невесомое тельце птицы ли,
нехитрая ли окраска, а может, и то, что без ноги была она, но до того мне
сделалось жалко её, что стал я руками выгребать ямку в борозде и хоронить так
просто, сдуру загубленную живность.
Я вырос в семье охотника и сам потом
сделался охотником, но никогда не стрелял без надобности. ..
(ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА)
Вопросы учащимся:
- Какое чувство у нас вызывает описание
мертвой птицы? (Описание мёртвой птицы вызывает чувство жалости и
сострадания. Усиливается это чувство, когда мы узнаём, что у коростеля не
было одной лапки: он лишился её летом, попав под литовку. Тем более такая
птица нуждается в защите!)
-Какие слова использует автор, чтобы
подчеркнуть безжизненность птицы? (Эпитеты: завядшее, бескостное, невесомое
тельце; мертвые, бесцветные веки.)
- Почему так подробно дано описание мертвой
птицы? (мальчик внимательно
рассматривает на ладони ее завядшее тельце, как бы определяя степень
своей вины. Подробности в описании птицы усиливают чувство
вины)
-Как вы оцениваете поступок героя? Зачем он
убил птицу? ("Сдуру”, "без надобности”).
- Посмотрите, как повернулся сюжет. Что же
произойдёт дальше? Ваши прогнозы?
Чтение учителем четвёртой части рассказа:
… С нетерпением и виной, уже закоренелой,
каждое лето жду я домой, в русские края, коростелей.
Уже черёмуха отцвела, купава осыпалась,
чемерица по четвёртому листу пустила, трава в стебель двинулась, ромашки по
угорам сыпанули и соловьи на последнем издыхе допевают песни.
Но чего-то не хватает ещё раннему лету,
чего-то недостаёт ему, чем-то недооформилось оно, что ли.
И вот однажды, в росное утро, за речкой, в
лугах, покрытых ещё молодой травой, послышался скрип коростеля. Явился,
бродяга! Добрался-таки! Дёргает-скрипит! Значит, лето полное началось,
значит, сенокос скоро, значит, всё в порядке.
И всякий год вот так. Томлюсь и жду я
коростеля, внушаю себе, что это тот давний дергач каким-то чудом уцелел и
подаёт мне голос, прощая того несмышлёного, азартного парнишку.
Теперь я знаю, как трудна жизнь коростеля,
как далеко ему добираться к нам, чтобы известить Россию о зачавшемся лете.
Зимует коростель в Африке и уже в апреле
покидает её, торопится туда,"где зори маковые вянут, как жар забытого
костра, где в голубом рассвете тонут зеленокудрые леса, где луг ещё косой не
тронут, где васильковые глаза...". Идёт, чтобы свить гнездо и вывести
потомство, выкормить его и поскорее унести ноги от гибельной зимы.
Не приспособленная к полёту, но быстрая на
бегу, птица эта вынуждена два раза в году перелетать Средиземное море. Много
тысяч коростелей гибнет в пути и особенно при перелёте через море.
Как идёт коростель, где, какими путями -
мало кто знает. Лишь один город попадает на пути этих птиц - небольшой
древний город на юге Франции. На гербе города изображён коростель. В те дни,
когда идут коростели по городу, здесь никто не работает. Все люди справляют
праздник и пекут из теста фигурки этой птицы, как у нас, на Руси, пекут
жаворонков к их прилёту…
(ЧЕТВЁРТАЯ ОСТАНОВКА)
Вопросы учащимся:
- Коростель. Какую информацию
об особенностях и условиях проживания птицы даёт нам В. П. Астафьев?
(Выборочный рассказ по тексту). Чем трудна жизнь коростеля и других
перелетных птиц? Почему очень подробно автор рассказывает о коростеле?
Хочет
показать,
что рассказчик интересуется нелегкой жизнью этих птиц. Знает о них
практически всё. Подчеркивает, что именно у нас, «где зори маковые вянут….»
коростель выводит и выхаживает потомство, потом добирается на зимовье в
Африку, но не остается там, а возвращается на родину)
-Приходит ли к герою осознание того, что он
совершил?
- Почему, на ваш взгляд, повествователь
"с нетерпением и виной…каждое лето” ждёт домой коростелей?
Чтение учителем пятой части рассказа:
… Птица коростель во французском старинном
городе считается священной, и если бы я жил там в давние годы, меня
приговорили бы к смерти. слайд 10
Но я живу далеко от Франции. Много уже лет
живу и всякого навидался. Был на войне, в людей стрелял, и они в меня
стреляли.
Но отчего же, почему же, как заслышу я скрип
коростеля за речкой, дрогнет моё сердце и снова навалится на меня одно
застарелое мучение: зачем я убил коростеля? Зачем?
Вопросы учащимся:
– Вот мы подошли к финалу рассказа. Сюжет
рассказа выстроился следующим образом, посмотрите на слайд11
Совпадает ли финал рассказа с
предполагаемым.
-Какую роль эпизод с коростелем сыграл в
жизни героя?
-Почему автор заканчивает рассказ по сути
одним и тем же вопросом «…зачем я убил
коростеля? Зачем?» ( чтобы показать,
насколько мучителен он для рассказчика. На него
нет ответа, как нет возможности повернуть
все вспять)
- Почему автор дал такое название рассказу?
("Застарелое мучение”.Вопрос, на который не может дать ответ сам).
3 стадия – "Рефлексия”.
- О чём же этот рассказ? (Бессмысленное
убийство птицы).
-Чему учит это произведение?
-Как вы думаете, почему герой рассказа,
человек взрослый, много повидавший на своем веку, не может забыть давний
случай? (Забыть ему не позволяет совесть и та вина, которую герой ощущает
перед погибшей птицей и самим собой, героя мучает совесть)
-Что же это за застарелое мучение, которое
не отпускает героя?
-Что же такое совесть? Вам было дано
домашнее задание найти определение словам совесть и стыд? Давайте вас
послушаем Сергей Иванович Ожегов «Толковый словарь рус яз.»
Совесть – чувство нравственной ответственности
за свое поведение перед окружающими людьми, обществом.
Стыд - чувство сильного
смущения, неловкости от сознания предосудительности, неблаговидности своего
поступка, поведения.
Как вы думаете, слова "стыд” и
"совесть” близкие по своему значению? (Сначала мнения учащихся, а затем
– обращение к толковому словарю:Стыд – тяжёлое переживание позора перед
людьми за свое поведение, а совесть – это стыд перед самим собой, даже если
люди тебя не осудили).Стыд и совесть, эти нравственные понятия очень
близки, есть совесть ,есть и стыд – говорится в народной пословице.
-Ребята,
наверно, каждый человек в своей жизни испытывал эти чувства, но в тоже время
обладаетположительными,хорошими качествами характера .
Предлагаю вам
сейчас составить Свиток положительных качеств вашего класса. Сейчас
каждый ряд получит листик, своеобразный свиток, а нем вы напишете свою
фамилию, передаете соседу, который записывает ваше положительное качество,
потом пишет уже свою фамилию и т. д. ( играет музыка)
Листы
крепятся на доске, частично зачитываются.
Если время остается Кто освободится, внимательно прочтите поговорки на
слайде и ответьте на вопрос:
«Сможете ли вы объяснить теперь, почему так
говорят?» слайд 10
От человека утаишь, от совести не утаишь.
Совесть без зубов, а загрызет.
Заключительное
слово учителя
Сегодняшний
урок подходит к концу, давайте в заключение послушаем стихотворение М.Дудина
« Берегите землю»,прочитает его нам Жукова Елизавета. слайд 12
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Берегите Землю! Берегите
Чудо песен городов и весей,
Мрак глубин и волю поднебесий…
Берегите Землю! Берегите
Времени крутые повороты,
Радость вдохновенья и работы,
Древнего родства живые свойства,
Дерево надежд и беспокойства,
Откровение земли и неба,
Сладость жизни, молока и хлеба.
Берегите доброту и жалость,
Чтоб они за слабого сражались.
Берегите будущего ради,
Это слово из моей тетради.
Все дарю! И все от вас приемлю!
Только берегите эту Землю!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.