Урок "Музыкальный дастархан. Встречаем гостей".

Урок 26: Музыкальный дастархан. Встречаем гостей.
Дата
класс	Количество присутствующих: 1«А»	Отсутствующих: 1а___
Цели обучения	1.1.1.2.определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку. 1.1.2.1.исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении муз.инструмента 1.1.2.2. Играть на шумовых муз.и каз.народных ударных инструментах простой ритмический рисунок. 1.1.3.2. определять тембры голоса, казахских народных и других музыкальных инструментов. 1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.
Цели урока	Все учащиеся могут: - выражать свои чувства и наблюдения о музыке.
	Большинство учащиеся могут: -использовать элементарные музыкальные термины; -присоединяться к общей импровизации;
	Некоторые учащиеся могут: -связывать звуки и символы; -обосновать выбор конкретных звуков; -наблюдать за другими в надлежащих случаях.
Языковые цели	Учащиеся могут: описывать музыку, высказать свое мнение о культуре, передать свое настроение через слушание и исполнение. Полиязычие: -би-танец-dance. Ключевые  слова и фразы: название казахских музыкальных инструментов: домбра, асатаяк, конырау, жетыген, кобыз, сазсырнай, сыбызгы. Полезная лексика и терминология для диалога: Вопросы для обсуждения: • На что похож этот звук? • Как называется этот инструмент? • Как на нем играть?
Предварительные знания	Из предыдущих разделов учащиеся научились создавать простой музыкальный аккомпанемент для коротких отрывков из рассказов и сказок, передавать различные звуки окружающего мира, используя музыкальные инструменты, научились правильно определять динамику звуков и вносить комментарии к своей работе.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Начало урока 0-5 минут	(К, ф) Музыкальное приветствие. Какое бы приглашение на той вы могли бы предложить? Передаем по кругу бубен, говорим или пропеваем приглашение, поддерживая ритмическим рисунком на бубне.		Бубен
Середина урока 6-11 12- 14	Вместе с детьми прочитать отрывок сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино». Композитору К. Хачатуряну так понравилась эта сказка, что он решил написать музыку к ней. У него получился целый БАЛЕТ. Балет – это музыкальный спектакль, состоящий из танцев. Мы послушаем сейчас один из танцев этого балета. (К, ф) Игра на определение, какая музыка звучит: полька, танец, марш. (К, Д) Разучивание «Песенки кума Тыквы» К. Хачатуряна. (И, Г) Выложить ритм песни Тыковки. (К, И, ф) Чтобы помочь учащимся усвоить ритм в знакомой песне, используйте картинку светофора. Когда вы показываете зеленый цвет – дети поют вслух, красный – поют «про себя». Можно привлечь учеников в качестве «регулировщиков» ЗВУКА. (К, ф) Добавьте простые ритмы и инструментальные вставки, где это соответствует песне, отрепетируйте синхронное начало и завершение. Помогите учащимся различать самые высокие и самые низкие ноты, для показа используйте руки (руки вверх для самых высоких нот и коснуться пола для самых низких нот). Перенесите эти движения в песню и игру. (К, ф) Игра на определение,какая музыка звучит: полька, танец, марш. (И, Г) Выложить ритм песни Тыковки.		Отрывок из мультфильма. Соответствующее изображение (слайд или постер). К. Хачатурян Танец Чиполлино из балета «Чиполлино». Карточки с танцующими или марширующими детьми. Карточки с  ритмами. Карточки с кругами красного и зеленого цвета. Детские музыкальные инструменты. К. Хачатурян «Танец Чиполлино. Карточки с танцующими или марширующими детьми. Карточки с ритмами.
Конец урока 40-45	(К,Ф) Знакомятся с ритмами друг друга, обсуждают, предлагают свои варианты. Можно провести взаимопроверку в виде игры «Продолжай!». Учитель (или ведущий) говорит строчку в заданном ритме – ученик продолжает другую строчку, но повторяет ритм учителя (или ведущего)		Карточки с ритмами.
Дополнительная информация
Дифференциация- как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание- как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?		Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. • Ученик также может быть ведущим. • Более сложные ритмы в заключительной задаче.	• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления . • Соответствует ли показ рук высоте звука? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?		• Связь с искусством – раздел «Еда и напитки». • Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.