|
Создание
проблемной ситуации
3–5 минут
Актуализация
знаний
|
Беседа о
взаимосвязи двух видов искусств: музыки и литературы. Что получает музыка от
содружества с литературой? Какие новые жанры получаются при этом содружестве?
На прошлом
уроке уже познакомились с жанром песни.
Предлагает
прослушать музыкальные фрагменты.
(Романс
«Жаворонок» М.Глинки, романс «Я помню чудное мгновение» М.Глинки)
Вопрос:
Вы
можете назвать этот жанр? Похож на песню или отличается ?
Вы
можете сказать, что это за жанр?
|
Слушают
музыку.
(Романс
«Жаворонок» М.Глинки, романс «Я помню чудное мгновение» М.Глинки)
В ходе
беседы выясняют, что жанр этот вокальный, похож на песню, но не песня, т.к. есть
отличия.
Ответ: нет.
|
Музыкальный
центр, компьютер.
|
Познавательные.
Коммуникативные.
|
|
Формулирование
проблемы (темы и целей урока)
1–2 мину
ты
|
В чём
проблема? (не знают, что это за жанр)
Что надо
узнать на уроке? (какой это жанр)
Какая
тема урока? (Жанры вокальной музыки. (понятие «романс» добавим в тему уже в
середине урока, когда откроем новое знание )
Что надо
сделать на уроке?
|
Ответ: не
знаем, что это за жанр.
Надо
узнать, какой это жанр.
Жанры
вокальной музыки. (дополним тему понятием «романса» уже в середине урока,
когда откроем новое знание).
Определить
что это за жанр, выявить его особенности.
|
Доска,
музыкальный центр
|
Регулятивные
|
|
Открытие нового знания
3–5 минут
|
У вас в
тетрадях записаны жанры вокальной музыки. Прочитайте и предположите, какой
жанр похож на песню?
Чтобы
узнать, что такое романс, откройте словари и Интернет, найдите определение
романса.
Чем
отличается романс от песни? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте прослушаем
музыку. Предлагает послушать песню («До чего дошёл прогресс» Е.Крылатова) и
сравнить песню с уже прозвучавшими в начале урока произведениями
(«Жаворонок», «Я помню чудное мгновение).
Как
думаете, отличаются эти произведения?
В чём
сходство и различие?
Кто
исполняет романс? О чём?
|
Из
предложенных жанров (песня, серенада, романс, опера, кантата), которые
записаны ранее в тетрадях, выбирают жанр, похожий на песню.
Предполагают,
что романс.
Работают
со словарём, Интернетом, формулируют понятие «романса».
Слушают
музыку.
Сравнивают
песню с уже прозвучавшими произведениями (по предложенным параметрам (на
презентации:
музыка,
слова, содержание, музыкальное сопровождение, исполнители (хор или солист).
Представляют
(озвучивают результат):
Ответ: по многим
параметрам мы видим сходство (везде звучит музыка, есть слова, но есть и
отличия.
В ходе
беседы выясняют отличия романса от песни: песню можно петь хором или может
исполнять солист, а романс только солист. В песне может быть любое
содержание, в романсе выражаются чувства человека, или изображается картина
природы. Песня может исполняться как с аккомпанементом так и без
сопровождения. А романс обязательно с музыкальным сопровождением.
|
Компьютер,
словари.
Компьютер
(презентация).
|
Познавательные
|
|
Формулирование
нового знания 1–2 минуты
|
Предлагает
прочитать вслух определение романса и записать в тетрадь (работа в парах –
читают друг другу определение).
|
Озвучивают,
зачитывают из словаря определение, записывают в тетрадь.
Романс –
это музыкально-поэтическое сочинение для голоса в сопровождении
аккомпанирующего инструмента.
|
Словари,
тетради.
|
Познавательные.
Коммуникатив-ные.
|
|
Первичное
применение нового
знания
2–3 минуты
|
Предлагает
прослушать песню или романс.
Вопрос:
определите какой жанр: песня или романс?
|
Слушают
и называют номер произведений (отличают песню от романса).
|
Музыкальный
центр, компьютер.
|
Познавательные.
|
|
Самостоятельная
работа
3–5 минут
|
Выработка
критериев оценки: за каждый правильный ответ – 1балл.
Учитель
организует самостоятельную работу в группах, даёт задание: определить из
списка предложенных произведений те, которые относятся к романсу.
1.
«Грустная
песенка» Чайковский.
2.
«Ночь
печальна» Рахманинов
3.
«В
некоторой школе» Журбин
4.
«Ночь
светла» Шишкин
5.
«Вокализ»
Рахманинов
|
Определяют
из списка предложенных произведений те, которые относятся к романсу. Каждая
группа представляет результаты.
Сравнивают
полученные результаты с эталоном.
Оценивают.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
|
Карточки,
компьютер (слайды).
|
Познавательные.
Коммуникативные.
Регулятивные.
|
|
Рефлексия
Итог урока
1–2 минуты
|
Какая
была цель урока? (учитель предлагает вспомнить цель урока)
Мы
достигли цели урока?
Оцените своё
участие в работе на уроке, дополнив предложения:
- на
уроке я узнал…
- на
уроке я хотел узнать…
- на
уроке я работал активно
- на
уроке работал не очень активно
|
Формулируют
цель: узнать, что такое романс и выявить его особенности.
Цели
урока достигли. Познакомились с жанром романса, выявили особенности,
научились отличать романс от песни.
Выставляют
оценки.
|
Компьютер
(слайды).
|
Регулятивные.
|
|
Домашнее задание
1–2 минуты
|
Для
всех:
найти в Интернете и послушать 2-3 романса. Подготовить отзыв о прослушанных
романсах.
Творческое
задание:
1)
составить
карточки для музыкальной викторины;
2)
составить
попурри из музыкальных фрагментов для определения жанров вокальной музыки.
|
Задают
вопросы на понимание.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.