Урок на тему "Как возникла Земля", 5 класс.

Тема:     Как возникла Земля. 5 класс.

Цель:     

-    Познакомить учащихся с различными гипотезами о возникновении Земли и Солнечной системы. Продолжить формировать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы с дополнительной и учебной литературой.

-    Развивать наглядно-образное мышление, с элементами сопоставления и сравнения, с выделением причинно-следственных связей между фактами и событиями. Продолжить работу над коррекцией зрительного и слухового восприятия.

-    Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, прививать любовь к природе и земным ценностям.

Оборудование:

1.     Проектор, компьютер, презентация Рower Point.

2.     Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и П.Ю.Шведова;

3.     На отдельных столах карточки для самостоятельной работы;

4.     На рабочих столах учащихся: сообщения с отдельными фактами биографии ученых (Жорж Бюффон. Иммануил Кант, Пьер Лаплас, Отто Шмидт), сообщения о самых интересных небесных телах: Астероид Церера, Комета Галлея, Аризонский метеорит; рабочие тетради.

5.   Глобус.

Оформление доски:

               Тема урока: «Как возникла Земля»

                Проблема, которую призван решить урок: «Как возникла Солнечная система»

                                                        Ход урока

I.Организационный момент.

Слайд №1 Название урока.

II.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Слайд №2      Задание №1 Составьте предложения, из предлагаемых понятий.

                         Задание на умозаключение понятий.

                       Планета, девять, Солнечная система, Земля.

Слайд №3 Задание №2  Найти «лишнее»  понятие.

                    Задание на сопоставление понятий.

            А) Земля, Юпитер, Марс, Меркурий. (Юпитер – планета гигант).

            Б)  Комета, метеор, метеорит, астероид. (Комета – по строению)

            В)  Земля, Меркурий, Венера, Марс.  (Земля – единственная планета, на которой есть жизнь).

            Г)  Пифагор, Аристотель, Астрономия, Николай Коперник. ( Астрономия – наука о звездах).

III.  Обобщение ранее изученных понятий. Формирование общей картины.

Слайд №4

Развитее зрительного и слухового анализатора.

Рассказ учителя.     

         Возникновение Земли - проблема, волнующая людей на протяжении многих веков.

       В   древние времена Земля казалась человеку большой, таящей неведомые силы, вызывающие страх и веру в высшие существа. И где бы  эти существа не жили, все мысли людей о происхождении Земли были связаны с водой, как первозданным источником божественной, живородящей мощи.

     Каждый народ придумывал своих богов. И боги устраивали Землю согласно вкусам своего народа. Северная Америка- кит, мужчина, женщина и птица. Индия - черепаха, слоны и чашевидная Земля. Вавилон - Земля-гора, в виде выпуклого свода.

     По мере того как у людей накапливался опыт, касающийся окружающего их мира, возникали новые и новые сомнения.  

      Знаменитое высказывание греческого математика, философа Пифагора: «Земля имеет форму шара» или первое кругосветное испанское путешествие, которое возглавил Фернан Магеллан, доказало, окончательно, что Земля имеет шарообразную форму.  Все эти высказывания и открытия не оставляют сомнений, в том, что наша планета имеет единый Мировой океан.

      Астрономы же в своих исследованиях звездного неба приходили к выводам о бесконечности

Вселенной.  И,  наконец, ученые начали выдвигать свои предположения, появлялись все новые идеи, требующие подтверждений.

IV.             Изучение нового учебного  материла.

Слайд №5. Гипотеза – научное предположение.

       Задание на развитие мыслительной деятельности, коррекция зрительного восприятия.

       Индивидуальное домашнее задание ученика по определению понятия гипотеза. Работа с дополнительной литературой. Толковый словарь.

1.Уяснение сущности термина «гипотеза» учениками под руководством учителя.

       Задание на развитие мелкой моторики.

       Гипотеза - научное предположение, требующее подтверждение, доказательств. (Учащиеся записывают определение в рабочие тетради).

Учитель:  Ученый – человек, который своим упорством, мастерством, знаниями к астрономии пытается выдвинуть гипотезу. И таких ученых, было очень много, мы поговорим лишь о некоторых.

2.Сообщения, подготовленные учениками в форме индивидуальных заданий. Проверка  домашней работы.

                             Коррекция и развития внимания.

      Слайд №6.    Ученые, объяснившие происхождение Солнечной системы.

                                  Задание на развитие памяти.

     Слайд № 7.    Пьер Лаплас - французский астроном и механик

     Слайд №8.   Жорж Бюффон - французский естествоиспытатель

     Слайд №9.    Отто Шмидт - русский ученый, путешественник

     Слайд №10.  Иммануил Кант немецкий философ.

   Учащиеся, выходят к доске с сообщениями об ученых.  Задание на восприятие прочитанного текста.

     Учитель:  Сейчас вам предстоит трудная задача, все вы внимательно прослушали выступления одноклассников. (Проговаривание вслух – имена ученых).

  Слайд №11 Задание на коррекцию и развитие зрительного восприятия.

     Учащиеся должны определить, кто из ученых отсутствует на слайде. (Ж.Бюффон).

Слайды №12-13

Рассказ учителя с элементами беседы.

        Гипотеза Жоржа Бюффона. По мнению ученого, Земля возникла в результате катастрофы; суть катастрофы - столкновение Солнца с кометой. Солнечная масса отделившееся от Солнца дала начало планетам.

V. Разминка: Слайд№14

      Задание на формирование координации движения с элементами внимания и памяти.

Встали дружно, встали в ряд;

Там где планеты вокруг Солнца кружатся : (крутятся)

Меркурий, Венера. Земля, Марс (присели) - астероидный пояс опасен для землян;

Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Плутон – наш космический корабль вышел  открытый космос (парят);

Солнце – звезда,  ярко сияет (подняли руки вверх)

Теплом планеты согревает.

Планеты дружно водят хоровод,

И так из года в год. (ходят по кругу, взявшись за руки).

4.  Самостоятельное чтение учебника.

      Задание на развитие зрительного восприятия.

       Слайд № 15

        Гипотеза Лапласа несколько отличается от гипотезы Ж.Бюффона. Солнце и планеты возникли из раскаленного газового облака, частицы которого остывали, сжимались, уплотнялись и образовывали кольца, из которых возникли планеты.

       Слайд №16

       Учитель отмечает, что у гипотез Шмидта и Канта, есть общее, и просит учащихся слушать внимательно читаемый текст.

        Слайд №17

        Последняя гипотеза ученого Иммануила Канта (учащиеся самостоятельно пытаются рассказать появление Солнца и планет).

       Иммануил Кант считал, что Солнечная система произошла из гигантского холодного облака, частицы которого находились в беспорядочном движении, взаимно притягивали друг друга, слипались, эти сгущения росли и дали начало Солнцу и планетам.

VI. Закрепление полученных знаний на уроке.

Задание на сопоставление и обобщение. 

1. Задание:  На составленном слайде ученые и гипотезы, располагаются в разброс. Учащиеся находят ошибки и дают правильные ответы.

        Слайды №18-19                                                                  

Самостоятельная работа в группах. Дифференцированная форма работы.

 2. Задание. Учащиеся образуют пары и подходят к свободным столам, где находятся карточки.

Учитель: Выберите и расположите варианты на карточках: гипотезу с ученым, выдвинувшим данное предположение, утверждение.

Вывод: Как же сейчас ученые представляют себе образования планет и Солнца?

Слайд №20

Личностно-ориентированное задание, на формирование логических форм мышления, анализ и синтез.

Учитель предлагает учащимся самостоятельно выбрать на их взгляд верную современную гипотезу.

Современные ученые предполагают:

А) Солнечная система возникла из холодного пылевого облака;

Б) Солнечная система возникла из межзвездного вещества — пыли и газа;

Верный ответ : Б.

VI.  Повторение и обобщение пройденного материала.

     Учитель: Наша планета Земля настолько мала, что любое небесное тело, проникая в атмосферное пространство планеты, может нанести непоправимый урон.

        Задание на коррекцию внимания и памяти.

Схема: Знакомые «незнакомцы».

  Учитель:   Какую угрозу представляет небесное космическое тело, приближаясь к поверхности

Земли?

        В Северной Америке (Штат Аризона) возник кратер около 50 000 лет назад. Объясните его происхождение?

     Аризонский кратер и метеориты (Слайд №21).

     Ученики объясняют, что появление Аризонского кратера связано с падением метеорита. 

Учитель: Земля-дом. Единственная планета в Солнечной системе, на которой существует жизнь.

Слайд 22.

Задание на развитие памяти.

Читает первый ученик.

       Как глобус шар земной кружится.

       Оставив в небе тонкий след.

      Летят к нам быстрые частицы,

       Иных миров, иных планет...

Читает второй ученик.

Тех, что за облачною дымкой,

Горят в космической дали.

Стремясь хоть малою пылинкой,

Коснуться жителей земли.

                                                  Л.Татьяничева

Учитель:

               Земля – наш дом родной,

               Космический и очень дорогой!

VII. Домашнее задание.

        Развитие навыков самостоятельной работы. 

Карточка №1

Нарисуйте и объясните гипотезу Джинса.

Карточка №2

Нарисуйте и объясните гипотезу Канта.

VIII. Подведение итогов урока.  Оценки учащиеся выставляют на отдельных листочках.

Учитель зачитывает результаты и подводит итоги урока.