|
Технологи
Этапы урока
|
Деятельность
Деятельность
учителя
|
Деятельность
Деятельность
обучающихся
|
Задания
Формы
организации работы на уроке
|
|
|
|
УУД
|
|
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Учитель организует, проверяет готовность
учащихся к уроку.
– Прозвенел опять звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем, ни минутки не теряем.
|
Подготовка учащихся к уроку.
Хоровое чтение четверостишия.
|
Коллективная
|
Регулятивные: способность
мобилизации сил и энергии к волевому усилию.
Личностные: осознание
необходимости учения.
|
|
|
Формулирование темы урока, постановка
цели.
|
Загадывает загадку.
Дел у меня немало,
Я белым одеялом,
Всю землю укрываю.
В лед реки убираю.
Белю поля, дома
Зовуся я… (зима).
-Ребята, а вы любите зиму?
-А гулять зимой любите?
-Посмотрите, каких красивых снежинок намела
нам зима, а мы сейчас с вами отправимся на зимнюю прогулку со снеговиком,
который приготовил вам интересные задания.
Флипчарт 1 стр.
-На какие две группы можно разделить данные
слова?
Снег, иней, дети, ветер, снегирь, учитель
-Как называются эти слова? (имена
существительные)
Уточняет понимание обучающихся
поставленных целей урока
- Сформулируйте тему и цель урока.
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему
урока.
Работают с информацией, представленной на
флипчарте.
|
Фронтальная
|
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, Анализ, классификация объектов.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: целеполагание
|
|
|
Чистописание
|
Флипчарт 2 стр.
-Какая орфограмма пропущена?
-Дайте характеристику звукам.
З-ма [ з‘и м а]
-Пропишите красиво, соблюдая высоту, буквосочетания
и слова.
Зз за зе зо зл зя зм зу
зима зимы зимушка
|
Отвечают на вопросы, выполняют задание.
|
|
|
|
|
Орфографическая минутка.
|
Объясняет задание.
-Напишем предложение под диктовку.
Под ногами хрустит пушистый снег.
-Выделите грамматическую основу.
-Найдите имена существительные.
|
Объясняют орфограммы, один ученик работает у
доски, пишут предложение
|
Индивидуальная
|
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, составлять ответы на
вопросы, уметь строить речевое высказывание
|
|
|
Словарная работа
|
Флипчарт 3 стр.
Задаёт вопросы для словарной работы.
Р-бята, м-роз, л-сица, в-рона, за-ц,
м-дведь, к-ньки.
-Поставьте вопросы к словам?
-Напишите по группам. Запись под диктовку.
|
Отвечают на вопросы учителя, объясняя
написание слов.
Работают у доски.
|
Индивидуальная
|
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
|
|
|
Изучение нового материала
|
Направляет и организует деятельность
уч-ся по изучению новой темы.
Флипчарт 4 стр.
-Ребята, давайте
вспомним, как называются слова, которые называют предметы? (имена
существительные) Приведите примеры.
-На какие вопросы отвечают имена
существительные? (кто? что?)
-Какие слова отвечают на вопрос кто? (слова,
которые называют людей и животных)
-Какие слова отвечают на вопрос что? (слова,
которые называют все остальные предметы)
-Как называются слова, которые называют
людей и животных? (одушевленные)
-Как называются все остальные имена
существительные? (неодушевленные)
- Сформулируйте тему и цель урока.
-Итак, сегодня мы будем определять, какие
имена существительные одушевленные, а какие –неодушевленные.
Сведения из истории.
- Почему все слова, обозначающие растения,
отвечают на вопрос ЧТО? Ведь из курса окружающего мира мы знаем, что это –
живая природа?!
Ответ на этот вопрос следует искать в
глубокой древности.
Наши далекие предки считали живым только то,
что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами
стояли на одном месте, не передвигались, не поедали себе подобных или что-то
другое. В это время не было научного знания о живом, поэтому весь
растительный мир (живой с точки зрения биологии- науки о живом) оказался в
языке неодушевленным.
|
Слушают, отвечают, запоминают.
Выполняют задание учителя. Проверяют по
образцу учителя на флипчарте.
|
|
Познавательные: восприятие новой
информации.
Регулятивные:
умение
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем,
корректировать выполнение задания.
|
|
|
Физкультминутка
|
Организует к выполнению физминутки
Музыкальная физминутка «Зимняя»
|
Выполняют танцевальные движения под музыку.
|
|
|
|
|
Первичное закрепление
|
Контролирует и помогает уч-ся при
выполнении упражнения. Знакомятся с правилом. (таблица)
Флипчарт стр 5.
Работа по учебнику: стр. 7 № 230.
|
Выполняют упражнение по заданию учебника с
комментированием.
(Коллективная работа)
|
|
Регулятивные: осознание алгоритма своего
действия; перевод внешней речи на внутренний план.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме,
понимать прочитанное; сотрудничать с одноклассниками и учителем.
Познавательные: ориентироваться в своей
системе знаний; осуществлять анализ объектов, составлять ответы на вопросы,
уметь строить речевое высказывание.
|
|
|
Закрепление изученного материала
|
Организует самостоятельную работу, контролирует и проверяет
правильность написания. Работа с деформированными предложениями.
Флипчарт стр.6
Где ночуют птицы?
в, ноч-ют, парках, в-роны, и, рощ-х
ч-сто, под, укрываются, синицы,
крышами
глухари, в, ныряют, снег
-Напишите предложения.
-Подчеркните слова, отвечающие на вопрос
кто?
-Как они называются?
Электронное приложение к учебнику.
Задание «Распредели существительные в
корзины».
|
Работа в парах.
Проверка фронтальная.
|
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; отвечать на
простые и сложные вопросы, самим задавать вопросы, находить нужную информацию
в учебнике и в словарях.
Регулятивные:
осознание алгоритма своего действия;
соотносить выполненное задание с образцом, корректировать задание в
дальнейшем. Оценка своей работы.
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: способность
к самооценке.
|
|
|
Рефлексия деятельности.
|
Организует итоговую работу по осознанию
темы.
Флипчарт стр.7
- Выпишите им. существительные: I вариант –
одушевленные, II вариант – неодушевленные.
(Комар , одежда, снег, картина, , пилот,
друг, клест, девочка.)
Флипчарт стр.8.
-Я научился…
-Я похвалю себя…
- Оцените свою деятельность на уроке (нарисуйте
улыбку снеговику, которая соответствует вашему настроению от урока).
- Удалось ли вам всё сделать?
- Кому нужна помощь учителя или
одноклассников?
-А на снежинке поставьте себе отметку за
работу на уроке.
|
Называют основные позиции нового
материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Оценивают себя с
помощью смайликов.
|
|
Регулятивные:
выделение и осознание учащимся того что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
|
Подведение итогов урока.
Домашнее задание
|
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
- Что нового вы узнали на уроке?
Флипчарт стр.9
Д/з – стр.9 №.234 .
Дает комментарий к домашнему заданию
Флипчарт стр.10
СПАСИБО ЗА УРОК!
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
|
|
Регулятивные:
выделение и осознание учащимся того что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.