Урок на тему Состав воздуха

Тема урока		Состав воздуха
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		3.3.2.1 описывать состав воздуха;
Цели урока		Учащиеся могут: ·               знать составные части воздуха; ·               описать процентный состав воздуха.
Критерии оценивания		Все ученики узнают о процентном составе воздуха. Большинство будут применять полученные знания в представлении собственной диаграммы о составе воздуха. Некоторые научатся анализировать и применять полученные знания в решении задач связанные с жизнью.
Языковые цели		Учащиеся могут: Называть соединения и элементы в составе воздуха. Устно обозначить процентное содержание состава воздуха. Письменно и устно формулировать выводы и вопросы. Лексика и терминология, специфичная для предмета: кислород, азот, углекислый газ, аргон, другие газы, процентное содержание. Полезные выражения для диалогов и письма: Воздух состоит из ………
Привитие ценностей		Данный урок направлен на развитие ценностей академической честности, сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства. Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.
Предварительные знания		Учащиеся должны помнить с предыдущего урока, что к естественным веществам относится воздух, который жизненно необходимый для поддерживания существования живых организмов на земле.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока 0-7 7-10	Повторение материала с целью актуализации знаний раздайте карточки с названиями разных веществ таких как: вода, дом, деревья, воздух, трава, резина, компьютер, одежда, флаг, телефон. Проинструктируйте учеников в парах рассортировать данные слова в две категории: искусственные и естественные вещества.  Предполагаемые ответы: искусственные – дом, резина, компьютер, одежда, флаг, телефон; естественные – вода, деревья, воздух, трава. Ученики сравнивают ответы в парах, затем в группе при обратной связи учителя. 2. Вызов. На этапе «Постановки проблемной задачи» приходит понимание необходимости получения новых знаний на основе решения проблемных задач. По завершению задания, учитель обращает внимание жизненную важность естественных веществ. Ведь без воды и воздуха жизни на земле могло и не быть. В частности, воздух помогает людям и другим живым организмам дышать и набираться энергией на ежесекундной основе. Без воздуха человек может прожить не более 3 минут. Затем, учитель обращает внимание на нижеследующую картинку.  Учитель задает вопрос: Как вы думаете, где дышать лучше? Предполагаемый ответ: на картинке справа. Так, учитель объясняет, что в составе воздуха в зависимости от окружающей среды, может варьироваться химические состав. 3. Целеполагание. Совместно с учащимися определяются цели урока: ·         предлагать различные способы очистки воды;				Приложение 1 Учебная презентация
Середина урока 10-20 20-22 22-27 27-33 33-36	4. Объяснение. Деятельность на данном этапе урока направлена на  освоение новых знаний. Осуществляется  дифференциация в выборе заданий или в предложенных заданиях, а также формативное оценивание знаний учащихся.  С целью непосредственного участия учеников в познании научных фактов, учитель раздает учащимся карточки содержащих названия таких химических элементов как азот, кислород, аргон, углекислый газ, а также карточки с количеством процентов: 78%, 21%, 0.9%, 0.03%.  Ученики в парах соединяют карточки с процентным соотношением. Сравнивают ответы в группах по 4 человека, затем проверяют всем классом при обратной связи учителя. Таким образом, учащиеся понимают, что наибольшую долю в составе воздуха занимает азот, второе место за кислородом, затем идут аргон и углекислый газ. Однако, учитель напоминает о том, что данная пропорциональность может незначительно изменяться.             Для более детального разъяснения данной темы, предложите ученикам посмотреть видео о свойствах воздуха: https://bilimland.kz/ru/courses/poznanie-mira/vozdux-voda-pogoda/lesson/svojstva-vozduxa#lesson=13916 По окончании просмотра ролика, спросите учеников: - Какую интересную информацию вы услышали из видео? - Зачем нужен воздух людям и животным? - Как воздух защищает землю? - Как можно описать воздух? По завершению обсуждения данных вопросов, ученики должны прийти к выводу, что воздух невидим, не имеет запаха, вкуса, мы можем чувствовать его лишь органами осязания. 5. Закрепление. На данном этапе урока осуществляется применение приобретенных знаний и развитие навыков.  Осуществляется дифференциация, а также оценивание знаний учащихся. Предложите ученикам на листе бумаги нарисовать собственную диаграмму состава воздуха с выделением основных элементов в процентном соотношении. Данное упражнение призвано помочь ученикам запомнить составное свойство воздуха, а также развить навыки выражения пропорциональности. Вместе с тем, попросите учеников написать определение воздуха, используя знания, полученные в ходе данного урока.  По завершению данного задания, объявите конкурс на лучший рисунок по следующим критериям: наглядность, читабельность, информативность. Затем, предложите ученикам решить следующую задачку: Родители Ануара привезли его в школу в 8 часов, после 6 уроков пообедав в школьной столовой, он пошел заниматься в школьной библиотеке. Просидев там 3 часа, он не смог сделать все упражнения. Как вы думаете почему? Предполагаемый ответ: находясь длительное время в помещении вместе с большим количеством людей, Ануар почувствовал себя плохо, потому что кислород в воздухе расходуется очень быстро, что приводит к головокружению и усталости. Учитель продолжая тему загрязнения воздуха, начинает дискуссию по нахождению решений данной проблемы. Так, на слайде показывается нижеследующая картинка.          Учитель спрашивает: Как думаете, почему этот человек в маске? Предполагаемый ответ: потому что качество воздуха очень низкое. Уровень загрязнения превышает норму. Учитель продолжая тему: Как думаете, как можно решить эту проблему? Учащиеся обсуждают разные варианты решения проблемы в парах, затем сравнивают с другими парами и всем классом при обратной связи учителя. При возникновении затруднений, учитель показывает следующие картинки.  По окончанию выполнения задач проводится обратная связь учителем. На данном этапе урока осуществляется применение приобретенных знаний и развитие навыков. В качестве домашнего задания, предлагается задать подготовку сообщения или презентацию о важности воздуха. 1.      Оценивание достижения уровня достижения учебной цели с помощью техники «Горячий стул» (технология критического мышления) Учитель по желанию учащихся приглашает к доске, чтобы рассказать и поделиться впечатлениями об уроке. (Учащиеся по желанию выходят к доске и рассказывают то, что они запомнили, что удивило, понравилось на уроке.)				Приложение 2 Учебная презентация Учебная презентация
Конец урока 36-40	8. Рефлексия Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся задаются вопросы: Какой вид деятельности на уроке был для них наиболее интересным? Какие задания они хотели бы почаще выполнять в ходе урока? Что, на их взгляд, наиболее было успешным, понятным? В чем испытали затруднения? В каких вопросах требуется консультация и помощь со стороны учителя? В качестве альтернативы учащиеся могут произвести взаимооценивание, но только с согласия самих учащихся.  Вопросы могут обсуждаться устно или письменно.				Стикеры
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
На этапе повторения материала, учащиеся делятся на свое усмотрение, выбирая подходящий для него уровень воспроизведения учебной информации: знания, понимания и применения , анализа. На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации.			Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития.	Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы у доски и упражнения.

Приложение 1

Приложение 2