1.
Организационный
момент. Самоопределение
к
учебной деятельности.
Цель:
Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Приветствует
учеников.
Проверяет готовность к уроку.
Здравствуйте! С каким настроением вы
пришли сегодня на урок технологии? Давайте приведём рабочее место в порядок:
инструменты с левой стороны, тетрадь, ручка перед вами.
|
Воспринимают на слух, визуально
контролируют свою готовность к уроку.
|
Организовать правильно рабочее место.
|
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
|
2.
Мотивация (встреча с
проблемой)
Цель:
Вызвать эмоциональный настрой и познавательный
интерес к теме;
Мотивировать к пробному учебному
действию «надо», «могу», «хочу».
|
Подводит учащихся к
постановке цели урока и формулирует её:
Обращаясь к жизненному опыту учащихся,
предлагает ответить на вопросы: 1.Что находиться у вас в игольницах? Какая
игла?
2. Заправьте её в нитку и попробуйте
шить. Не получилось??? Для чего нужна эта игла?
3. Для чего нужно знать что-то о
машинной игле? Что может случиться с иглой?
4. Что мы будем изучать сегодня на
уроке? 5. Чему вы хотите научиться сегодня на
уроке? 6.Что нам нужно для этого
сделать? 7. Как назовём тему урока?
|
Отвечают на вопросы учителя, выполняют
практические действия.
(Примерные ответы учащихся).
·
Машинная игла, игла.
·
Чтобы шить на швейной машине,
·
Чтобы получить машинную строчку, и т.д.
·
Чтобы подобрать правильно ткань и нитки.
·
Чтобы поменять иглу, если сломается,
·
Машинную иглу.
·
Вставлять иглу в швейную машину.
·
Узнать её устройство.
·
Устройство и установка машинной иглы.
|
Сравнить машинную иглу и иглу для
ручного труда.
Заправьте иглу в нитку и попробуйте
шить. Удивление!!!
Не получилось? Для чего нужна эта игла?
|
Личностные:
осознавать
свои возможности.
Регулятивные:
уметь
регулировать свои действия, осуществлять контроль по результату.
Познавательные:
Уметь анализировать, выделять и формулировать
задачу; уметь осознанно строить речевое высказывание.
|
3.Поисково-исследовательский этап.
Цель:
Организовать осмысленное восприятие новой информации, создание проблемной ситуации
и ситуации успеха.
|
Постановка задач. Способы решения задач.
Поиск фактов.
Вопросы:
Чему будем учиться? Для чего?
Какие вопросы у вас возникают, когда вы
вставляете нитку в иглу швейной машины?
Люди каких профессий точно знают, как
установить иглу?
Чтобы работать с иглой, какие правила
безопасности нужно соблюдать?
Организует поиск фактов. Номер иглы,
номер ниток, название ткани: ситец, шёлк, шерсть.
Как связаны эти слова между собой?
Как правильно подобрать номер иглы,
номер ниток к ткани?
Создаёт проблемную ситуацию.
В процессе работы игла может погнуться,
сломаться, тогда, что…?
Как заменить иглу?
Обратить внимание при установке на
длинный и короткий желобок.
Какие неполадки в работе швейной машины
у вас возникли? Как их можно устранить?
|
Учащиеся формулируют шаги, которые
необходимо сделать для реализации поставленной цели. Наблюдают и
сравнивают
Изучать устройство иглы.
С какой стороны заправить нитку в иглу
Учитель, швея, наладчик швейного
оборудования.
Правила безопасности при работе с иглой
и на швейной машине.
Поиск новой информации по учебнику.
Номер иглы, номер ниток, название ткани:
ситец, шёлк, шерсть. Как номер иглы зависит от её толщины.
Определить соответствие номера ниток их толщине.
Получение опыта в процессе
исследования.
Обсуждение ситуации:
Нужно заменить иглу. Заправить нитку.
Выполнить пробную строчку.
Выполнение практической работы.
При выполнении работы могут возникнуть
неполадки.
Не образуется машинная строчка, обрыв
верхней нити, пропуск стежков и т.д.
Сравнить исследования с таблицей.
|
Лабораторно-практическая работа №1 (в
парах). «Рассмотреть иглу, дать название её частям».
Проверить правильность своих
предположений по учебнику п. 5 стр. 25, или по учебному плакату на доске.
Самостоятельная работа по учебнику.
Стр. 26, таблица 5.
Практическая работа №2(по группам).
«Установка швейной иглы в швейную
машину, подбор иглы, ниток, ткани, выполнение пробной строчки».
Найти неполадки, возникшие в процессе
выполнения практической работы и устранить их, используя таблицу 7 на стр.28.
|
Познавательные:
извлекать необходимую информацию;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач,
структурировать знания;
Регулятивные:
наблюдать, сравнивать, сопоставлять. Подводить под понятие,
умение сформулировать алгоритм действия, осуществлять контроль по результату.
Коммуникативные:
вступать в диалог, с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли,
формулировать и аргументировать свое мнение и позицию, учитывать разные
мнения, уметь достигать договорённости и согласовывать общее решение.
Предметные:
давать определения новым понятиям темы:
колба, стержень,
остриё, длинный и короткий желобок
машинной иглы, уметь правильно установить иглу в швейную машину, подобрать
номер иглы и ниток для ткани.
|
4. Рефлексивно-оценочный этап.
Цель:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
|
Предлагает оценить работу в паре (сосед).
Предлагает оценить работу в группе.
Предлагает оценить факт достижения цели
урока.
|
Оценивают
работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их.
Оценивают степень
достижения цели.
|
Тест по теме урока с взаимопроверкой в
паре.
Познавательная рефлексия. Что я
сегодня узнала на уроке? Как я оцениваю свою работу? Были ли ошибки и почему?
Социальная рефлексия. Как вы работали
в паре, группе? Кто был наиболее активным? Понравилась ли мне работа в
группе?
Психологическая рефлексия. Как я
чувствую? Понравилось ли выполнять задание? Да, нет, почему? Что удивило на
уроке? Что интересного заметили? Какие знания применили?
|
Познавательные:выявлять
допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления.
Коммуникативные:
разрешать конфликтные ситуации, адекватно
воспринимать и вырабатывать уважительное отношение к сверстникам в ходе
совместной работы
Личностные: уметь провести самооценку и организовать взаимооценку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.