Технология
проведения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
Средства
обучения
|
I этап Мотивирование к
учебной деятельности. Работа над пословицами ошколе.
|
Учитель
приветствует учащихся!
Ich begrüße euch
herzlich!
Организовать групповую
работу
Ubersetzt die Sprichwörter!
- Was du heute kannst
besorgen, das verschiebe nicht auf morgen. * Не откладывай на завтра то,
что можешь сделать сегодня.
Man wird alt wie ein Haus und
lernt nie aus. *
Учиться ни когда не поздно
Einmal gesehen haben,
ist besser als zehnmal gehőrt.
* Лучше один
раз увидеть, чем сто раз услышать.
Man lernt solange man lebt. * Век живи-век учись. (в
сочетании с местоимением man)
-Nicht jeder, der einen
Bart tr ägt, ist ein Philosoph. *
Мудрость не в бороде, а в голове.
|
Перевести пословицы в
группах (приложение №1)
|
Работа над пословицами о животных
Пословицы заранее
приготовлены учителем:
УУД
Личностные:
- принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
Регулятивные:
- определение цели
учебной деятельности с помощью учителя при выполнении творческой
деятельности, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на
немецком языке,
Коммуникативные:
- осуществлять
взаимоконтроль и взаимооценку;
- использовать
адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств
|
Страница №2 презентации.
|
II этап. Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель –активизировать изученный материал
|
- Unterwegs
können wir die Lieder singen, und die Texte lesen.
Lesen wir die
Reihe nach!
Wie meint ihr, wie ist
das Thema der Stunde?
Wovon ist hier die Rede?
Warum meint ihr so?
Wisst ihr welche
Shilen gibt es in Deutschland? Ich zeige ein Bild und ihr sollt diese Wörter
auf deutsch sprechen!
Учитель показывает предметные
картинки на тему «Auf dem Lande»
|
Чтение текста о школе на стр.52
Unser Thema ist „« Aber jetzt ist schon wieder Schule»
Hier ist die Rede von der Schule. In diesem Text
erzahlt davon, dass das Shulsustem in Deutschland drei Stufen hat.
die Berufswahl, das Abitur machen,das Zeugnis, der
Austausch,erwarten,empfangen,passierendie Grundschule,die Hauptschule,das
Gymnasium,die Stufe,das Halbjahr, loben, umfassen,die Note);
|
Работа над
Текстом
УУД
Регулятивные:
-
умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Общеучебные :
- устанавливать
причинно-следственные связи
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.
|
Страница
№3 презентации
|
III этап. Включение
в систему знаний и повторение.
Цель –
повторить спряжение глагола werden в настоящем времени
|
- Vor kurzem habe ich per Internet
die Briefe bekommen. Dort sind die
Meinungen der deutschen Schüler. Lest die Sätze! Und was wollt ihr werden?
Jetzt spielen wir. Auf der
Tafel seht ihr die Satze. Jeder wählt ein Kärtchen mit dem Zatz und stallt
fehlende Worter. Und jetzt wiederholen wir, wie das Verb werden konjugieren
wird.
|
Die Schüler schreiben die
Satze .
(Приложение №2 )
Работа индивидуальная, вставить глагол werden в Prasens.
|
Встваить
глагол warden в правильной форме в Prasens.
УУД
Регулятивные:
- принятие решений в
проблемной ситуации;
Познавательные:
-
использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для
составления предложений
-
построение высказываний в устной и письменной форме.
- развивать
информационную компетенцию
Коммуникативные:
-использовать
адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.
|
Страница
№4 презентации
|
IV этап
Введение
новой грамматической структуры
Цель –
введение грамматической структуры Futurum
|
Und im Brief
erzählt ein Junge über seine Schule, wie er in der Zukunft sein will. Мы научимся сейчас с вами говорить о
событиях в будущем, что с нами произойдёт. А для этого нам поможет новая
грамматическая форма, как она образуется, мы узнаем, продолжая наше
путешествие дальше. Jetzt lesen
wir den Brief und bestimmen, warum einige Wörter mariert sind
- Was habt ihr bemerkt?
- Wie viel Verben sind im Satz?
- Wo steht der veränderte Teil des Verbs? Das ist ein
Hilfsverb.
- Wo steht der unveränderte Teil des Verbs? Das ist der
Infinitiv.
- Also, wenn wir sagen möchten, was in der
Zukunft wird, benutzen wir…
- Wie bilden wir
Futurum?
|
(Приложение № 3)
Futurum = werden+Infinitiv
|
Работа над письмом.
УУД
Регулятивные:
-
умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
- принятие решений в
проблемной ситуации;
- развитие навыков
самооценки.
Познавательные:
-
использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для
составления высказываний;
- устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
- формулировать
собственное мнение и позицию;- использовать адекватные языковые средства для
отображения своих мыслей и чувств
|
Страницы
5-8 презентации
|
V этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: решение типовых заданий
на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Jetzt wissen wir, dass es in Deutschland
verschiedene Schule gibt. Jetzt erzählen wir, welche Stufen der Ausbildung
bei uns gibt.
Und was erlernen die Schuler in jeder Schule Jetzt
sollt ihr die richtige Form des Verbs wählen und einsetzen.
|
Учебник стр.54-58
Работа по учебнику + карточки
|
Работа по
карточкам
Работа
по учебнику.
УУД
Регулятивные:
-
.умение корректировать и
оценивать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на
изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый контроль по результату при
совместной деятельности
Познавательные:
-
поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием
учебника
Коммуникативные:
-использовать
адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.
|
|
VI этап. Обобщение полученных знаний.
Цель – обобщить и закрепить полученные знания.
|
Also, jetzt wissen wir, welche Schulen gibt es in
Deutschland.Vielleicht können wirdaruber erzalen? Die nächste Aufgabe hilft uns
dabei. Ihr sollt mit
Hilfe der
Bilder erzählen. Работа с картинками, необходимо
рассказать, какие школы есть в Германии.
|
|
УУД
Регулятивные:
- принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
Познавательные:
-
использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для
составления высказываний.
-
построение высказываний в устной форме.
Коммуникативные:
- формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
VII этап. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цель – фиксирование нового
содержания, изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной деятельности.
Заключительный этап.
Итог.
|
Рефлексия:
- Was haben wir heute in der Stunde gemacht?
- Was hat euch gefallen?
- Wie war die Stunde?
Ich hoffe,
dass Ihr viel Neues und Interessantes bei der Arbeit erlebt habt.
Sagt bitte,
was ihr auf dieser Stunde machen könntet.
Eure
Hausaufgabe: zu Hause sollt ihr den Brief schreiben. Jeder Schüler bekommt
heute nur die guten Noten. Ihr wart heute sehr aktiv, aufmerksam,
freundschaftlich. Danke schön für eure Arbeit!
|
Ich kann die Wörter und
die Erzählung zum Thema auf Deutsch sprechen.
Записывают домашнее
задание в дневники.
|
УУД
Регулятивные:
- умение корректировать и оценивать
причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное
правило/ алгоритм,
- развитие навыков
самооценки.
Познавательные:
- развивать
информационную компетенцию;
- устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
- формулировать
собственное мнение и позицию,
- использовать
адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.