Урок " Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

Урок № 85                                     Русский язык 3 класс                    Дата:14.01

Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Цели: формировать умение распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, развивать творческое мышление, продолжить формировать умение находить орфограммы в словах, совершенствовать написания слов с изучен­ными орфограммами.

Задачи:

 Образовательные: развивать орфографическую зоркость, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке, развивать познавательный интерес, научить использовать приобретенные знания и умения, создание условий для формирования умения применять приобретенные теоретические знания в условиях решения учебных задач.

Развивающие: развивать умение наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать развивать познавательную активность, развивать самооценку и коммуникативные навыки; формирование и развитие умения думать, анализировать, обобщать, развитие внимания памяти, воображения, сообразительности

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать умения слушать и вступать в диалог, воспитывать культуру поведения при индивидуальной работе, интерес к изучению русского языка.

Планируемые результаты: учатся распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, находить изученные орфограммы в словах, писать слова с изученными орфограммами, закреплять умения выделять значимые части слова, разбирать слова по составу, оценивать свою работу и ее результаты, продолжают работу над навыками правописания, формируют пунктуационную и орфографическую зоркость, каллиграфию письма.

Формирование универсальных учебных действий на уроке:

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование установки, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации.

Познавательные: активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные: учить детей рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой цели и добиваться их. анализировать, делать выводы, сравнивать, создание условий для формирования умения применять теоретические знания в условиях решения учебных задач,

Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. работать в паре и группе

Оборудование: методическое пособие; учебник. Русский язык. 3 класс  В. П. Канакина,
В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, дидактический материал,

Методы обучения: словесный, практический, частично-поисковый; проблемный;

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Тип урока: урок комбинированный.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

- Прочитайте слова из упражнения.

-Назовите имена существительные.

- К каким частям речи относятся другие слова?

-Что такое имя существительное?

-Как доказать, что это пары однокоренных слов?

3. Актуализация знаний.

-Прочитаем рубрику «Обрати внимание» с.11

- Поставьте имена существительные в начальную форму и запишите их. Обозначьте в словах орфограммы.

Тетради, морозы, городами, в рассказе, заводом, медведю, лошади, берёзу, ногами, зайцу, ученикам, в посуду, в классе.

-Проверим, что у вас получилось?

-Для кого задание показалось сложным?

-Кто допустил ошибки в написании слов?

-Что значит начальная форма имени существительного? С.11 учебника.

-Какие орфограммы встретились в диктанте?

*Словарная работа.

- Найдите слово комната в орфографическом словаре.

-Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

-Составьте предложение со словом комната, запишите.

-Запомните написание этого слова.

4. Самоопределение к деятельности.

*Работа в парах.

— Прочитайте слова.

Собака, туман, город, соловей, рыба, пенал.

-Разделите их на две группы. Допишите в каждую группу по два своих примера.

— По какому признаку вы разделили слова? (Слова, которые отвечают на вопрос кто?, и слова, которые отвечают на вопрос что?)

-Как называются слова, отвечающие на вопрос кто?(Одушевлённые имена существительные.)

- Как называются слова, отвечающие на вопрос что?(Неодушевлённые имена существительные.)

- Сформулируйте тему урока.

5. Работа по теме урока.

 *Работа по учебнику

Упр. 15 (с. 12).

— Прочитайте слова. Назовите пропущенные буквы.

— Как называется эта орфограмма? (Слова с непроверяемым написанием)

— Как проверить написание этих слов? (По орфографическому словарю.)

— Выполните письменное задание к упражнению.

— Назовите одушевлённые имена существительные.

— Назовите неодушевлённые имена существительные.

— Что обозначают одушевлённые имена существительные?

— На какой вопрос они отвечают в начальной форме?

— Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

— На какой вопрос они отвечают в начальной форме?

Упр. 16 (с. 12).

— Прочитайте слова. Объясните лексическое значение каждого слова.

— Назовите слова, лексическое значение которых вы затруднились определить. Почему?

— Употребляются ли эти слова в современной речи? Где можно встретить эти слова?

— Прочитайте информацию об этих словах. Как они называются?

— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала.

*Работа по учебнику

Упр. 17 (с. 13).

— Прочитайте. Объясните лексическое значение каждого слова.

— Найдите в тексте устаревшие слова.

— Прочитайте слова, данные в учебнике, и постарайтесь заменить устаревшие слова синонимами.

— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

* Работа над загадками

— Отгадайте загадки.

С бородой, а не старик,

С рогами, а не бык,

Доят, а не корова,

Лыко дерёт,

А лаптей не плетёт. (Коза.)

Не мой бы труд,

Не мой бы бег,

Ты плохо жил бы,

Человек.

Но в век машины и мотора,

Боюсь,

В отставке буду скоро. (Конь.)

Рыжий молокозавод

День жуёт и ночь жуёт:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко! (Корова.)

У него большие уши,

Он хозяину послушен.

И хотя он не велик,

Но везёт, как грузовик! (Осёл.)

-Запишите самостоятельно пять имён существительных, которые обозначают названия домашних животных.

- Что объединяет эти слова? (Это одушевлённые имена существительные.)

- А какие учебные вещи вы знаете? Назовите.

* Отгадайте загадки.

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу. (Дневник.)

Отгадай, что за вещица:

Острый клювик, а не птица,

Этим клювиком она

Сеет-сеет семена.

Не на поле, не на грядке —

На листах твоей тетрадки. (Ручка.)

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог. (Ранец.)

Сговорились две ноги

Делать дуги и круги. (Циркуль.)

-Запишите самостоятельно пять имён существительных, которые обозначают учебные вещи.

- Что объединяет эти слова? (Это неодушевлённые имена существительные. )

7. Рефлексия

— Замените одним словом, запишите.

• Промежуток времени, равный 60 минутам (час).

• Военнослужащий, стоящий на посту, на часах (часовой).

• Лесной доктор (дятел).

• Модель земного шара (глобус).

- Какие из этих слов отвечают на вопрос кто ?, а какие — на вопрос что? Почему?

-Что обозначают одушевлённые имена существительные?

-Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

-Что такое устаревшие слова?

-Оцените свою работу на уроке.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

 7. Подведение итогов урока.

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание:

Записать пять одушевлённых и пять неодушевлённых имён существительных.