Урок окружающего мира 1 класс

Технологическая карта урока.

Учебный предмет: окружающий мир, УМК «Школа России»

Класс: 1 класс

Тема урока: Кто такие звери?

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока:

Образовательная: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием мира зверей

№	Этап урока/ Цель этапа	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
					Метапредметные УУД
1.	Организационный Цель: - Проверить готовность к уроку. 30 сек	У – Ребята, пожелаем друг другу добра. Я желаю тебе добра Ты желаешь мне добра Мы желаем всем добра. - Я тоже вам желаю добра, хорошего настроения на уроке. Будьте активными, внимательными.	*Проверяет готовность обучающихся к уроку *Организует на работу.	•Осуществляет самооценку готовности к уроку. - Выполняют самооценку готовности по критериям: · правильность выбора учебных принадлежностей, · правильность и аккуратность расположения предметов на парте, · самостоятельность подготовки, · настрой на урок.	Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2.	Эмоциональный настрой Цель: - мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.  - нацеливание на успешную деятельность на уроке. 2 мин	У – Ребята, от Муравьишки  пришло приглашение: «Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного». – Вы согласны совершить такое путешествие? Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение. В лесу нельзя кричать,  бегать, чтобы не напугать жителей леса. ЗВУКИ ЛЕСА (фонограмма)	*Формулирует задание. *Напоминает обучающимся о правилах поведения в лесу. *Создает эмоциональный настрой с помощью фонограммы.	•Определяют план своей дальнейшей работы на уроке. •Вспоминают и проговаривают правила поведения в лесу. •Объясняют необходимость бережного отношения к природе. •Настраиваются на дальнейшую работу.	Познавательные: уметь находить ответ на вопрос. Логические: анализ с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками. Личностные:  - Ценить и беречь природу.  - Проявлять целостный взгляд на мир.
3.	Актуализация необходимых знаний Цель: - актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. 5 мин	У- А вот с кем мы будем сегодня встречаться на уроке вы узнаете сами, отгадав кроссворд. Разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока. 1.                 На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик) - К какой группе животных отнесем кузнечика? Почему? 2.                 Он весной поёт красиво звонко, и игриво! Угадай-ка поскорей, что за птичка? (Соловей) - К какой группе животных отнесем соловья? Почему? 3.                 Хоть я не молоток- По дереву стучу: В нем каждый уголок обследовать хочу. (Дятел) - К какой группе животных отнесем дятла? Почему? 4. На суку таится кошка, Но она совсем не крошка, И нельзя сказатьей:"Брысь!, потому что это (рысь)! 5. Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это….. (Снегири) - К какой группе животных отнесем снегиря? Почему?	*При помощи вопросов учитель подводит к теме урока, заполняет кроссворд. *Проводит параллель с ранее изученным материалом. *Обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с помощью загадок, за правильный ответ учитель дает наклейку с изображением животного.	•Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор. •Определяют общие признаки насекомых, рыб и птиц. •В ходе работы выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы, получают наклейки за правильный ответ.	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной  полнотой и точностью мысли (диалог)     Познавательные: Общеучебные. Логические: анализ, синтез, обобщение. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4	Мотивация познавательной деятельности 3 мин Цели: - создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися.	- И так, назовите тему нашего урока (Звери). - Муравей живет в лесу и его окружает много разных зверей. Только Муравьишка никак не разберется, кто же такие звери. Давайте поможем Муравьишке! - -- Как вы считаете, кто такие звери? - О чем будем сегодня узнавать на уроке?	*Озвучивает тему урока *Озвучивает цель урока *Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.	•Определяют тему урока. •Высказывают свое мнение по новой теме. •Участвуют в формулировке учебной задачи урока.	Личностные: Готовность и  способность к саморазвитию и мотивация к  познанию нового.      Регулятивные: Определять цель выполнения заданий на уроке
.	Физминутка 1 мин 30 сек		* Организует физминутку, читает стихотворение. «Медвежата в чаще жили».	•Хором проговаривают стихотворение и выполняют движения.
5.	Организация познавательной деятельности Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие для определения отличительных особенностей зверей. - учить выделять основные признаки млекопитающихся. 2 мин	Черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей.  Если отгадаете загадки, то вы узнаете, что это за звери. 1.     Он ходит голову задрав. Не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, А потому, что он….. (жираф) 2.     Голодна — мычит, Сыта — жуёт, Малым ребяткам Молоко даёт.  (Корова) 3.     Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается. (кошка) - Сравните этих зверей по форме. Одинаковые они?	*Организовывает высокую вовлеченность обучающихся в работу на уроке. *Побуждает к высказыванию своего мнения. *Подводит обучающихся к выводу, что форма тела и размер у зверей может быть  разный.	•Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор. •Рассматривают иллюстрации, извлекают из них информацию, сравнивают, высказывают свое мнение и делают вывод.	Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: Логические: определение критериев для сравнения. Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: саморегуляция,  способность к волевому усилию.
6	Работа в учебнике 5 мин	Черепаха обратилась к Муравьишке с просьбой, указать, кто из представленных животных ТОЧНО НЕ ЗВЕРЬ. Поможем? - Для этого давайте изучим строение тела зверей. - Где мы можем узнать о строении  тела зверей? - Давайте откроем учебник на с. 38 и рассмотрим по рисунку строение тела жирафа. - Покажите своему соседу части тела жирафа.	*Выдвигает проблему. *Организует коллективную работу по поиску верного ответа. *Уточняет источник нужной информации. *Организует работу с информацией в учебнике стр.32. *Фиксирует внимание учащихся на строении жирафа. *Организует работу в парах. *Предлагает обучающимся обсудить и вместе выделить основные части тела зверей. *Осуществляет общий контроль деятельности обучающихся.	•Определяют источники информации. •Рассматривают иллюстрацию учебника, извлекают из нее нужную информацию о частях тела зверей. •Формулируют выводы наблюдений. •Работают в парах по заданию.	Познавательные: ● Ориентироваться в учебнике. ● Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. ● Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.
	4 мин	- А теперь давайте посмотрим на других зверей. Первый вариант  называют и показывают  части тела кошки, а второй  – коровы. Что заметили?	*Организует первичное закрепление изученного материала. *Подводит обучающихся к выводу, что части тела у зверей одинаковые.	•Проговаривают и показывают части тела других зверей. •Формулируют вывод о том, что части тела у зверей одинаковые.	Коммуникативные: Умение слушать и понимать партнера. Познавательные: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
		- Чем же звери отличаются от других животных?  Вспомните, чем покрыто тело рыб, птиц? - А у зверей тело покрыто шерстью (показ кусочка меха). Что такое шерсть? Это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей. Кроме того, только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающиеся.	*Организует коллективную работу по поиску верного ответа.	•Высказывают свои предположения. •Слушают учителя, рассматривают (исследуют) кусочки меха.	Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
7.	Закрепление нового материала 3 мин Мини проект «Дикие и домашние животные» 5 мин	- На какие две группы можно разделить зверей?	*Подводит обучающихся к выводу об основных отличительных особенностях зверей. *Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности. *Проводит параллель с ранее изученным материалом. О диких и домашних животных. *Организует работу парами ранее изученного материала.	•Формулируют конечный результат основных отличительных признаков зверей. •Слушают учителя. •Проговаривают вывод хором. • Вспоминают ранее изученный материал. •Выполняют задание мини проекта.	Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
	Физминутка 2 мин	Надев маски животных выполняют танцевальные упражнения.		•Выполняют танцевальные упражнения.
8.	Этап рефлексии.  2 мин Цели: -зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку  обучающимися собственной учебной деятельности.	- Муравьишка благодарит вас за помощь и говорит вам : «Спасибо». - Что нового вы узнали сегодня на уроке?  - О чем будете рассказывать дома родителям? - Что понравилось и запомнилось на сегодняшнем уроке? - На партах « ладошки» из цветной бумаги трех цветов : Красный – « все сделал, не было затруднений» – Синий « справился, но были затруднения» Желтый– «справился, но было очень трудно».	*Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности.	•Формулируют конечный результат своей работы на уроке. •Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне. Я узнал… Я могу… Я хочу… Дети на доске укрепляют свою « ладошку».	Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.