|
I. Мотивирование к
учебной деятельности
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод (рассказ)
|
Приветствует
учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет
готовность класса и оборудования
– Мы будем на уроке
думать? (Да.)
– А может, будем спать? (Нет.)
– Мы будем рассуждать? (Да.)
– А в облаках летать? (Нет.)
– Друг другу будем помогать? (Да.)
– Проверим готовность к уроку
|
Слушают учителя.
Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место
|
Наблюдение учителя
|
|
II. Проверка
домашнего задания
|
Тест
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
(беседа)
|
Тест «Органы чувств»
«5» - все 9 ответов
верны
«4» – 7-8 ответов
верны
«3» - 5-6 ответов
верны
|
Отвечают на вопросы,
взаимопроверка и оценка
|
Владеют навыками
самоорганизации, саморегуляции, взаимопроверки
|
Наблюдение
|
|
III. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
(беседа, рассказ)
|
Послушайте стихотворение и попробуйте определить тему нашего урока:
Сколько чувств выражают лица:
То радость, то слезами готовы залиться,
То страх, то восторг, то волнение,
То удивление, то огорчение…
Попробуем сегодня мы понять,
Как может эмоции человек проявлять.
Сегодня на уроке мы будем размышлять, анализировать, играть, узнавать
новое, используя знания, полученные на предыдущих уроках и в жизни.
Сообщает тему и цель урока.
Эмоции и чувства (карточки)
|
Отвечают на вопрос
учителя
-
Мы будем говорить об эмоциях и чувствах.
|
Принимают учебную
задачу,
сформулированную учителем
|
Беседа
|
|
IV. Изучение нового
материала.
1. Беседа
по теме
«Эмоции».
|
Фронтальная форма работы. Словесный метод
(рассказ).
|
Посмотрите
на слайд и ответьте: «Какие переживания испытывают герои?»
Проблемный
вопрос
- Человек в
помощь себе создает помощников-роботов. Как вы думаете, похож робот на
человека?
- Чем они
отличаются?
Давайте убедимся,
кто прав. Перед нами на экране человек и робот попадают в одинаковые
ситуации, их реакция:
- увидел
знакомого
- ударились
- думают
- удивляются
-
Какой вывод можно сделать?
- Человек
реагирует на приятные или неприятные воздействия окружающего мира. Такие
реакции называются – эмоциями.
Эмоции отражаются
на лице (мимике) человека, его движениях. Эмоции могут быть настолько сильными.
Что человек покраснеет, побледнеет, у него начинает быстрее биться сердце,
может потерять сознание.
Приведите
примеры, когда те или иные события вызывали у вас сильные переживания.
(Пара
работает у доски)
Перед
вами карточки, на них перечислены разные эмоции, разделите их на две группы.
На
какие группы вы их разделили?
Какие
чувства (эмоции) попали в группу «Положительные»?
«Отрицательные»?
|
Радость, стыд, удивление, гнев,
восторг, печаль.
- Похож, у него
есть голова, руки, ноги, может думать.
- У него нет
чувств.
Поддерживают
учебный диалог (на основе высказанных предположений):
«Что отличает человека от машины-робота?»
Робот
– это машина,
созданная человеком, которая не имеет чувств.
Слушают рассказ
учителя.
Примеры
детей из жизненного опыта.
|
Анализ материала,
вывод, ответ.
Фиксируют знание и
незнание, затруднения.
Извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя.
Делают
выводы на основе жизненного опыта.
|
Беседа по вопросам,
наблюдение.
|
|
2. Работа с
текстом учебника
(с. 48).
|
Индивидуальная форма
работы. Практический метод
(задания, чтение).
|
Посмотрите на
следующий слайд. Подумайте, а есть ли эмоции у животных?
Давайте
об этом более подробно прочитаем в учебнике на стр.48, в разделе «Этот
удивительный мир».
|
Читают текст,
выполняют задание.
Выделяют
главную мысль текста. (Эмоции человека богаче, он может управлять ими.)
|
Работают с текстом.
Извлекают необходимую
информацию из учебной статьи.
|
Учебная
статья.
|
|
3. Беседа
по теме «Чувства».
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
(беседа).
|
– Чувство – еще один вид эмоционального состояния – еще более длительное,
чем эмоции, имеющие предметный характер.
- Человек чувствует не
только то, без чего не может жить его организм, или то, что ему мешает.
Человек чувствует и другое – любовь к близким, восхищение при встрече с
прекрасным, удивление при виде необычного.
- Как вы думаете: «Какое из чувств
самое сильное?»
- Правильно.
Как
проявляет человек свою любовь к кому или чему-либо? (Близкие люди, книги,
растения, животные)
- Без
любви любое наше действие, любой поступок обретают другую окраску.
- Чувства
могут возникать и проходить. Выражать свои чувства человек может через
музыку, живопись, поэзию. Искусство всегда занимало важное место в жизни
человека. Оно прославляло сильные и смелые чувства, глубину разума
человека, высмеивало отрицательные качества, показывало доброту, честность,
красоту людей.
Музыка способна
оказывать воздействие на наши чувства. То же самое можно сказать и о
живописи, и о литературе, и о театре, и о кино, и о других видах
искусства.
|
Слушают рассказ
учителя.
Любовь
Моделирование схемы
|
|
|
|
4. Рассматривание
репродукций картин.
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
(беседа).
|
– Посмотрите на
репродукцию картины И. Попова «Первый снег». Что вы на ней видите?
– Что хочется
сделать, глядя на эту картину?
– Какое чувство
испытывал художник, рисуя это полотно?
– Посмотрите на
картину с изображением мальчика с собакой. Это работа художника Е. Широкова
«Друзья». Всмотритесь внимательно в глаза собаки. Обратите внимание на
выражение лица мальчика. Постарайтесь определить, что происходит.
– Что хотел
показать нам художник? Почему он назвал картину «Друзья»?
– Рассмотрите
репродукцию полотна В. Г. Перова «Тройка».
– Какие чувства хотел
передать художник?
– Посмотрите, как
одеты дети.
– Что выражают их
лица?
– Почему они
выполняют такую непосильную работу?
– Какие слова можно
использовать для описания этих детей?
– Какие чувства вы
испытываете, глядя на эту картину?
|
Рассматривают и
описывают содержание репродукций. Отвечают на вопросы.
|
Проявляют
эстетический, художественный вкус.
Извлекают необходимую
информацию из разных источников. Формулируют ответы на вопросы.
|
Беседа.
|
|
Физкультминутка.
|
|
Когда
люди хорошо понимают друг друга, то говорят, что они понимают друг друга с
полуслова, а ещё лучше, когда они понимают с одного взгляда. Давайте
проверим, сможете ли вы по выражению лица, узнать состояние, настроение
человека.
Давайте
встанем около своих парт, повернитесь лицом к своему соседу и по очереди
попробуйте показать какую – то эмоцию, а товарищ должен угадать.
|
Дети
встают лицом друг к другу и пробуют с помощью жестов и мимики передать свои
чувства.
|
Принимают и сохраняют
учебную задачу.
|
Наблюдение учителя.
|
|
5. Слушание музыки
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод (беседа). Практический метод (слушание)
|
Звучат в записи
произведения: Седьмая
(героическая
ленинградская) симфония Д. Д. Шостаковича (фрагменты), «Бухенвальдский
набат» В. Мурадели, русская народная песня «Калинка».
– Что вы
представляете себе, слушая то или иное произведение?
– Какие чувства
испытываете?
– Что хотел
рассказать нам этой музыкой композитор?
|
Слушают композиции,
отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы
|
Владеют навыками
слушания музыкальных произведений.
Формулируют ответы
на вопросы
|
Музыкальные
произведения. Беседа
|
|
V. Практическая
деятельность.
Работа в группах
|
Фронтальная форма
работы.
Практический метод
(дидактическая игра).
|
Продолжим
работать в группах.
1 группа – толкование фразеологизмов
2 группа – работа с пословицами
3 группа – определить
чувства героев произведений
4группа - придумывают пожелание
для одноклассников, чтобы оно вызвало у них положительные эмоции
|
Выполняют задания.
Работают в группах, отвечают на
вопросы
|
Владеют навыками
сотрудничества.
|
Задания
в тетрадях,
наблюдение, дидактическая игра
|
|
|
|
На слайде записано выражение:
Кто властвовать
желает над собой,
Тот должен чувства
сдерживать порой.
А. С.
Пушкин
– Прочитайте строки, записанные на доске. Как вы понимаете это
выражение? Объясните.
- Как
вы думаете, а нужно ли человеку управлять своими эмоциями? Почему?
Что
для этого можно сделать?
– Человек обязан владеть собой – на то он и человек. Разве
плохо, если о ком-то говорят, что у него железные нервы, что его никто не
может вывести из равновесия? Выдержка высоко ценится. Жаль, что она не легко
дается. Нужны большая сила воли и настойчивость. Зато, если вы научитесь
самообладанию, оно сослужит хорошую службу. Вот, к примеру, вы сели играть
во что-то с товарищем. У вас чудесное настроение. Вы заранее радуетесь
предстоящему удовольствию. Но вот вы начинаете проигрывать. Вам становится не
по себе. Вы становитесь подозрительными, проверяете каждый ход противника,
спорите и даже начинаете ссориться.
Вы не сумели овладеть своими чувствами, опять не хватило
самообладания. А в результате двойной проигрыш: мало того, что вы
проиграли, вы показали, что не умеете владеть собой. А задумывались ли вы:
что, собственно говоря, вас интересует – игра или победа над противником? Конечно,
проигрывать не слишком приятно. Поэтому перед началом игры скажите себе: один
из нас должен проиграть. Если это будет мой противник, я не стану
раздуваться от гордости и стараться окончательно унизить его своими колкими
замечаниями. Если же проиграю я, буду вести себя достойно и ни за что не
покажу своего огорчения. Игра – это развлечение, проверка сил, дружеское
соревнование, а не поединок, в результате которого побежденный умирает.
В
учебнике на стр. 51-52 даны советы «Учись властвовать собой». Давайте их
прочитаем и составим памятку.
Беседа «К чему приводит проявление
негативных эмоций: или как поднять себе настроение?»
-Как вы думаете, к чему
приводит проявление негативных эмоций? Закончите предложения (ответы учащихся)
·
Если человек грустит, скучает - он часто болеет, быстро устает, может
впасть в депрессию
·
Если человек завидует другому человеку - он может начать ненавидеть
всех и потерять друзей
·
Если человек часто испытывает тревогу - у него может нарушиться сон,
аппетит, режим дня
·
Если человек часто испытывает страх - у него могут возникнуть фобии
·
Если человек раздражен, несдержан - он может вступить в конфликт,
затеять ссору
·
Если человек озлоблен - он может спровоцировать драку и хулиганство
- Как
вы думаете, а пригодятся ли вам эти знания? В каких ситуациях?
|
Да. Что бы кого-
нибудь не обидеть, и т.п.
Прежде чем
сказать – подумать. Сосчитать до десяти и т.п.
Читают вслух по
абзацам, выделяют главную мысль, составляют памятку.
- вспомни что-то
приятное;
- поделись с
близким человеком;
- не можешь
сдержаться, прекрати разговор;
-
веди здоровый образ жизни.
|
|
|
|
VI. Итоги урока.
Рефлексия
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
(беседа, рассказ)
|
Мир прекрасного с
нами рядом,
Стоит окинуть его
только взглядом.
Нужно проникнуться
его красотой –
В нем чувствам нашим
простор большой!
Вслушайтесь в музыки
звуки,
Любуйтесь картинами,
Постигайте искусство,
науки…
Интересного больше
узнать торопитесь –
Чудесам восхищайтесь,
ими дивитесь!
– Какие вы знаете
эмоции?
– Почему у человека
могут меняться эмоции? От чего это зависит? Что влияет на перемену
настроения?
– Прочитайте еще раз
выражение, записанное на доске. Как вы его объясните теперь, с учетом тех
знаний, которые получили на уроке?
– Давайте проведем
аукцион положительных эмоций: кто назовет их больше?
|
Отвечают на вопросы
учителя
|
Осуществляют оценку
собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия
|
Беседа по вопросам.
Саморегуляция
|
|
Домашнее
задание
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод (объяснение)
|
Учебник: с. 46–52,
задание на с. 50
Обеспечивает
понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи
Творческие задания: сообщение
или презентация на одну из тем
"Реагируют ли растения на
эмоции человека?"
"Почему человек смеётся?"
"Есть ли эмоции у
животных?"
|
Слушают объяснение
учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное
задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.