Урок окружающего мира по теме: "Страна городов"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: Окружающий мир.

Класс: 4 «Б»   

Тема урока: «Страна городов»

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цель урока: Первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении городов 10 -11 века Киева и Новгорода.

Задачи: Планируемые результаты Дидактические: 1.      Формировать представление о о городах X-XI  века Киеве и Новгорода; 2.      Формировать умение работать по карте, обобщать и делать выводы; Предметные (учащиеся научатся): 1.      Выяснить, где и каким образом строились города в древней Руси; 2.      Иметь первоначальное представление об истории образования Киева и Новгорода; 3.      Сопоставлять жизнь двух главных городов  Древней Руси: Киева и Новгорода;   4.      Развивать умение работать по карте, обобщать и делать выводы. Обучающие получат возможность научиться: 1.      Договариваться о распределении функций и ролей. Развивающие: 1.      Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу; 2.      Формировать умения анализировать, планировать свои достижения; 3.      Формировать умение устанавливать причинно- следственные связи; 4.      Формировать умение владеть диалогической формой речи Метапредметные: Регулятивные: Обучающиеся научатся: 1.      Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 2.      Принимать и сохранять учебную задачу. Обучающиеся получат возможность научиться: 3.      В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 4.      Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Обучающиеся научатся: 5.      Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников; 6.      Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных); Обучающиеся получат возможность научиться: 7.      Устанавливать причинно-следственные связи; 8.      Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.; Коммуникативные: Обучающиеся научатся: 9.      Владеть диалогической речью; 10.  Готовить сообщения, выполнять проекты по теме; Обучающиеся получат возможность научиться: 11.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Воспитательные: 1.      Воспитывать уважение к истории и культуре России Личностные Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за историю России; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая): фронтальная, индивидуальная, групповая. Дидактические средства: учебник и рабочая тетрадь «Окружающий мир, 4 класс», часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.,М.: Просвещение, 2014г; Карточки с заданиями Интерактивное оборудование: Компьютер, презентация.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап	Методы и приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные (Р, П, К)	Личностные
1.      Мотивация (самоопределение)  к учебной деятельности.	Словесный (объяснение)	Приветствие Здравствуйте, ребята. Проверка готовности к уроку. Но для начала проверьте, все ли готово к уроку – тетрадь, учебник, рабочая тетрадь. На вашем столе лежат листочки (раздаточный материал), в процессе урока они нам понадобятся, но пока что их не  нужно трогать. Сегодня на уроке мы совершим путешествие по городам Древней Руси, поработаем в группах. Давайте вспомним правила работы в группах.(Слайд 1) А что берет с собой путешественник, отправляясь в путешествие?  Верно карту, компас и дневник путешественника в которую заносит все свои наблюдения.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Вспоминают правила работы в группах. Компас, карту и т.д		Принимать и сохранять учебную задачу(Р);
2.      Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	Словесный (беседа, самостоятельная работа )	Организует повторение изученного. Ребята, для того, чтобы начать наше путешествие, мы должны проверить ваши знания по предыдущей теме. Задает вопросы. 1.Как называется глава, которую мы изучаем? 2.Какой город является столицей Древней Руси? 3.Какой князь сделал Киев столицей Древней Руси? 4. Что такое крещение? 5.Назовите Русского князя, который вошел в историю как креститель Руси. 6.В чем значение принятия Русью христианства?	Отвечают на вопросы. Страницы  истории России. Киев. Князь Олег. Крещение – это обряд с помощью которого человека приобщают к христианской церкви Князь Владимир Красное Солнышко. С христианством на Руси стали распространять грамотность, просвещение, развивать искусство и ремесла.		Владеть диалогической речью(К);	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
3.      Выявление места и причины затруднения.	Словесный (беседа) Наглядный(презентация, иллюстрация)	Ребята, а знаете ли вы, как западные соседи называли Русь? Они говорили, что Русь – это страна … А чтобы узнать страна чего, вы должны отгадать ребус, чтобы определить тему урока.(Слайд 2) Скажите, какое слово зашифровано в ребусе? Значит, какая тема нашего урока?.(Слайд 3) Правильно, тема нашего урока «Страна городов» Сейчас я предлагаю вам разгадать 2 кроссворда для того, чтобы узнать в какие города мы с вами сегодня отправимся? Кроссворд №1 .(Слайд 4) 1. Кто совершал набеги на Древнюю Русь? 2. Имя русского богатыря. 3. Река, на которой происходило Крещение Руси. 4. Как прозвали князя Олега. Прочитайте слово по вертикали. Кроссворд №2 .(Слайд 5) 1. Как назывались дороги, связывающие между собой жителей Древней Руси? 2. Как стали называть добрых молодец ,  служивших на заставах? 3. На что князь Олег повесил свой щит в городе Царьград? 4. Этот князь прославился своими военными подвигами. 5. Советники князя. 6. Какое важное событие произошло в 988 году? 7. Здания для молитв, которые стали строить после Крещения Руси. 8. При каком князе было принято христианство. Прочитайте слово по вертикали. Ребята, о каких городах мы будем говорить сегодня на уроке? Прочитайте вопросы на экране и сформулируйте, те вопросы, на которые мы будем отвечать в ходе урока..(Слайд 5) ГДЕ? КАК? КОГДА? КТО?	Нет. Отгадывают ребус. Городов. «Страна городов» Разгадывают кроссворд. Кочевники. Илья. Днепр. Вещий. Киев. Водные. Богатырь. Ворота. Олег. Бояре. Крещение. Собор. Владимир Красно Солнышко. Новгород. О Киеве и Новгороде. Где  строились города? Как они образовались? Когда они возникли? Кто управлял городами?		Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве(Р).
4.      Построение проекта выхода из затруднения.	Словесный (рассказ) Наглядный ( иллюстрация)	Сегодня мы совершим путешествие по городам. Работа по карте..(Слайд 6) Откроем учебник на с 41. Найдите, пожалуйста, на карте Киев и Новгород. Скажите, пожалуйста, Киев относится ближе к какому морю? А Новгород? Хорошо, а теперь  откройте страницу 47 и 49, найдем схемы этих городов.  (Слайд 7) Рассмотрите их. Что вы можете рассказать об этих городах? Определите по схемам,  в чем разница расположения Новгорода и Киева? Как изменилась территория Киева? Посмотрите и скажите, каким был Киев в 9 начале  10  века? Что произошло с ним в 11 веке? Что показано коричневым цветом? А на схеме Новгорода светло-коричневым что указано, как вы думаете? Ров – это широкая и глубокая канава, которая защищала город. .(Слайд 8) Сейчас мы поговорим о том, как  появились города. Выскажите свое предположение? Проверьте свои предположения по учебнику с 46 1 и 2 абзац. Задает вопросы по прочитанному. Где строили города и почему?.(Слайд 9) От каких слов образовалось слово город? Как назывался центр древнерусского города? Что  располагалось в кремле? .(Слайд 10) Кто жил за пределами кремля?	Открывают учебник на с 41. Находят Киев и Новгород. Чёрному морю. Балтийскому морю. Рассматривают схемы городов. Новгород стоит на берегах реки Волхов. В Киеве нет реки. Расширился. Крепостные стены, которым город окружен. Рвы. Высказывают предположения о том, как появились города. Читают 1 и 2 абзац на стр. 46 Отвечают на поставленные вопросы. Таким местом обычно был высокий берег у крутого изгиба реки: если нагрянут враги их можно увидеть издалека. Кроме того река с трёх сторон надёжно защищала крепость От слов «городить», «огораживать» Центр древнего русского города был обычно укреплен и назывался кремлём. Внутри располагались княжеский дворец и дома знати. Возвышалась главная городская церковь.  За пределами кремля жили ремесленники, купцы и другой городской люд.	Развивать умение работать по карте, обобщать и делать выводы. Выяснить, где и каким образом строились города в древней Руси;	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации(Р); Владеть диалогической речью(К)	Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за историю России;
5.      Реализация пространственного проекта.	Словесный (объяснение)	Приступаем к более подробному знакомству с городами. Разделимся  на 2 группы. Одна группа – Киевляне,  а вторая –Новгородцы. Каждая группа получает задание, которое нужно оформить на ватмане в форме проекта. Работаем, помня о правилах работы в группах. 1 группа Киевляне Распределите роли в группе. Ответьте на вопросы: •          Объясните название города? •          Почему Киев называли «стольным градом»? •          Когда впервые встречается упоминание об образовании города?                Когда он был образован? •          Кто управлял городом? •          Какие архитектурные строения располагались в городе? С помощью вопросов составьте рассказ о городе от имени ремесленника. Нарисуйте на листе ватмана схему города Киева,  используя страницы учебника 46-48 Оживите схему, проклеив  картинки. Сделайте подписи к картинкам. 2 группа Новгородцы Распределите роли в группе. Ответьте на вопросы: •          Объясните название города? •          Расскажите о Новгородских концах? Почему они имели такие названия? •          Когда впервые встречается упоминание об образовании города? •          Кто управлял городом? •          Какие архитектурные строения располагались в городе? С помощью вопросов составьте рассказ о городе от имени князя. Нарисуйте на листе ватмана схему города Новгорода,  используя страницы учебника 49-51 Оживите схему, проклеив  картинки. Сделайте подписи к картинкам.	Делятся на 2 группы. Работают с дополнительной информацией, информацией  в учебнике, отвечают на вопросы.	Иметь первоначальное представление об истории образования Киева и Новгорода;	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов(К); Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников(П); Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных)(П); Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр(П).; Готовить сообщения, выполнять проекты по теме(К);
Физминутка		Чтобы строить города, Много надо приложить труда: Давайте лопатой поработаем,  Теперь себе похлопаем.  Кирпич к кирпичику мы сложим, Стену здания так быстро сложим.  Мы молодцы, ударно потрудились,  Ласково друг другу улыбнулись.  Дивитесь на дворец, друзья, Вот какая красота!	Имитируют копание лопатой. Хлопают. Одна рука вытянута вперед ладошкой, другая пришлепывает, затем меняют руки
6.      Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи.	Практический (работа с раздаточным материалом) Наглядный (презентация, иллюстрация)	Сейчас мы познакомимся с   Древним Киевом. Киевляне, прошу представить свой проект. Давайте посмотрим фильм о Древнем Киеве, обобщим знания, а быть может, узнаем что-то новое. Из Киева мы перемещаемся в Древний Новгород.  Новгородцы, представляйте свой проект. Сейчас мы посмотрим видеофрагмент, о выдающимся открытие археологов Древнего Новгорода и почитаем текст на с. 52 Из чего делали берестяные грамоты и чем на них писали? Как была обнаружена важная находка? Расскажи о мальчике Онфиме. Давайте посмотрим фильм о Древнем Новгороде. Итак, мы поговорили о двух городах: Древнем Киеве и Новгороде. Узнали, как и когда они строились, кто ими управлял, познакомились со знаменитыми сооружениями, находившиеся в этих городах. Давайте проведем сравнительный анализ городов.(Слайд 31 – 33) Чтение учителем легенды о Москве Прослушайте легенду и подумайте, о каком городе идет речь в тексте. В 1054 году умер князь Ярослав Мудрый. Перед смертью он разделил русскую землю между своими внуками и сыновьями. Самым сильным было Владимиро-Суздальское княжество. Внук Ярослава Мудрого стремился расширить свою территорию, за что прозван был Долгоруким.  С его именем связана одна легенда.  Ехал как-то Долгорукий со своею дружиной по лесу дремучему. Тихо было в лесу. Только ветки похрустывали под копытами конскими, да птица редкая с криком перелетала с дерева на дерево. Туман серый стелился средь кустарника густого. И вдруг увидел князь Юрий средь тумана зверя о трёх головах, огромного и лохматого. Взмахнул князь мечом булатным, и чудовища не стало. Старец один разъяснил князю видение так: «Явление зверя диковинного – знамение тебе, великий князь. Говорит о том, что суждено тебе на этом месте воздвигнуть новый град.» Выехал князь на пригорок, и взору его предстало село Красное боярина Степана Кучки. «Эй, боярин! – грозно крикнул Долгорукий, – земля сия под град новый отведена!» И в 1147 голу на этом месте был основан новый город. Какой? Чтение статьи «Славный пир в городе Москве» учителем на стр 53 Сейчас мы ознакомимся со текстом  учебника на странице 53. Запомните строчку из текста, в котором говориться о том, почему князь Юрий получил прозвище «Долгорукий».	Выступление 1 группы. Смотрят фильм. Выступление 2 группы. Смотрят видеофрагмент. Древние новгородцы писали на бересте – березовой коре. Буквы выцарапывали специальными заостренными палочками – писалами. Смотрят фильм. Слушают легенду. Москва. Всё хотел прибрать к своим рукам.	Сопоставлять жизнь двух главных городов  Древней Руси: Киева и Новгорода;	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации(Р); Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных)(П); Устанавливать причинно-следственные связи(П);
7.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Словесный (рассказ) Наглядный(самостоятельная работа в рабочих тетрадях)	Выполнение задания в РТ №3, 4 на стр. 18  Сейчас мы с вами поработаем в рабочей тетради на странице 18 и выполним № 3, 4. В 3 задании вам нужно обвести  да, если утверждение верное, а если оно ложно, то обводим нет. В 4 задании нужно определить город,  с помощью схем   в учебнике подписать название главных архитектурных сооружений и рек. Приступаем к выполнению. Итак, проверяем. (Слайды 34,35)	Выполняют задание в РТ. Проверка по эталону.	Договариваться о распределении функций и ролей	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников(П);	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
8.      Включение нового знания в систему знаний и повторений.	Словесный (объяснение)	Игра «Что откуда». Мы уже побывали в двух великолепных городах: в Древнем Киеве и Древнем Новгороде. Сейчас мы проведем игру. На слайде будет появляться картинка, а вы, поднимая руку, будете называть, что там изображено и определять, к какому городу она относиться.  (Слайды 36- 41)	1) Софийский Собор – Киев 2) Схема древнего Новгорода 3)Софийский Собор – Новгород 4) Золотые ворота - Киев 5) Схема древнего Киева 6) Берестяные грамоты – Новгород 8) князь Ярослав – Киев 9) Новгородский кремль		Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации(Р);	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
9.      Рефлексия учебной деятельности.	Словесный(беседа)	Подведение итогов В Древнерусском государстве наибольшее значение имели два крупных города: Киев и Великий Новгород. Они привлекают  нас своей историей,  архитектурой.  Именно в Великом Новгороде появились берестяные грамоты, на которых писали деловые письма, выражали свои эмоции, чувства любви и заботы, чувства скорби и потери. Архитектура, какого города вам понравилась больше: древнего Киева или древнего Новгорода? История какого города более интересна? Итоги урока О чём мы говорили на сегодняшнем уроке? Назовите архитектурные сооружения древнего Киева. Назовите архитектурные сооружения древнего Новгорода. Что такое кремль? Домашнее задание: (Слайд 42) Прочитать текст и ответить на вопросы проверь себя (с. 53). На ваших столах  лежат анкеты, вам необходимо заполнить их. 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был Мне было приятно с вами работать. Урок окончен. До свидания!	Высказывают свое мнение. О городах Древней Руси. Золотые ворота, Софийский собор и т.д Софийский собор, Новгородский кремль. Укрепленный центр древнего русского города. Заполняют анкету. До свидания!		Владеть диалогической речью(К);	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.