Урок Окружающий мир 1 класс

Конспект открытого урока

Учебный предмет	Окружающий мир
Класс	1
Тип урока	Урок открытия нового знания
Технология построения урока	Проблемно-диалогическая
Тема урока	Домашние животные.
Ведущий метод:	Проблемно-ситуационные методы обучения. Репродуктивный метод.
Цель:	Предметная:  образовательная : создать условия для показа разнообразия домашних животных и их значения  в жизни       человека;   развивающие: способствовать развитию внимательности и наблюдательности; воспитательная: воспитывать бережное отношение и заботу к окружающему миру  домашних животных; Метапредметная (Формировать УУД): - Регулятивные: -формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода   рефлексивной самоорганизации и наблюдений. определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку. - Коммуникативные: слушать и понимать речь других  строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные умения: определять основные признаки домашних животных и их пользу. Личностная: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к изучению темы. Воспитывать  культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Планируемые результаты:	Предметные умения: -  различают домашних животных: определяют значение животных в жизни человека. Метапредметные умения: Познавательные умения: - общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;                               - ориентироваться в учебнике, тетради;  -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  - проводить анализ учебного материала;  - проводить классификацию, указывая на основание классификации;  - уметь определять уровень усвоения учебного материала. Регулятивные умения:  -уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;   - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;  - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  - уметь комментировать учебные действия при выполнении задания.  - определять и формулировать цель деятельности на уроке;  - формулировать учебные задачи;  - работать по предложенному плану, инструкции;  - высказывать свое предположение на основе учебного материала;   - отличать верно выполненное задание от неверного;   - осуществлять самоконтроль;   -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Коммуникативные умения: - уметь слушать и понимать речь других;   - уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; - уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать  им. - слушать и понимать речь других;  - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;  - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные умения: - уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности; - проявлять интерес к изучению темы; - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - определять общие для всех правила поведения;  - определять правила работы в парах;  -оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Ресурсы	Информационный материал:- учебник ,рабочая тетрадь. Демонстрационный материал:- картинки «Домашние животные»,карточки. Технические средства обучения: компьютер,медиапроектор.
Формы работы	фронтальная, индивидуальная разноуровневая работа, работа в парах, работа в группах.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Орг. момент.Мотивация к учебной деятельности(2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Они пришли посмотреть, чему мы с вами уже научились.  Давайте поздороваемся с ними и во время урока не будем отвлекаться. Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. -Тихо сели девочки, мальчики. Настраиваемся на урок. - Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? - Сегодня у нас будет много гостей, и много интересной работы. Посмотрите у вас на парте лежат карточки с номером задания и кружки. После выполнения заданий вы будете оценивать с их помощью свою работу. Если вы успешно справились с заданием, закрасьте кружок зеленым цветом. Если были трудности, но вы справились – синим, а если для вас было очень трудно. Нужна помощь – красным. На доске будет висеть памятка. - Ну что, принимаем гостей.	Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
II.Актуализация знаний и постановка проблемы. 1. Выявление места и причины затруднения . (6 мин) Цели: - установить тематические рамки;  -выявить место затруднения; -зафиксировать во внешней речи причину затруднения.	- Отгадайте загадку и узнаете, кто пришел первым. Еще и не с пустыми руками. В Простоквашино живет Всем газеты разнесет Отдохнет чуть на крылечке Это всем известный ….. - Из какого он м\ф? - Он принес нам конверт, посмотрим что в нем? Печкин принес нам на урок письмо с заданиями. - В конверте 4 письма, значит работать мы будем в парах. - Молодцы. Верно. - Ребята, а кого мы можем увидеть в мультфильме петуха или корову? - Кто мне назовет других героев мультфильма. (вывешиваю на доску) - Кто из этой группы лишний? Почему? - А как назвать остальных героев одним словом? -Верно. Какие это животные? -Чтобы определить тему урока нам нужно помочь Печкину разложить письма в правильно порядке и разгадать ребус. - Как звучит тема урока?	Почтальон Печкин. Трое из Прпостоквашино. 1пара Насекомые (муха, кузнечик, бабочка, стрекоза) 2 пара Рыбы (щука, окунь, сом, камбала) 3 пара Птицы (сорока, петух, ласточка, воробей) 4 пара Звери ( корова, лиса, заяц, волк) Петух и корова – они живут дома, а остальные в лесу. -Корову Называют: кот Матроскин, пес Шарик, Галчонок, дядя Федор. Дядя Федор, он человек. -Животные - Домашние дети расставляют слоги по порядку номеров необходимо разгадать ребус Домашние животные
2. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.	- На какие вопросы мы должны сегодня ответить? 1. Каких животных называют домашними? 2.В каких целях человек использует животных? (на доску) Вы успешно справились с заданием, почтальона Печкина, закрасим кружки в первой строке.	- Кто такие домашние животные? - Какую пользу приносят?
3. Реализация построенного проекта . (10 мин) Цели: - реализовать план; - зафиксировать новое знание в речи ; - организовать устранение затруднения; - уточнить тему урока.	-Каких животных называют домашними? -  Прекрасно! Вот Шарик из своего фоторужья сделал фотографию домашних животных, посмотрите, вы согласны с ним, эти все животные домашние? - Но вы же сказали, что д. ж. – это те, которые живут дома.  Пауки  и мухи тоже часто живут в доме, значит, они тоже домашние! Мне кажется ,что у нас возникла проблема. Давайте подумаем, чего мы не знаем? - Давайте проведем мини исследование в группах. Вам предлагаю изображение животного и вопросы, на которые вы должны ответить. Карточка2. Овца Паук Карточка 2. Корова Муха Воросы 1.Где живет? 2. Как человек использует животное в своих целях. -Значит ,д.ж. может жить не только в доме, но и на территории усадьбы человека и он использует их в своих целях. Итак, сделайте вывод и ответим на первый вопрос урока. - Каких животных называют домашними? - Давайте сравним наш вывод с выводом из справочника учебника на странице 141. - Молодцы. С заданием Шарика мы справились, можно оценить свою работу и закрасить кружок в следующей строке. -Послушайте, вам знаком этот голос. Кому он принадлежит? (фрагмент м\ф) - А как вы думаете его можно назвать домашним животным? - Если он домашнее животное, как человек его использует в хозяйстве? - Поднимает настроение, спасает от одиночества.  - Каких еще животных человек использует в этих целях? - Человек использует животных не только в целях помощи по хозяйству, но и для радости. - Он пришел с нами поиграть, отдохнуть и порадовать нас. ФИЗМИНУТКА	Это те животные, которые живут дома. -Нет, муха и паук не домашние  животные! - Да -Каких именно животных считают домашними. Работа в группах с карточками Ответы на вопросы. Работают, делают выводы. Тех, которые живут дома или рядом с домом и человек использует в своем хозяйстве. Лена читает в слух. - Галчонку. -Да, они его приручили, научили говорить, ухаживали за ним, он дома живет. - Радует, веселит хозяев -Кошки, собаки, рыбки.
III. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (8  мин) Цель:-организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	-Ребята, напомните мне, кто в мультфильме решил завести корову и зачем? - Как вы думаете, других животных человек использует в своих целях? - Давайте объясним Матроскину как человек может использовать других д.ж. Откройте учебник на стр.91. - Рассмотрим  картинки, как человек использует других животных? - Матроскину все стало ясно и мы с вами можем оценить свою работу и закрасить кружок на следующей строке.	- Кот Матроскин, чтобы использовать ее в хозяйстве, давала молоко. - Да. Называют животное и цель использования
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой   (7  мин) Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	- Ребята, а кто из героев м\ф был городским жителем? - А почему ему было скучно в городе?  - И что тогда он сделал? - Молодцы, вы хорошо помните мультфильм. Дяде Федору нужна наша помощь. Так как он живет в городе, то плохо знает д.ж. Помогите ему дорисовать рисунок. Картина не закончена, ваша задача, найти всех домашних животных, нарисовать возле каждого кружок, дорисовать недостающие части животным и отметить д.ж. красным кружком. - Сегодня мы выполнили много работы, можем оценить последнее задание. - В благодарность друзья из Простоквашино дарят нам вот такую замечательную фотографию. - Вам знакомо это место? - Давайте поместим всех животных возле картины? - Какие это животные? Повторите тему урока? - На какие вопросы мы ответили сегодня? - Каких животных мы называем домашними? - Как вы думаете, нам пригодятся в жизни знания, которые мы получили на уроке?	-Дядя Федор. - У него не было домашних животных и т.д. - Сбежал в деревню и стал жить с котом и псом. Работают самостоятельно, самопроверка Взаимопроверка - Да, это дом из мультфильма. - Д.ж. Живут рядом с человеком и он использует их в своих целях. - Да
V.  Рефлексия учебной деятельности на уроке(3 мин)Цели:- зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку .	- Чтобы фотография  получилась яркой. Я предлагаю ее украсить цветами. -Посмотрите на свою карточку, каких кругов у вас больше? Выберите цветок соответствующего цвета и приклейте на нее. - Получилось замечательное фото на память о прогулке по Простоквашино.