Урок Окружающий мир 3 класс А. А Плешаков

МБОУ Ловчиковская основная общеобразовательная школа

Конспект открытого  урока

по окружающему миру

3 класс

                                    учитель Еременко Е. А.

План урока

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.)

II. Актуализация знаний (4-5 мин.)

III. Постановка учебной задачи (3-4 мин.)

IV.Открытие нового знания (7-8 мин.)

V. Первичное закрепление изученного материала (4-5 мин.)

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (5-7 мин.) – 2-3 задания.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин.)

VIII. Рефлексия (итог урока). Оценка учителем достижений учащихся  (3-4 мин.)

IX. Домашнее задание  (1-2 мин.)

Тема: «В царстве грибов»

Учебник: А.А. Плешаков «Мир вокруг нас» 3 класс, часть 2.

Цель:сформировать представления о грибах как об особом царстве живой природы; познакомить с особенностями строения и разновидностями грибов; формировать представление о роли грибов в жизни растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Планируемые результаты:

Предметные:

- знать о наличии царства грибов
- находить и перечислять части гриба
- знать разновидности грибов
- знать съедобные и несъедобные грибы;
Метапредметные:

- формировать умение ориентироваться в учебнике;

- перерабатывать полученную информацию, обобщая ее;

- формировать самостоятельное создание способов решения проблемы;

- формировать умение извлекать информацию из текста, иллюстрации;

- формировать умение ставить учебные задачи;

- формировать способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий;

- формировать прогнозирование и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

- формировать умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать умение работать в группе;

- формировать умение слушать и понимать других.

Личностные:

-осознавать значение грибов для леса, для животных, для человека
-осознавать важность правильного сбора грибов;
-осознавать значение бережного отношения к природе
Образовательные ресурсы урока:

- иллюстрации с изображением растений и карточки с их названиями;

-карточки для самостоятельной работы;

-иллюстрации с изображением животных и карточки с их названиями;

Учебные пособия:

- Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник: 3 класс

- Плешаков А.А. Окружающий мир: 3 кл.: Рабочая тетрадь часть 2.

- Атлас-определитель «От земли до неба»

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.)

1.Здравствуйте, ребята.

II. Актуализация знаний (4-5 мин.)

1.Проверка (самопроверка) домашнего задания.

А)  Индивидуальная работа (по карточкам)

(учитель раздает ученикам карточки с заданиями.)

1) Дополни схему. Напишите названия полезных ископаемых к каждой группе.

2) Выбери свойства полезных ископаемых. Напиши цифрами соответствующие свойства напротив каждого полезного ископаемого.

·        Нефть

·        Газ

·        Железная руда

1)    Жидкое

2)    Горючее

3)    Газообразное

4)    Маслянистое

5)    Имеет резкий запах

6)    Легче воды

7)    Твердое

Ответ: Нефть: 1,2, 4, 5, 6.

            Газ: 2, 3, (5).

            Железная руда: 7.

- Посмотрите на классную доску и проверьте свои работы.

Б) Фронтальный опрос:

- Что такое полезные ископаемые?

- Для чего их добывают?

- Назовите способы добычи  полезных ископаемых?

III. Постановка учебной задачи (3-4 мин.)

1.Введение в тему урока. Формулирование темы урока. Целеполагание.

(учитель вывешивает на доске картинки с изображением растений: кукуруза, береза, пшеница, рис, шиповник, гречиха, яблоня)

- Скажите, на какие две группы можно разделить эти растения? (Культурные и дикорастущие)

      Человек окультурил более 2, 5 тыс. видов диких растений. Уже в каменном веке он стал разводить растения вблизи своего жилища. Более 8 тыс. лет человек выращивает пшеницу, кукурузу, тыкву, ячмень, лук, рис, картофель, горох.  Передвигаясь по миру люди перевозили растения. Попадая в новые условия, растения изменялись, появлялись их новые разновидности.

- Приведите примеры культурных растений. (Картофель, хлопок, рис, сахарная свекла,  фасоль,  томаты,  помидоры,  огурцы и т.д.)

- Кто может сформулировать тему урока?  О какой отрасли сельского хозяйства мы будем говорить сегодня на уроке? (растениеводство)

Прочитайте определение на стр. 51. -  Итак,  делаем вывод: растениеводство     – это выращивание культурных растений.

- Также сегодня мы поговорим ещё об одной отрасли сельского хозяйства, чтобы понять, что же это за отрасль отгадайте загадки.

Вместо хвостика крючок, вместо носа пятачок,
Пятачок деревянный, а крючок вертлявый. (Свинья)

Рыжий молокозавод день жует и ночь жует,
Ведь траву не так легко переделать в молоко. (Корова)  

Я не будильник, но бужу 
Я с бородой и в шпорах,
С большою важностью хожу
И вспыльчив словно порох. (Петух)  

 - Что объединяет эти слова-отгадки? ( Это животные.)

- Как одним словом можно назвать всех этих животных? (Домашние животные)

  - Почему их называют домашними? (О них заботится человек , строит им жилища (конюшню, коровник, хлев). Заготавливает корм и воду (сено, силос, отруби, комбикорм). Ухаживает за ними (убирает жилища, моет их, лечит)

- Таким образом, какая отрасль занимается выращиванием  животных?

(животноводство)

- О  чем пойдет речь на уроке?

-Что мы узнаем на уроке? Какова цель нашего урока?

IV.Открытие нового знания  (7-8 мин.)

1.     Беседа

- Откройте учебник 6на стр. 51.

- Предположите, для чего люди занимаются растениеводством? (ответы учащихся)

      2. Работа по учебнику

- Прочитайте в учебнике текст на стр. 51-52.

- Так для чего же люди занимаются растениеводством? (Чтобы получить продукты питания и корм для животных)

- Приведите примеры зерновых культур (пшеница, рожь)

- Приведите примеры кормовых культур (клевер, люцерна)

- Приведите примеры прядильных культур (лен, хлопчатник)

- Прочитайте текс в учебнике на стр. 53.

- Люди каких профессий заняты в растениеводстве?

- Какие знания и умения нужны, чтобы вырастить хороший урожай?

3.     Работа в парах

- Откройте учебник на стр. 56. Ребята, работаем в парах.  Прочитайте задание. Проверьте себя по тексту на стр. 56-57.

- Для чего человек разводит домашних животных? ( Они дают продукты питания, материал для одежды)

     4.  Работа по учебнику

- Прочитайте в учебнике текст на стр. 58.

- Расскажите, как ухаживают за телятами.

- Как трудятся животноводы?

Физкультминутка

V. Первичное закрепление изученного материала (4-5 мин.)

1.     Выполнений заданий в рабочей тетради

- Открываем рабочие тетради.

- Прочитайте задание на стр. 32 №  1. Найдите определение понятия «Растениеводство». Запишите в  тетради.

- Выполняем следующее задание № 2.  Подумайте, какие из ваших потребностей удовлетворяются благодаря растениеводству? (еда, одежда, постельное белье) Запишите в тетрадь.

- Прочитайте задание  № 4.  Запишите примеры культурных растений каждой группы в таблицу. Рассмотрите иллюстрации. Какие группы культурных растений вы знаете, используя рисунки как подсказки? (овощные, плодовые, декоративные) Запишите названия этих групп. Подберите по три примера к каждой группе. Запишите в тетрадь.

- Выполняем задание № 1 на стр. 34. Прочитайте задание. Запишите определение.

- Задание № 2. Скажите, какие из потребностей удовлетворяются благодаря животноводству? Запишите в тетрадь.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (5-7 мин.)

1.     Выполнение заданий в рабочей тетради.

- Прочитайте задание № 3.  Выполняем самостоятельно.

Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями и проверьте работу.

Тест

          1.  Назови основные отрасли растениеводства:

а) полеводство, овцеводство;

б) овощеводство, цветоводство, плодоводство;

в) овощеводство, полеводство, оленеводство.

2.          Главные зерновые культуры:

а) Картофель, подсолнечник, лен;

б) кабачок, паттисон, огурец;

 в) овес, рожь, пшеница.

3.          Плодовые культуры

а) капуста, лен, овес.

б) яблоня, груша.

в) лук, чеснок, перец.

4.          Сельскохозяйственные профессии

а) ткач, газосварщик, геолог;

б) комбайнер, овощевод, садовод;

в) инженер, механик.

              5.    Для корма домашним животным заготавливают:

а) картофель, зерно, тимофеевку;

б) арбузы, дыни, тыкву;

в) василёк, подснежник, гиацинт.

              6. Домашние птицы – это:

а) фазаны, куропатки, страусы;

б) павлины, орлы, беркуты;

в) индейки, куры, гуси.

           7.  Домашние сельскохозяйственные животные – это:

а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

б) звери, птицы, земноводные, рыбы;

в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

(Проверка по эталону)

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин.)

1.Работа с кроссвордом.

 - А теперь посмотрим, как вы хорошо отгадываете загадки. Я приготовила для вас грибной кроссворд (после ответа- иллюстрация грибов). Определяем к какой группе относятся.

 1. Эти дружные ребята

    На пеньке растут в лесу.

    Называют их …

2. А это – красавец на беленькой ножке

    Он в красненькой шляпке,

    На шляпке горшки.

3. Растут в лесу сестрички.

    Рыжие …

4. У него невзрачный вид,

    Воланчик на ножке его украсит.

    Ты не трогай этот гриб.

    Учти – он очень ядовит!

    Смотри, не бери его с полянки.

    Его называют …

5. Я в красной шапочке расту

    Под стройною осиною,

    Меня узнаешь за версту,

    Зовусь я …

6. Люблю я в разных шапках быть,

    То в желтой, то в зеленоватой,

    То в красной или сероватой.

    Собирай не мешкай, это……

  - Почему некоторые грибы выделены красным цветом?

VIII. Рефлексия (итог урока). Оценка учителем достижений учащихся  (3-4 мин.)

- Наш урок подошел к концу. Как вы думаете, смогли мы сегодня на уроке преодолеть лень и плодотворно потрудиться.

-Вспомним, какова была цель урока? Достигли ли мы этой цели?

Дополните предложения:

Я научился …

На уроке мне было  …

Я узнал …

-Выберите сигнальную карточку
Критерии оценивания: зелёный цвет - всё понял, жёлтый цвет - понял, но не всё; красный цвет - многое непонятно.

IX. Домашнее задание  (1-2 мин.)

1.Учебник: стр.112-117 – пересказ;

2.Рабочая тетрадь: стр. 55 № 4 (подготовить небольшое сообщение о каком-либо грибе).