Урок окружающего мира на тему "Жители пресных водоёмов"

Схема конспекта урока

МОУ Гимназия №3

Индекс 155043

город Тейково

улица Молодёжная  24

федеральный телефонный код города 49343 телефон 2-12-81

факс 2-12-81 [e-mail]

Конспект урока окружающего мира

во 2 «А» классе на тему: «Жители пресных водоемов»

Педагог: Савельева Светлана Альбертовна

Класс: 2 «А»

Тип урока: урок  контроля

Цель: проверка знаний учащихся по теме «Жизнь пресного водоёма».
Задачи:

 1.Повторить знания о жителях пресных водоемов.

2. Применить знания о жителях пресных водоемов.

3.Способствовать  развитию речи учащихся.

4. Способствовать развитию  воображения;

 5.Развивать творческие способности каждого ребёнка, мышление, умение анализировать и делать выводы,

УУД, формируемые на уроке:

Регулятивные: контроль; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция;  волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; умение осознанно строить речевое высказывание.

Личностные: самоопределение; действие смыслообразования.

Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения; подведение под понятие; постановка и формулирование проблемы: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

Оборудование и технические средства обучения: интерактивная доска, аудиозапись «Звуки природы»

Наглядные пособия: фотография реки «Вязьма»

Ключевые слова: природное сообщество пресного водоема

Рабочие материалы для обучающихся: текст самостоятельной работы, маршрутный лист, карточки для работы в группах.

Этапы урока	Содержание этапа. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД	Экологический компонент
1.Организационныймомент. 1 мин.	Прозвенел уже звонок Начинается урок. Повторим материал, Закрепим умения, Чтобы каждый мог сказать «Это всё умею я»	Настраиваются на работу	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.Актуализация знаний и подготовка мышления учащихся 10мин	Сегодня урок хочу начать словами французского романиста Альфонса де Ламартина: «Даже в прекраснейших своих грёзах человек не может вообразить ничего прекраснее природы».  И с этим невозможно не  согласиться. Нас окружает много природных сообществ и сегодня мы поговорим об одном из них. Чтобы узнать о каком природном сообществе пойдёт сегодня речь, определите какая цепь питания здесь лишняя пшеница ⇒ мышка полевка ⇒ змея, ⇒, ястреб. водоросли ⇒ мелкая рыба ⇒ хищная рыба цветы ⇒ бабочка ⇒  стрекоза ⇒ лягушка - Какая цепь питания  лишняя? Объясните. - О каком же природном сообществепойдет речь сегодня на уроке? Составьте из слов тему урока. Скажите, ребята, тема урока нам уже знакома? Действительно, о жителях пресного водоема мы уже с вами говорили. Сегодня у нас завершающий урок по этой теме, а значит,какие цели мы поставимперед собой? Вспомните  принцип    ППП        (3-х  П)           У вас на парте лежит карточка с тремя кружочками- наш маршрутный лист. Догадались, что они обозначают? По ходу урока мы будем закрашивать каждый кружок по очереди, выполняя определенную цель урока.( отложите пока карточки). -Посмотрите, пожалуйста на доску. Что вы видите?(река солнце) - Как вы думаете это живая речка?Можно ли её назвать природным сообществом? Почему? Водоём – это не простое углубление на поверхности, заполненное водой. Нет, это – удивительный дом, населённый многочисленными жителями. Я предлагаю  «оживить» эту речку, заселив в неё животных и растения, узнав их по описанию. ·                  Это растение  с большими круглыми  зелеными листьями и белоснежными цветками с желтой серединкой. Оно  занесено в Красную книгу. (Кувшинка белая) ·                   У этого  растения семена собраны в коричневый початок. (рогоз) ·                   Эти насекомые не тонут в воде  (клопы водомерки) ·                   Усатая рыба, ленивая, неповоротливая, которая за добычей не гоняется. (сом) ·                   Эти птицы с длинными ногами и длинными  острыми клювом. (цапля) ·                   Хищное насекомое с большими глазами(стрекоза) ·                   Они являются отличными строителями хаток и плотин на пресных водоемах (бобры) ·                   Это рыба –хищник , которую легко отличить  по длинной морде и острым мелким зубам. (щука) ·                   Нехищная рыба – тело которой толстое широкое и не позволяет ей плавать в реке с быстрым течением.(Карась) Вот мы и «заселили» нашу речку живыми  организмами.  -А теперь можем назвать её назвать природным сообществом? Объясните. Трудно сказать, кто в водоеме главный. Здесь все нужны друг другу, и если из водоема исчезнут какие-либо растения или насекомые, то остальные жильцы начнут болеть и погибнут. Молодцы! Мы повторили с вами жителей пресного водоема, а значит выполнили первую поставленную цель урока. Возьмите маршрутный лист, в котором первый кружок мы можем закрасить. Закрашиваем зеленым карандашом.	Ответы обучающихся природное сообщество пресных водоемов Жители пресных водоемов Ответы детей П - повторить    все о животных и растениях пресных водоемов                                                                                                                      П – проверить    знания о животных и растениях пресных водоемов                                                                                                                     П – применить  знания о животных и растениях пресных водоемов                                                                                                                     Ответы обучающихся Ответы обучающихся Обучающиеся  узнают по описанию растение или животное, выходят к интерактивной доске и «заселяют» речку. Обучающиеся доказывают с приведением примеров цепи питания пресного водоема. Отмечают выполнение первой поставленной цели, закрашиванием первого кружочка на карточке.	Познавательные:общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.     Регулятивные: контроль. Прогнозирование.	«Оживление» реки. Обучающиеся узнают по описанию растение или животное пресного водоема и «заселяют» в речку.  (на интерактивной доске) Составление обучающимися цепи питания для того, чтобы понять , что в природном сообществе все взаимосвязано.
3.Самостоятельная  работа 10 мин.	А сейчас я предлагаю вам проверить свои знания по данной теме. Как обычно после выполнения работы вы проведете взаимопроверку, сверяясь с образцом (эталоном). Потом мы проанализируем ошибки. Я тоже проверю ваши работы после урока и выставлю отметку в журнал. Вам нужно прочитать задание, выбрать правильный ответ изакрасить  фигуру рядом с правильным ответом синим карандашом, а затем результаты внести в таблицу. 1.      У какого растения семена собраны в коричневый початок? у камыша  у тростника у рогоза 2.      Почему клопы- водомерки не тонут в воде? они легкие они умеют плавать  их ножки покрыты жиром 3.    В каком ряду перечислены млекопитающие, живущие у воды и в воде?  утка, цапля, лебедь  суслик, хомяк, тушканчик бобр, выдра 4.      Растения водоема это...  кувшинка, ряска, тростник  земляника, черника, клевер,тысячелистник, 5.      Строителями хаток и плотин на пресных водоемах являются...  бобры   цапли                  выдры 6.      С водоемами связана жизнь  птиц: зяблики, трясогузки, цапли, утки синицы, кукушки, совы 7.      Водоем называют природным сообществом, потому что... в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно связаны между собой в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы 8.      Хищниками пресных водоемов являются...  караси, мотыли, раки жук-плавунец, щука, стрекоза лягушки, головастики 1 2 3 4 5 6 7 8	Обучающиеся слушают инструкцию по выполнению теста, а  затем самостоятельно выполняют работу.	Регулятивные: контроль; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.    Познавательные: анализ, сравнение,обобщение.
4.Взаимопроверка 1 мин	Обменяйтесь листочками и проверьте выполнение заданий вашим соседом, сравнивая с правильными ответами на доске и поставьте   оценку (без ошибок – «5»,  1 – 2 ошибки –«4», 3 – 4 ошибки –«3», Ответы на доске.	Обучающиеся обмениваются работами, проверяют по эталону и выставляют отметки.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
5.Локализация затруднений 5 мин.	Ребята, поднимите руки,  кто выполнил работу без ошибок.   –В каких заданиях вы допустили ошибки в ходе  работы? Ребята, кто сможет объяснить правильный ответ. Ребята, мы разобрали ошибки, и в ходе урока обратимся к этому материалу еще не один раз.  Листочки отложите. Я после урока их проверю и выставлю отметки в журнал. Итак, мы проверили свои знания, а значит выполнили вторую цель урока. Закрасьте второй кружок в маршрутном листе.	Ответы ребят с доказательствами. Закрашивают второй кружок в карточке.	Познавательные: подведение под понятие; постановка и формулирование проблемы.    Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Физкультминутка  1мин	На болоте 2 подружки, 2 зеленые лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ножками топали, Ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет! Всем друзьям – физкульт.привет!	Обучающиеся выполняют движения  разминки.
6. Коррекция выявленных затруднений. 5 мин.	А сейчас, я предлагаю вам выступить в роли  учителя.Один из учеников составил рассказ о жителях озера. Но, вот обобитателях пресного водоема он видимо не все узнал, поэтому сделал много смысловых ошибок. Пользуясь своими знаниями, найдите  и  исправьте их.             Как красиво наше озеро летом! Издалека заметны красивыебелые кубышки. Привлекают внимание растения с листьями, похожими на стрелы. Это ряска. По поверхности воды стремительно бегают жуки-плавунцы. На глубине  озера гоняется за мальком  карась.  А вот выдра несёт очередную ветку для строительства своей хатки. Так интересно наблюдать за жителями озера! Проверка. -Было ливам сложно выполнять это задание? -Что помогло вам справиться с заданием? (знания) Вот мы и применили свои знания, выполнив третью цель урока. Предлагаю дома составить кроссворд из названий жителей пресного водоема( 5-6 слов)  Да, водоем – это дом для многих живых организмов, где жизнь идет своим чередом.	Обучающиеся находят ошибки в тексте, работая в группах Объясняют. какие нашли ошибки и представляют правильный ответ. Ответы обучающихся. Закрашивают третий кружок в карточке.	Личностные:самоопределение:   Познавательные: планирование и прогнозирование.    Регулятивные:  коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.	Исправление ошибок в тексте, используя знания о жизни обитателей пресных водоемов.
7. Этап решения заданий творческого  уровня 10	-А теперь посмотрите на этот водоем.(на доске фото реки Вязьма)Узнаете эти места? Грустно видеть такое плачевное состояние реки. -Как вы думаете в чем его причина? - Существует разные причины, влияющие на жизнь водоемов. И  вмешательство человека – одна из них. -А может ли человек помочь водоему? Над этим вопросом я предлагаю поразмыслить в группах. - Перед вами текст с проблемной ситуацией.Алгоритм работы над проблемной ситуацией у вас есть на карточке. Алгоритм                                         1. Найти в тексте причину негативного влияния на жизнь пресного водоема. 2. Ответить на вопрос«А может ли человек помочь водоему  в данной ситуации?» 3.Создать экологический знак, привлекающий внимание людей к этой проблеме. Представьте результаты своей работы. - Оцени работу  группы. В чем секрет вашей успешной работы? -Посмотрите, что у нас получилось… а получился у нас проект « Спасемречку». Теперь вы знаете, что может погубить речку и что может сделать каждый из нас, чтобы этого не допустить. «Желающих» загрязнить наши речки и озера хватает. Хочется верить, что когда-нибудь люди одумаютсяи будет не слишком поздно…	Предположения учащихся Ответы и рассуждения обучающихся о негативном влиянии человека на водоемы и их жителей. Работа в группах по обсуждению проблемы и созданию запрещающих знаков для сохранения жизни обитателей водоемов. Представители каждой группы выходят к доске и объясняют про свой экологический знак.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;   логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.            Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание. .	Рассматривая на доске фотографию местной реки Вязьмы, обучающиеся приходят к выводу, что река на грани гибели. Высказывают свои предположения, что могло привести к данной экологической катастрофе. Работая в группах с текстами, обучающиеся находят причины, влияющие на жизнь пресного водоема и какие меры принимать, чтобы избежать его гибели. Обучающиеся создают экологические знаки, привлекающие внимание людей к проблемам пресных водоемов.
8.Рефлексия учебной деятельности. 2 мин.	Молодцы ребята! Все поставленные цели выполнили. Интересно вам было на уроке? У вас на столе лежат смайлики: Убедился в своих знаниях… узнал новое… заинтересовался, хочу узнать ещё… Выберите тот, который вы считаете нужным и прикрепите к доске. Хорошо, что многие убедились в своих знаниях. Радует, что кому-то урок подарил новые знания. И уж совсем замечательно, когда урок заинтересовал и подтолкнул к новым исследованиям. Урок окончен.	Ребята оценивают свою работу, выбрав нужный смайлик и прикрепив его на доску.	Познавательные:общеучебные:умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.     Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.