Урок окружающего мира "Положительное и отрицательное влияние человека на природу" (3 класс)

Бурянина Лариса Викторовна, учитель начальных классов

МБОУ г. Мурманска

«Гимназия № 6»

Конспект урока окружающего мира в 3-ем классе

Школа России. Окружающий мир. 3 класс.

Тема. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека

на природу                                                       

Цели:

•      познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами и способами их решения; 

•      формировать универсальные учебные действия, развивать критическое мышление и исследовательские умения учащихся; 

•      воспитывать сознательное отношение к своему здоровью, бережное отношение к природе 

Оборудование: 

•      карточки с заданиями для практической работы; 

•      карточки с текстовым материалом;

•      А.А.Плешаков  Мир вокруг нас,  учебник для 3 класса, Москва, ОАО

«Издательство «Просвещение», 2012 г.;

•      Ожегов С.И. Словарь русского языка:/Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1989 год;

•      стаканчики с водой, стеклянные палочки, воронка, фильтровальная бумага, материалы для опытов; 

•      презентация

Ход урока

1. Организационный момент. Актуализация знаний

-                     Мы продолжаем изучать окружающий нас мир. Сегодня мы все будем исследователями. О том, роль каких учёных мы будем выполнять, вы узнаете, если разгадаете изограф.  Какое слово зашифровано? 

-                     Что такое экология? Давайте уточним это понятие по словарю Ожегова. Как называются учёные, которые занимаются экологией? На уроке мы будет выполнять роль учёных-экологов. Возьмите карточки со словами, разделите понятия на группы:

вода  малина          книга                             корова берёза                     

воздух                                    Солнце                                               

-                     Сколько групп у вас получилось? Какие группы? Назовите предметы неживой природы. Назовите предметы живой природы.

Как вы думаете, зависит ли живая природа от предметов неживой природы? А предметы живой природы влияют на предметы неживой природы? Человек является частью природы? К какой группе вы его отнесёте. Жизнь человека зависит от окружающей его живой и неживой природы? А какое влияние оказывает деятельность человека на природу?

2. Сообщение темы урока. Постановка цели.

-                     Давайте послушаем рассказ учёного-эколога и проверим, верны ли наши предположения. (ВИДЕОРОЛИК).

Когда-то, очень давно жизнь людей полностью зависела от капризов окружающей природы. Наши далёкие предки преклонялись перед силой природы.

Но постепенно многое изменилось. У людей появились заводы, разнообразные машины, дома.  

Людям стало казаться, что они уже не зависят от природы, что они сильнее её. Человек решил покорить природу.

Но прошло время, покорение природы привело к загрязнению воздуха и воды, гибели лесов, и исчезновению многих видов растений и животных. 

 Люди поняли, что губят природу, и могут погибнуть сами. Пришло время позаботиться о нашей планете, сохранить её природные богатства.

- Какое же влияние оказывает деятельность человека на природу?

Сформулируйте тему урока.

3. Работа по теме. 

Постановка проблемы

-   Просмотрите слайд-шоу и определите, о какой экологической проблеме идёт речь. 

-   Поставьте задачи урока. 

-   Чтобы выяснить причины загрязнения воды, мы проведём опыты, в результате которых в чистую воду попадут различные вещества. 

-   Прочитайте тему практической работы. 

Как изменяются свойства воды при её загрязнении.

Назовите объект и предмет исследования.

Объект исследования...            вода

Предмет исследования...         изменение свойств воды

-   Прежде чем проследить за изменением свойств воды, давайте вспомним их.

-   Как вы думаете, какие свойства воды могут измениться при её загрязнении? 

свойства воды	1 группа	2 группа	3 группа
цвет
запах
прозрачность
вкус

Ребята, на вкус воду пробовать не нужно, а результат предположите из личного опыта.

Работа в группах

Свои роли в группах вы знаете. Давайте проверим готовность: попрошу встать всех лаборантов (вы будете проводить опыты), спикеров (ваша задача рассказать о результатах работы группы), секретарей (записать результаты опытов в таблицу), организаторов (организовывать работу в группе). 

Исследование вы будете проводить по плану. Как называется план исследования в практической работе? Результаты наблюдений запишите в таблицу, по результатам наблюдений сделайте выводы.                                

Практическая работа для 1-ой группы.

Тема: Как изменяются свойства воды при её загрязнении  Оборудование: стаканчики с водой, стеклянные палочки, соль, почва.

Задание: Узнать, все ли вещества растворяются в воде. Опыт № 1

Ход опыта:

1)    Насыпьте немного соли в стакан с водой, размешайте воду стеклянной палочкой.

2)    Рассмотрите воду.

3)    Какие свойства воды изменились? Запишите результаты опыта в таблицу.

Опыт № 2 Ход опыта:

1)    Насыпьте в стакан с водой немного почвы, размешайте воду стеклянной палочкой.

2)    Рассмотрите воду. 

3)    Какие свойства воды изменились? Запишите результаты опыта в таблицу.

Свойства воды	Опыт № 1	Опыт № 2
цвет
запах
прозрачность
вкус

Сделайте вывод: Все ли вещества растворяются в воде? 

Практическая работа для 2-ой группы.

Тема: Как изменяются свойства воды при её загрязнении 

Оборудование: стаканчики с водой, стеклянные палочки, гвозди, куски полиэтилена.

Задание: Узнать, все ли вещества тонут в воде. Опыт № 1

Ход опыта:

1)    Опустите в стакан с водой гвозди.   

2)    Понаблюдайте за ними.  

3)    Какие свойства воды изменились? Запишите результаты опыта в таблицу.

Опыт № 2 Ход опыта:

1)    Опустите в стакан с водой куски полиэтилена.

2)    Понаблюдайте за ними.

3)    Какие свойства воды изменились? Запишите результаты опыта в таблицу.

Свойства воды	Опыт № 1	Опыт № 2
цвет
запах
прозрачность
вкус

Сделайте вывод: Все ли вещества тонут в воде? 

Практическая работа для 3-ей группы.

Тема: Как изменяются свойства воды при её загрязнении 

Оборудование: стаканчики с водой, стеклянные палочки, растительное масло, краска (гуашь).

Задание: Узнать, есть ли жидкости, которые могут оставаться на поверхности воды.

Опыт № 1 Ход опыта:

1)    Осторожно налейте в стакан с водой немного растительного масла.

2)    Рассмотрите воду,  понюхайте её.

3)    Какие свойства воды изменились? Запишите результаты опыта в таблицу.

Опыт № 2 Ход опыта:

1)    Осторожно налейте в стакан с водой немного краски.

2)    Рассмотрите воду,  понюхайте её.

3)    Какие свойства воды изменились? Запишите результаты опыта в таблицу.

Свойства воды	Опыт № 1	Опыт № 2
цвет
запах
прозрачность
вкус

Сделайте вывод: Есть ли жидкости, которые могут оставаться на поверхности воды.    

-   Я вижу, что все группы справились с заданием. 

-   О результатах своей работы расскажет первая группа.

1) Как в природе почва  может попасть в водоём? (Сильные дожди и ветер переносят такую почву с полей. Вместе с почвой в водоёмы попадают удобрения и ядохимикаты. Если в небольшой водоём (например, пруд) попадёт много земли и песка, что может произойти с водоёмом? Он станет мельче, зацветёт и постепенно начнёт превращаться в болото. 2) Каким образом в водоём могут попасть гвозди и куски полиэтилена?             (Бытовой мусор попадает в водоёмы с лодок, прогулочных катеров. Много мусора попадает в воду при кораблекрушениях. Ветер может принести мусор в воду с берега).  Некоторые рыбки принимают целлофановые пакеты  в воде за медуз и заглатывают их. Бытовой мусор в водоёмах опасен и для здоровья человека. В процессе купания можно порезаться стеклом или проколоть ногу ржавым гвоздём.   

3)                Как на поверхности водоёма может появиться масляная плёнка? (При аварии танкера, перевозящего нефтепродукты, может произойти утечка нефти). Нефтяная плёнка препятствует проникновению в воду солнечных лучей и кислорода, оседает на перьях и шерсти животных, приводит к гибели всех  живых организмов.   

4)                Как красящие вещества могут попасть в водоём?  (Красители могут попасть в водоём с неочищенными сточными водами фабрик, заводов, комбинатов). 

Если в озеро попадают сточные воды,  может ли человек использовать эту воду для питья? Посмотрите на глобус! ¾ всей поверхности Земли занимает вода. Почему же мы говорим о том, что питьевой воды не хватает? 

Вы хорошо поработали, давайте немного отдохнём.

Физминутка

Раз – упало семя в землю.

Два – проклюнулись росточки.

Три – уже набухли почки.

На четыре – всё в листочках.

Пять – под ветром гнётся крона Шесть – уж зреет плод зелёный..

- Давайте проверим, подтвердились ли наши гипотезы. Какие свойства воды изменились в результате загрязнения? Как вы думаете, если изменились свойства воды, изменился ли её химический состав? Посмотрите на наш водоём. 

Пригодна ли такая вода для живых организмов? 

Итак, причины загрязнения водоёмов мы с вами выяснили. Назовите их. 

О фактах загрязнения мирового океана вы прочитаете в научной статье. Задание: прочитать научную статью, найти и подчеркнуть последствия загрязнения  водоёмов и пути решения этой экологической проблемы.

Загрязнения водоёмов является серьёзной экологической проблемой. Почва, смываемая с полей, откладывается в прудах и озерах, попадает в каналы и реки. Удобрения и химикаты, попадая с почвой в водоёмы, вызывают их цветение и заболачивание. 

Значительный вред водоёмам приносит бытовой мусор. Вода, отравленная промышленными и бытовыми отходами, опасна для здоровья человека.

Основными загрязнителями океанов являются нефть и нефтепродукты.  Нефтяная плёнка препятствует проникновению солнечного света и газообмену,  ведёт к гибели живых организмов.

Сточные воды заводов и фабрик загрязняют воду ядовитыми веществами  и делают её непригодной для употребления. Это приводит к нехватке пресной воды. 

Основными мерами по защите океана от загрязнений являются постройка очистных сооружений и создание водоохранных зон.

О каких последствиях загрязнения водоёмов вы прочитали в статье?

Каковы основные меры по защите мирового океана от загрязнений?

Водоохранные зоны – это прибрежные зоны, охраняемые государством, хозяйственная деятельность человека в таких зонах ограничена..

Для очистки загрязнённой воды используют очистные сооружения, в которых воду пропускают через фильтры. Попробуем продемонстрировать этот принцип. Используем         специальную        фильтровальную бумагу.       Частички примесей остаются на фильтре, а очищенная вода стекает в стакан.

-   Если на трубы со сточными водами поставить современные фильтры, в водоём будет стекать чистая вода. 

-   А как защитить водоём от смыва земли с полей?

-   Что можно сделать с бытовым мусором? На берегу и в воде?

-   Мурманчане любят отдыхать на Семёновском озере. Но после пикников на берегу озера остаётся много мусора, который попадает в воду. Администрация города разработала проект очистки Семёновского озера. Дно озера будет очищено новыми очистительными машинами. 

-   Нефтяную плёнку с поверхности водоёма убирают механическим и химическим способами с помощью специальных впитывающих веществ – сорбентов.

Сделайте вывод: что должен делать человек для защиты водных ресурсов?

4. Итог урока. Творческое задание 

-   Какое же влияние оказывает деятельность человека на природу?             Составьте синквейн по теме урока. У первой группы первое слово синквейна будет слово природа, у второй и третьей  групп – слово человек. 

Природа.

Щедрая, живая, хрупкая, удивительная, беззащитная, разнообразная.

Кормит, создаёт, рождает, восхищает, радует, удивляет, лечит. Природу нужно охранять. Природа нуждается в защите

Жизнь. Среда.

Человек

Мудрый разумный сильный беспечный хозяйственный

Загрязняет защищает уничтожает заботится охраняет изучает

Человек должен беречь природные ресурсы. Человек должен охранять природу.

Человек – часть природы. 

Защитник. 

- Сегодня на уроке мы говорили о том, как решают современные экологические проблемы взрослые. Давайте подумаем, что могут сделать дети для того, чтобы сохранить природу? Что необходимо, чтобы вода в водоёмах оставалась чистой.

 Закончите стихотворение.

1)  Не засоряй сейчас

Прекрасный водоём

И мы с тобой не раз 

…………………………

2)  Давайте же, ребята, Природу охранять,

О ней ни на минутку

.................................

5.   Домашнее задание

По выбору:

•      нарисовать экологический плакат

•      придумать стихотворение на экологическую тему  

6.   Рефлексия

- Давайте отпустим своих рыбок в наше чистое озеро. Если вам было интересно и вы довольны своей работой на уроке, пусть рыбка будет цветной. Если вам сегодня было трудно, оставьте свою рыбку белой.

Краткое описание документа:

Урок окружающего мира в 3 класссе.Цели:познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами и способами их решения; формировать универсальные учебные действия, развивать критическое мышление и исследовательские умения учащихся; воспитывать сознательное отношение к своему здоровью, бережное отношение к природе. На уроке дети познакомились с понятиями: зкология, экологическая проблема. Выполнили практическую работу "Изменение свойств воды при её загрязнении". Поработали в группах с научными статьями. Выполнили творческое задание: составили синквейн на экологическую тему.