Урок окружающего мира в 3-м классе на тему «Опора тела и движение организма»

Урок окружающего мира в 3-м классе на тему

«Опора тела и движение организма»

ель: формирование целостной картины мира и осо- знание места в нём человека на основе единства ра- ционально-научного познания и эмоционально-ценност- ного осмысления; познакомить с опорно-двигательной системой, её ролью в организме; раскрыть роль пра-

вильной осанки для здоровья человека.

Предметные результаты: научатся характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья че- ловека, роль физической культуры в поддержании то- нуса мышц.

Универсально учебные действия (УУД) Регулятивные: учитывать выделенные учителем ори-

ентиры действия в новом учебном материале в сотрудни- честве с учителем; планировать свои действия в соответ- ствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к об- щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные результаты: учебно-познавательный ин- терес к новому учебному материалу; установка на здо- ровый образ жизни.

Оборудование: круги-сигналы, карточки с заданием для индивидуальной работы, для работы в группе.

Ход урока

I.         Оргмомент.

Прозвенел звонок весёлый. Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем, мы работать начинаем.

II.        Проверка домашнего задания.

—        Назовите тему изучаемого раздела. Мы и наше здоровье.

—        Как вы считаете с какой целью мы изучаем мате- риал этого раздела?

1.         Повторение.

а) — Вспомним основные понятия, которые вы из- учили. Рассказать, что запомнили по теме:

1 ряд -на тему «Органы чувств», 2 ряд — «Организм человека», 3 ряд — «Надежная защита организма».

б) работа с сигнальными кругами: выбрать пра- вильный ответ (красный цвет — 1 вариант ответа, зе- леный цвет — 2 вариант ответа, синий цвет — 3 вариант ответа, желтый цвет — 4 вариант ответа. [1]

1.         Какой орган не относится к системе пищеварения

1) сердце; 2) кишечник; 3) желудок; 4) пищевод

2.         К какой системе органов относится мозг?

1) к пищеварительной; 2) к кровеносной; 3) к нервной;

1)         к органам дыхания

3.         Какая система органов управляет деятельностью организма?

1) нервная; 2) пищеварительная; 3) кровеносная; 4) органы дыхания

4.         Какой орган защищает внутренние части тела от по- вреждений, холода, бактерий?

1) скелет; 2) живот; 3) кожа; 4) мышцы

5.         Какую роль играет в работе кожи жир?

1) помогает переносить жару; 2) помогает выполнять тяжелую работу;

3) делает кожу упругой; 4) защищает кожу от ран

6.         Почему важно хотя бы раз в неделю мыть тело с мылом?

1) для приятного запаха; 2) чтобы на коже не скапли- вались бактерии;

3)         чтобы кожа была сухой; 4) чтобы быть красивым

— Перечислите еще раз системы органов (пищевари- тельная, кровеносная, нервная, органы дыхания).

III.      Основная часть урока.

1.         Актуализация знаний. Введение в тему урока.

— Сегодня познакомимся с еще одной системой органов.

Для начало послушайте рассказ А. Дорохова

«Молодой старичок»

Я знал одного ленивого мальчишку. Когда он про- ходил по коридору мимо моей комнаты, я всегда мог догадаться, кто идёт, хотя дверь была закрыта: только он один во всей квартире волочил ноги, словно дряхлый старик. А когда он садился за книгу, на него было жалко смотреть. Он не мог сидеть прямо, не сгибаясь, и десяти минут. Сперва подо- прёт голову одной рукой, потом другой и в конце концов ляжет всей грудью на стол. Такая у него была слабая спина. А почему?

— Как вы думаете, почему? (потому что не было опоры для организма)

—        Что бы вы ему посоветовали? (укреплять тело)

—        А теперь послушайте второй рассказ и сравните.

У людей, занимающихся спортом, широкие плечи, мощная грудь, крепкая шея, сильные руки, ноги. Почему они такие сильные и ловкие? Что помогает им летать с вышки, крутить сальто, выполнять рискованные упражнения на узеньком бревне, раз- вивать бешеную скорость, несясь на лыжах с высо- ченной горы? (Скелет).

— О чем вы узнали из рассказов? Как вы думаете, от чего зависит такое разное состояние героев рассказов?

—        Послушайте продолжение рассказа.

Но главные силачи — мышцы. Они прикреплены к скелету и заставляют его двигаться. Без этих двигателей все большие и маленькие кости были бы неподвижны. У человека таких мышц и сухожилий, которые прикрепляют мышцы к костям, очень много. Большие и мощные — для грубой работы, а совсем маленькие — для тонкой. Мы подпрыгиваем, переворачиваемся, размахиваем руками, крутим го- ловой, шевелим пальцами, жмуримся и поём. И всё это — работа мышц. [2]

—        Назовите главные слова. (на доске опорные слова — скелет, мышцы, опорно-двигательная система)

2.         Определение темы урока.

— Узнаем, за что отвечает опорно-двигательная си- стема организм, роль скелета и мышц для человека.

IV.      Работа по учебнику. [3]

1. Работа в парах. С.134, подготовить ответ по плану: План.

1.         Что находится под кожей человека.

2.         Зачем нужен скелет.

3.         Что помогает человеку двигаться, как это происходит.

4.         По чьей команде происходит движение организма.

— Прочитайте вывод с.135.

Проверка знаний — соединить слова: скелет — опора, защита, мышцы — движение, опорно-двигательная си- стема — опора и движение организма.

V.        Физминутка.

VI.      Практическая работа.

1.         Правила выработки хорошей осанки.

—        Давайте проведем опыты, которые покажут нам значение правильной осанки.

Опыт 1. Положите ладошки на ребро, выпрямите спину. Вдохните глубоко. Что почувствовали ваши ла- дошки? (Они поднялись вверх, значит, в легкие по- пало много воздуха).

—        Наклонитесь низко к столу, ноги согните в коленях. Положите ладошки на ребра. Вдохните глубоко. Что по- чувствовали ваши ладошки? (Ладошки почти не под- нялись- легкие наполнились плохо).

—        Сделайте вывод. (Неправильная осанка мешает глубокому дыханию).

Опыт 2. Сядьте, спину выпрямите, положите ла- дошку на желудок.

Сядьте, согнув спину. Что произошло с вашей ла- дошкой? (Она сжалась).

—        Точно так же сжался ваш желудок. Легко ли ему работать в таком положении? (Нет. Он не может ра- ботать всей поверхностью). [2]

—        Сделайте выводы. (При неправильной осанке страдают внутренние органы).

—        Что нужно делать, чтобы наши внутренние органы не страдали? (Следить за правильной осанкой).

2.         Работа с учебником с.135. Работа в группах — составить памятку.

1 ряд — правильная осанка сидя, 2 ряд — осанка при ходьбе, 3 ряд — общие правила для правильной осанки.

VII.     Закрепление изученного.

Тест «Как ты заботишься о своей осанке».

— Ответьте на вопросы теста, используя ответы «да»,

«нет», «иногда».

1.         Я делаю зарядку, занимаюсь спортом.

2.         Я ем молочные продукты.

3.         Я сижу прямо, не сутулюсь.

4.         Я предпочитаю ранец портфелю.

5.         Никогда не ношу тяжести в одной руке.

6.         Я ношу обувь своего размера и никогда не шаркаю ногами.

7.         Я часто болею.

8.         Я не люблю физкультуру и часто ищу причину, чтобы пропустить урок.

За каждый ответ на вопросы 1–6 начислите себе:

«да» — 2 балла, «нет» — 0 баллов, «иногда» — 1 балл. За каждый ответ на вопросы 7–9 начислите себе:

«да» — 0 баллов, «нет» — 2 балла, «иногда» — 1 балл. Подсчитайте свои баллы.

18–15 баллов. Вы заботитесь о своей осанке и своем здоровье. Молодцы!

14–10 баллов. Вам необходимо больше уде- лять внимание своей осанке, иначе искривления вам не миновать.

Менее 10 баллов. Срочно принимайте меры: ваша осанка в опасности.

VIII.   Рефлексия.

Тест с использованием сигнальных карточек: выбрать правильный ответ.

1.         Какие органы образуют опорно-двигательную систему?

1) желудок, пищевод; 2) сердце, сосуды; 3) нервы;

4)         скелет, мышцы

2.         От каких органов зависит осанка человека?

1) от скелета и мышц; 2) от сердца; 3) от легких;

4) от спинного мозга

3.         Что нужно делать, чтобы мышцы были крепкими?

1)         заниматься физкультурой; 2) есть побольше слад- кого; 3) вовремя ложиться спать; 4) стараться меньше двигаться. [1]

Подведение итогов урока.

Литература:

1.         Яценко И. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс. — М.: ВАКО, 2013. — 96 с.

2.         Исакова О. А. Окружающий мир. 3 класс. Поурочные планы по учебнику Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калининой. — Волгоград: Учитель, 2006. — 158 с.