Урок письма «Письмо заглавной и строчной буквы Цц» (1 класс)

Конспект открытого урока по русскому языку

Школа: ГБОУ СОШ № 19 г.Сызрани

Класс: 1 класс

29.01.2020 год

Учитель: Алексеева Г.А.

Программа: «Школа России»

Учебник: «Пропись» 1 класс  часть 4

Автор учебника: Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

Тип урока: изучение нового материала

Тема урока: «Письмо заглавной  и строчной буквы Цц»

Цель: развитие познавательной сферы ученика через освоение способов написания и соединения письменных букв Ц, ц.

Планируемые результаты:

Предметные: обучение письму заглавной  и строчной буквы Ц, слогов и слов с этой буквой; закрепление умения писать изученные буквы.

Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный образ жизни.

Задачи урока: развивать умение переводить печатный текст в письменный; сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной и строчной букв Ц, ц;  развивать каллиграфический навык; развивать речь, мышление, память; развивать коммуникативные навыки; формировать навык самоконтроля, умение оценивать свою деятельность ученика; воспитывать трудолюбие, аккуратность при работе в тетради.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, пропись

Содержание  урока:

Этапы урока;          задачи деятельности учащихся	Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся	УУД
Организационный момент Мотивация к учебной деятельности	Прозвенел сейчас звонок – Нам пора начать урок. Встали все у парт мы стройно, И начнем урок достойно. - Ребята, я хочу начать урок с загадки: Есть у радости подруга в виде полукруга. На лице она живёт. То куда-то вдруг уйдет, То внезапно возвратится. Грусть- тоска ее боится (Улыбка). - Подарим друг другу улыбку и начнем урок. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха вам и удачи!		Коммуникативные Установление дружеских контактов; Настрой на продуктивную деятельность. Личностные Положительное отношение к учебной деятельности.
Постановка учебной проблемы.  Определение темы урока	Потерялась буква. Помогите ее найти.  (ЗАЯ.        ГОНЕ. ОГУРЕ.    БОЕ.) -Слова с какой буквой написаны на карточках?  -Какова же тема нашего урока сегодня?	Чтение. Осмысление прочитанного и побуждение стремления узнать новое на уроке.	Регулятивные Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели.
Актуализация знаний учащихся	Он явился в жёлтой шубке, Оставив домик – две скорлупки. (Цыплёнок.) -Давайте его позовем -Как хозяйка зовёт цыплят? (Цып, цып, цып.)   - Правильно, знакомьтесь это цыпленок  произнесите это слово ещё раз. Какой вы услышали первый звук в этом слове? ( Услышали звук [ц]) Произнесём  звук  хором. -  когда  вы  произносили  звук,  воздух  выходил  свободно  или  во  рту  встретились  преграды?  (встретились  преграды) -  что  вам  мешало  произносить  звук? (  губы,  зубы, язык) Вывод:  звук  [ ц ]  -  согласный. -  закройте  ушки  пальчиками,  произнесите  звук. -  как  он  звучит:  с  голосом  и  шумом  или  только  с  шумом?  (только  с  шумом) Вывод: звук [ ц ] – глухой.	Осмысление услышанного (отгадывание загадки) Выполнение фонетического анализа слова, выделение нового звука из слова, составление устной характеристики звука	Познавательные Выполнение задания, используя информацию. Коммуникативные Умение удерживать внимание, слушать других; работа с информацией, обоснование своего ответа.
Мотивация учебной деятельности.	-   Наш  цыплёнок потерял свою маму. Давайте ему поможем её найти. Посмотрите, как он напуган. Он боится того кто - На одной ноге стоит. В воду пристально глядит. Тычет клювом наугад – Ищет в речке лягушат. -Кто это? Да, это цапля.  -Вы видите цаплю на картинке? Произнесите слово – цапля. -Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать? Звукобуквенный анализ слова -А что это у нас на пути?  -Произнесите слово – цирк. -Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать? Звукобуквенный анализ этого слова. Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звук [ц]? Буква Ц обозначает твёрдый непарный звук, поэтому буквы Е, И не оказывают на букву Ц никакого влияния, буква Ц всегда читается твёрдо.	Осмысление услышанного         ( отгадывание загадки) Выполнение фонетического анализа слова	Коммуникативные Работа с информацией Познавательные общеучебные умения, постановка и решение практической задачи.
Физминутка Формирование новых знаний.	«Эй,кузнец-молодец!» -Ребята, давайте напишем объявление «Потерялся цыплёнок». Что мы для этого должны сделать (Мы должны научиться писать букву ц.) На какую букву похоже написание буквы ц? Каким элементом ? Эту букву каждый знает.                              В цирк нас буква приглашает.                   И с цветами на крыльце Нас встречает буква Ц.	Дети выполняют движения, повторяя слова стихотворения Учатся работать по предложенному учителем плану	Коммуникативные Работа с информацией Регулятивные определение и формулирование  цели деятельности на уроке
Работа с образцом строчной буквы	Рассмотрите образец строчной буквы Ц. Буква Ц состоит из трех элементов. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки. – Перечислите элементы письменной строчной буквы ц. В состав каких букв входят эти элементы? - А сейчас  сели все правильно.  Я тетрадочку открою,  И с наклоном положу,  И от вас друзья не скрою,                      Ручку  правильно держу!                       Сяду прямо, не согнусь!   Потому что я учусь! - Обводим в воздухе под счёт букву ц. (Раз – и- два –и) -Обведите теперь   буквы  ц в прописи  и пропишите до конца строки. Поменяйтесь тетрадями, выберите самую  красивую букву у соседа, подчеркните её, в своём письме будем ориентироваться на эту красавицу букву  «ц». -Посмотрите вот мы и нашли маму нашего цыплёнка. Вышла лесная курочка гулять, Свежей травки пощипать, А за ней цыплятки — малые ребятки. - Цып-цып-цып! Сюда! Сюда! Я вам буковку нашла. Прибежал весёлый А, прочитали дети… ца,  Прибежал задорный О, прочитали дети… цо,  Прибежал игривый И, прочитали дети… ци,  Прибежал упрямый У, прочитали дети… ЦУ,  Прибежал наш смелый Ы, прочитали дети… ЦЫ,  Прибежал зазнайка Е, прочитали дети … це. Получились слоги-слияния. Прочитаем их, дополним до слов. -Цыплята нам предлагают поиграть  Подберите слова к схемам.Слова: ЦИРК, ЦАПЛЯ, КОНЕЦ, ЦВЕТЫ. Запись этих слов.	Работа с тетрадью  ( пропись с.22) Формирование зрительно- двигательного образа буквы в памяти учащихся. Проверка правильной посадки при письме. Самостоятельная работа каждого ученика на уроке	Коммуникативные   Проговаривать  последователь-ность действий на уроке
Самоопределение к деятельности	-А зачем нам необходимы заглавные буквы? (чтобы писать имена, фамилии, отчества людей, клички животных, начало предложений) - Правильно. Так чему же каждый из вас должен научиться  сейчас на нашем уроке? (писать правильно заглавную букву Ц и слова с этой буквой). - Правильно. Приступим к работе.	Дети вспоминают изученные правила	Коммуникативные: задавать вопросы, общаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание
Работа с образцом заглавной буквы Ц	Рассмотрите образец строчной буквы ц. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?     Заглавную букву Ц начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.)	Письмо буквы по образцу	Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», личностная ответственность за свои поступки, самооценка  собственной деятельности на уроке
Физкультминутка	- Заканчиваем работу. Кладём ручки. Мы неплохо потрудились. Пришла пора сделать разминку для глаз.	Дети выполняют разученные упражнения для снятия напряжений с глаз	Соблюдение правил здоровьесберега-ющего поведения
Закрепление материала.	1.Работа над предложением:  Цапля  ходит по болоту. - Прочитаем предложение хором. -О чем говорится в данном предложении.? - Сколько слов в данном предложении? -Почему слово цапля написано с заглавной буквы? -Какой знак препинания стоит в конце предложения? Почему? - Дописать недостающие слово самостоятельно. 2.Игра «Птицы или звери?» 3.Списывание  с печатного текста. Повторение правил написания начала предложения	Дети учатся писать элементы букв; правильно  удерживать ручку, располагать тетрадь  под наклоном, следить за правильной посадкой	Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения
Рефлексия.	-Понравился вам урок? - Продолжите одно из предложений: Мне понравилось… Мне не понравилось… Я узнал… Я научился… У меня не получилось…  Сейчас вы посмотрите картинку из мультфильма, в названии которого есть звук [ц] «Цветик – семицветик». -Сейчас вы тоже выберите себе лепесток: если все понятно было на уроке –красный, было трудно- зеленый, ничему не научился – синий. Загадаете ваше самое заветное желание, прикрепите лепестки и, если верить, оно обязательно сбудется.	Дети развивают свою речь и учатся обосновывать свое мнение	Регулятивные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем
Итог урока.	Услышим скоро мы звонок, Пора заканчивать урок. Давайте подведем итог. - Ну вот, наш урок подошел к концу. - Все ли поставленные задачи мы с вами решили, как вы думаете? - Какую букву мы научились писать сегодня на уроке? - В каких случаях пишется заглавная буква Ц?	Дети учатся подводить итог своей работы	Личностные : способность к самооцениванию на основе критерия успешности учебной деятельности

Краткое описание документа:

Прописи для 1 класса (в 4 частях) являются дополнением к учебнику «Азбука. 1 класс» (в 2 частях) авт. В. Г. Горецкого и др., доработанному в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования. В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал. Использование прописей способствует более успешному достижению метапредметных и предметных результатов обучения в 1 классе. Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций.