Тема : Решение квадратных уравнений. Теорема Виета.
Цель урока: 1) систематизация и обобщение знаний учащихся по
теме; организация поисковой деятельности; 2) развитие умения самостоятельно
приобретать новые знания; использовать для достижения поставленной цели уже
полученных знаний; установление закономерностей многообразия связей для
достижения уровня системности знаний; 3)развитие логического мышления;
повышения интереса к предмету с помощью интегрированных связей математики с
историей.
Оборудование: портрет Виета, плакат «вершина мысли»; таблица
«логическое задание»; мультимедийная презентация «Теорема Виета».
Ход урока:
1) Орг. момент:
Сегодня на уроке я
предлагаю Вам выйти за пределы школьного учебника и на основе имеющихся у Вас
знаний приобрести новые. Мы сегодня попробуем с Вами побыть в Оли ученых и
пройти тем маршрутом, которым проходят они к своим научным открытиям.
И так, мы отправляемся с
Вами к «Вершине мысли». Начнем мы наш путь с небольшого «Путешествия во
времени» и заглянем в эпоху, когда проживал Ф. Виет. (слайд №2)
2) Устный счет: Разбейте
данные уравнения на две группы. (слайд №3).
А теперь мы переходим к
следующему этапу нашего маршрута и совершим с вами «Смысловой подъём»,
используя уже полученные Вами знания и навыки.
- Как называются уравнения,
у которых, а = 1?
- Теорему, какого ученого
мы используем для решения приведенных уравнений?
- Сформулируйте эту
теорему. (слайд №4)
3) Систематизация и
обобщение: (слайд №3)
Запишите приведенные
уравнения в 1 столбик таблицы, заполните второй и третий столбик, используя
теорему Виета
Уравнения а = 1
|
х1
+ х2
|
х1*х2
|
х2
– 15х + 14 = 0
|
15
|
14
|
х2
+ 8х +7 = 0
|
-8
|
7
|
х2
+ 9х + 20 = 0
|
-9
|
20
|
4) Исследовательский этап:
(слайд №5)
Дальше наш маршрут
становиться немного круче, и мы начинаем наше научное исследование «Мозговой
штурм». Пары чисел являются решением квадр. уравнения. Определите знак в и с.
Корни
уравнения
|
Знак
в
|
Знак
с
|
4; 5
|
-9; b<0
|
20;c>0
|
4;-5
|
1; b>0
|
-20;c<0
|
-4;5
|
-1;b<0
|
-20;c<0
|
-5; -4
|
9; b>0
|
20;c>0
|
Запишите корни уравнения в
таблицу:
1) когда корни имеют
одинаковые знаки?
по какому коэффициенту
можно это
определить?
2) когда корни имеют
разные знаки?
3) почему, когда
корни разных знаков
b может
быть > 0 и <0?
4) какой вывод мы с
вами получили?
(слайд №6)
5) Практическое
подтверждение:
Как вы
понимаете, любая теория без практики слаба, давайте проверим наши теоретические
выводы на практике. (слайд №7)
6) Историческая
справка: (слайд №8)
После такого
трудного перехода, я думаю, мы заслужили небольшой привал. И так, вернемся с
вами опять в эпоху Виета.
Мог ли ученый
оказаться вне событий, которыми жило общество того времени? Конечно, нет!
Виет оказался
вовлечен в водоворот этих событий, будучи хорошим ученым, он давал уроки
знатным вельможам, поэтому оказался приближенным к королевской власти. Его
жизнь развивалась по двум направлениям. С одной стороны он занимался научной
деятельностью. Но он занимался не математикой, а астрономией. Виет первым
придумал буквенные обозначения для неизвестных чисел, так называемых
параметров. До него процесс решения квадр. уравнения излагался в словесной
форме, т.е. без записи формул. За это его называют «отцом математики».
Но, будучи приближенным,
к королевскому дворцу, Виет оказался так же участником исторических событий.
Во время войны между Францией и Испанией, испанские инквизиторы использовали
шпионскую связь. Они придумали шифр для своих донесений, состоящих из 600
знаков, и считали, что его не может разгадать нормальный человек. Но часто их
планы оказывались разгаданными, и они терпели поражения за поражениями. Какова
же была их ярость, когда они узнали, что их шифр разгадан. Разгадал тайну шифра
Ф. Виет. Они обвинили его в заговоре с нечистой силой и заочно приговорили его
к смертной казни. Вокруг смерти ученого существует некоторая тайна. Можно
предположить, что испанцам удалось привести свой приговор в исполнение.
Что же двигало
ученым в такое не простое время заниматься наукой, даже под угрозой смерти?
Наверное, прежде всего, это пытливость человеческого ума. Знак ? всегда являлся
ключом к развитию науки. не давал покоя во все времена людям мыслящим.
Если перед вами в
жизни возникают какие-то вопросы, то природная любознательность всегда берет
верх над повседневностью. Мысль человека не может остановить ни что, даже страх
перед опасностью!
7) Задание на
развитие логического мышления (на плакате)
8) Итог урока: вот
наш маршрут подошёл к завершению, я думаю, мы с вами неплохо потрудились и за
время пути смогли приобрести новые, сделать новые для себя открытия и даже
немного заглянуть в историю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.