|
Этап
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
I.
Этап мотивации (самоопределения) учащихся к
учебной деятельности.
Цель: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «хочу» - «надо» - «могу»
, создание положительного эмоционального настроя.
(1-2 минуты)
|
Создаёт условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- Приветствие, проверка готовности к уроку.
- Высказывание добрых пожеланий.
- Запись числа и «Классной работы».
Учитель:
Вот и прозвенел
звонок.
Ты готов начать
урок?
Все на месте?
Всё в порядке?
И учебник, и
тетрадки?
Каждый хочет
отвечать и оценки получать?
Все ли тут хотят
учиться?
Значит, можно
всем садиться.
- Здравствуйте, ребята! Хочу всем пожелать хорошего настроения,
плодотворной работы на уроке.
|
Желают друг другу удачи.
Делают записи в тетрадях (число, «Классная
работа»)
|
Регулятивные
УУД:
целеполагание
G
эмоционально-положительный настрой на урок, создание
ситуации успеха, доверия.
G
Контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Оценка выполнения д/з:
Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт)
– 3 балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла;
выполнено с существенным отклонением – 1 балл.
Коммуникативные УУД:
G
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные УУД:
G
мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Познавательные УУД:
G
Выдвижение гипотез и их обоснование (П).
|
|
II. Этап актуализации опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном действии.
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
(4-5 минут)
|
1. Организует
работу по повторению, подводит итог беседы. Использует ИКТ.
- Мы продолжаем изучение раздела науки о
языке -синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме,
Игра «ДА»- «НЕТ»
-Синтаксис изучает словосочетание?
-Предложение?
_По цели высказывания преложения делятся на
повествовательные,и невосклицательные?
Словосочетания бывают глаг., именные,?
Словосочетание – это сочетание любых слов?
По интонации преложения бывают воскл и
невоскл?
Грамматическая основа состоит обязательно из
подлежащего и сказуемого?
2. Создаёт проблемную ситуацию. Подводит
к формулированию темы, целей и задач урока.
Посмотрите на доску и выполните задание.
- Слайд 1
Распределите
словосоч, на группы
-В чем проблема?
Чем является это
сочетание
- О чём пойдёт
речь на уроке?
Игра Корзина
знаний
- Вспомните все,
что вы знаете о главных членах предложения.
Слайд 5
|
Дети отвечают по
цепочке
Отвечают на
вопрос.
Предложением - главные члены предложения
Определяют тему, записывают в тетради
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Слайд 4,
Дети предлагают, уч. запис на доске,
затем слайд
|
Коммуникативные УУД:
G
умение выражать свои мысли и оценивать действия
участников образовательного процесса.
G
достижение договоренностей и согласование общего
решения.
Регулятивные
УУД:
G
постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного
и нового материала;
G
умение планировать и оценивать свои действия;
G
умение выявлять, что уже усвоено, а что подлежит
усвоению.
Познавательные УУД :
G
умение анализировать языковой материал;
G
поиск и выделение необходимой информации.
|
|
III. Этап открытия новых знаний и выявления места и причины
затруднения.
Цель:
организовать
анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения:
почему возникли затруднения? Чего мы
ещё не знаем?
(4-5 мин.)
|
Использует приемы создания проблемной ситуации.
Работа со
СЛАЙДОМ 7
Слайд 7. Выполните задание на слайде предл. –я
Жить – Родине
служить!
Россия – наша
любимая Родина.
Хороша русская
зима!
Хватает ли вам
знаний?
Всё ли вы знаете о подлежащем и сказуемым?
Над чем нужно поработать?
|
- Нет.
Ставят цели урока в виде вопроса: как найти
подлежащее и сказуемое?
Узнать, чем ещё может выражаться подлежащее
и сказуемое
Отвечают, испытывая затруднения в определении
подлежащего и сказуемого.
Высказываются.
.
|
Познавательные УУД :
G
извлечение необходимой информации и ее использование,
постановка и формулирование проблемы.
Коммуникативные УУД:
G
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Регулятивные:
G
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению).
|
|
IV.Этап построения проекта выхода из затруднения.
Цель:
постановка целей учебной деятельности
и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
(2 минуты)
|
Предлагает
выбрать пути решения возникшей проблемы, выслушивает мнения детей:
- Как можно
решить возникшую проблему?
- Это и есть цель
нашего урока. - Где найти необходимый материал?
|
Выбирают пути решения проблемы, обсуждают и
корректируют свой план выхода из затруднения:
- проанализировать языковой материал;
- разобраться при помощи объяснения учителя;
- обратиться к учебнику.
Высказываются:
- Нужно знать все способы выражения
подлежащего и сказуемого.
Высказываются:
- Нужно обратиться к учебнику.
|
Коммуникативные УУД:
G
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные УУД:
G
коррекция (внесение необходимых корректив в план
и способ действия).
Познавательные:
G
анализ с целью выделения общих признаков,
G
подведение под понятие,
G
построение логического рассуждения.
|
|
V. Этап реализации построенного
проекта.
Цель: построение
учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при
решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса
или типа вообще.
(5-6 минут)
|
Организует
реализацию построенного проекта :
- прочитать теоретический материал учебника
(стр.97- 98)
«Чтение с остановками»
Знали-не знали
Составляют опорную схему
Объяснение к схеме
|
Читают
самостоятельно, работают в парах, комментируют по цепочке.
Читают вслух теоретический
материал
Заполняют схему
|
Регулятивные УУД:
G
контроль;
G
оценка;
G
коррекция.
Познавательные УУД :
G
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
G
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
|
VI. Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.
Цель:
усвоение учащимися нового способа
действия.
(4 минуты)
|
Устанавливает
осознанность восприятия, делает первичное обобщение. Организует фиксирование
нового знания в речи и знаках,
организует самоконтроль:
Разбирают предложения на слайде
Давайте попробуем теперь разобрать
предложения на слайде.
Применяют теперь полученные знания.
|
Выполняют разбор,
делают вывод.
|
Коммуникативные УУД:
G
умение выражать свои мысли и оценивать действия
участников образовательного процесса.
Регулятивные
УУД:
G
способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
G
оценка деятельности; саморегуляция.
Познавательные УУД :
G
поиск и выделение необходимой информации.
|
|
Физкультминутка
(1 минута)
|
Давайте отдохнём.
Физкультминутка
.
|
|
|
|
VII. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
Цель:
каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
(10 минут)
|
Организует деятельность по применению
новых знаний.
Слайд.
Вы предлагали
закрепить материалю. Работаем в парах обсуждаемю
Предложения на
слайде.
Спишите выделите
грамматическую основу, выпишите ее.
Далеко-далеко
колокольчик звенит.
Я во всем и
всегда полагаюсь только на себя.
Баренцево море
омывает берега России и Норвегии.
Ночь тиха и
морозна.
Проверяем по эталону.
Определите трудность задания.
- что у вас не
получается?
|
Выполняют задания в тетради.
Проверка по образцу с экрана.
Делают вывод о том, что еще плохо умеют.
|
Познавательные:
G
Выполнение действий по алгоритму;
G
Самостоятельное решение задачи.
Регулятивные
УУД:
G умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном.
Оценка выполнения :
·
Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) –
3 балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла; выполнено
с существенным отклонением – 1 балл.
|
|
VIII.Этап
включения нового знания в систему знаний и повторение.
Цель:
включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление
ранее изученного.
(7 минут)
|
Вставьте
подходящие по смыслу члены предложения:
За интересной книгой___________проходит
незаметно.
В сказках_____
всегда побеждает зло.
Все ____ любят
читать сказки Пушкина.
Книга – это наш
лучший _____ .
- Какой темой
объединены все предложения?
Придумайте на эу
же тему предложения. Работа в парах.
СЛАЙД 15
•
Подлежащее – существительное, сказуемое – глагол;
•
Подлежащее – сочетание слов, сказуемое – глагол;
•
Подлежащее – существительное., сказуемое
–прилагательное.
|
Дети вставляют слова. Вылеляют гл. чл.
Предложения по алгоритму.
Книга.
Дети составляют
предложения.
|
Регулятивные
УУД:
G
умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с
эталоном;
G
коррекция;
G
контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
подведение итогов.
Личностные УУД:
G
самоопределение
|
|
IX. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель: осознание
учащимися своей учебнй деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
(2-3 минуты)
|
Организует
рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Задаёт домашнее задание:
-
обязательное для всех: выучить определения
-
на выбор:
Упр.118
или 119
Комментирование
оценок.
•
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 17
Отвечают на вопросы:
1. Сегодня
мы узнали о …
2.
Теперь
я могу…
3.
Я
научился…
4. Мне было
трудно…
- Своей работой я ….
- Записывают домашнее задание в дневники.
|
Регулятивные
УУД:
G
саморегуляция осознание
качества и уровня усвоения знаний;
Личностные
УУД:
G
оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности
Коммуникативные
УУД:
G
умение выражать свои мысли.
G
инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.