Урок по физике 7 класс "Строение вещества. Молекулы и атомы"

ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ «НОВГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

РЕАЛИЗАЦИЯ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ физики в 7 классе по теме:

«Строение вещества. Молекулы и атомы"

Выпускная работа

по образовательной программе курсов повышения квалификации

«Реализация федеральных государственных

образовательных стандартов общего образования

в основной и средней школе»

Выполнила

Зиновьева Лилия Ивановна

учитель физики МАОУ СОШ №2 п.Хвойная

ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД

2018

Основные цели урока:

·                     Образовательная: познакомить учащихся со строением вещества, сформировать  представление о размерах молекул и атомах;

·                     Развивающая: развивать логическое и образное мышление, мотивацию к предмету и науке, исследовательскую деятельность;

·                     Воспитательная: воспитывать коммуникативность, работу в группах, ответственность.

Задачи урока:

·                     ввести понятие « атом» и «молекула» как  модели строения вещества;

·                     выделить  экспериментальное исследование в процессе познания;

·                     подчеркнуть значение моделирования вещества в познаваемости явлений окружающего мира;

·                     формирование умений делать выводы из наблюдений и опытов, формирование УУД;

·                     мотивировать желание учащихся познания явлений природы

План урока.

1.                 Орг. момент.

2.                 Актуализация опорных знаний, тест – 5 мин.

3.                 Изучение нового материала – 10 мин.

4.                 Исследовательская деятельность, работа в группах – 15 мин.

5.                 Закрепление – решение качественных задач  – 7 мин.

6.                 Домашнее задание – 1 мин.

7.                 Итоги урока – 2 мин. На каждом этапе урока – рефлексия.

Оборудование: штатив с кольцом, медный или латунный шарик, который проходит через кольцо штатива, колба, стеклянная трубочка, спиртовка, марганцовка.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний (фронтальный опрос)

Учитель: Что же такое «физика»?

Ученик: Физика – это наука о неживой природе.

Учитель: Почему каждому нужно знать физику?

Ученик:

1) физика объясняет причины разных явлений, 
2) позволяет создавать новую, всё более совершенную технику;
3) даёт знания о самых общих законах природы, играющих большую роль в жизни каждого человека.

Учитель: Ребята, с какими понятиями мы с вами познакомились на прошлом уроке?

Ученик: Вещество, тело, форма, материя.

Учитель: Что называется   веществом?

Ученик: Всё то, из чего состоят физические тела, называется веществом. Тела могут иметь одинаковую форму, но  разное вещество и наоборот. Вещество – это вид материи, а материя – это всё то, что существует во Вселенной независимо от нас.

Тест – входной контроль. / ИКТ

тело-ложка, вещество - ?/ металл – другое тело?

тело-свеча, вещество - ?/ парафин – другое тело?

.

тело-ваза, вещество - ?/ стекло, хрусталь, керамика – другое тело?

.

тело-мяч, вещество - ?/ резина – другое тело?

.

тело-шкаф, вещество - ?/ дерево – другое тело?

.

тело-бутылка, вещество - ?/ стекло  – другое тело?

.

тело- кирпич, вещество -?/ глина – другое тело?

 тело-кораблик, вещество - ?/ бумага – другое тело?

Придумайте три свои примера: тело – вещество - форма. Взаимопроверка.  Оценка.

Рефлексия.

3. Изучение нового материала  

Учитель: Как мы можем связать понятие прошлого урока «вещество» с темой сегодняшнего урока? Что ещё можно узнать о веществе?

Ученик: Из чего состоит вещество, что собой представляет.

Учитель: Правильно! Сегодня мы с вами узнаем, из чего же состоит вещество. Значит тема урока: "Строение вещества. Молекулы и атомы"

Целеполагание.

Эпиграф урока:

В одном мгновенье видеть вечность

Огромный мир – в зерне песка,

В едином миге – бесконечность

И небо – в чашечке цветка.

У. Блейк.

Постановка проблемных вопросов:

 

Учитель: Как ведёт себя холодный металлический шарик по отношению к металлическому кольцу сейчас (демонстрационные приборы на столе)? Что вы заметили? Что произойдёт с шариком, если его нагреть, а затем опустить в металлическое кольцо?

Ученик: Если шарик нагреть, то он расширится и уже сквозь кольцо не пройдёт. Через некоторое время шарик, остыв, уменьшится в объёме, а кольцо, нагревшись от шарика, расширится, и шарик вновь пройдёт через кольцо.

Учитель: Выполнение демонстрации опыта. Правильно, молодцы. Если шарик нагреть, то он расширится и уже сквозь кольцо не пройдёт. Через некоторое время шарик, остыв, уменьшится в объёме, а кольцо, нагревшись от шарика, расширится, и шарик вновь пройдёт через кольцо. Вы, ребята, оказались правы. Откуда вы знали ответы на такие проблемные вопросы?

Ученик: Ответы на эти вопросы мы знали из наблюдений над всевозможными телами.

Учитель: Ну конечно из своих наблюдений. А проводили мы с вами что?

Ученик: Опыт.

Учитель: Правильно, опыт.

Учитель: Делаем вывод/ корректировка знаний.

Ученик: В веществе существуют промежутки – пустоты, способные увеличиваться и уменьшаться, тем самым тело меняет свои размеры.

Учитель:

Все тела, окружающие человека, материальны. Это особый вид материи. Ещё в глубокой древности, 2500 лет назад, некоторые учёные высказали предположение о строение вещества.

Греческий учёный Демокрит  (460-370 до н.э.) считал, что вещества состоят из мельчайших частичек. (Работа с учебником и ИКТ)

В научную теорию эта идея превратилась только в XVIII в. и получила дальнейшее развитие в XIX

Возникновение представлений о строении вещества позволило объяснить многие явления, предсказать, как они будут протекать в тех или иных условиях. Появилась возможность влиять на прохождение явлений. Многие опыты подтверждают представления о строении вещества. Рассмотрим некоторые из них. Попытаемся сжать теннисный мячик. При этом объём воздуха, который наполнял мяч, уменьшится. Можно уменьшить объём надувного шарика, и кусочка воска, если приложить некоторое усилие. Объём тела также меняется при нагревании.

Второй опыт

Учитель: Колбу, наполненную доверху водой плотно закроем пробкой. Сквозь пробку пропустим стеклянную трубочку. Вода частично заполнит трубку. Отметим уровень жидкости в трубке. Нагревая колбу, что мы должны увидеть?

Ученик: Через некоторое время при нагревании уровень воды в трубке поднимется.

Учитель: Выполнение демонстрации опыта. И опять вы правы: через некоторое время уровень воды в трубке поднимется.

Попробуйте ещё раз подробно объяснить то, что вы увидели в этом опыте/ корректировка знаний.

Ученик: При нагревании объём тела увеличивается, а при охлаждении уменьшается.

Вывод: в веществе существуют промежутки – пустоты, способные увеличиваться и уменьшаться / корректировка знаний.

Учитель: А сейчас, разделитесь, пожалуйста, на группы. Каждая группа проведёт опыты самостоятельно, в тетрадочке зарисуете всё то, что увидите, запишите все свои действия, ответите на вопросы, имеющиеся в карточке. В конце экспериментальной работы сделаете вывод.

4. Групповая самостоятельная работа – исследовательская деятельность учащихся

Карточка № 1.

Приборы и материалы: мел, пузырек с кристаллами марганцево-кислого калия, 3 стакана с чистой водой, стеклянная палочка.

Ход работы

1. Проведите пальцем по поверхности мела. Что вы наблюдаете? Что вы можете сказать о размерах частиц, из которых состоит мел?
2. Бросьте в стакан с чистой водой несколько крупинок марганцовки. Размешайте раствор палочкой и перелейте несколько капель во второй стакан, затем повторите эту процедуру еще раз. Сравните цвет раствора во всех трех стаканах.
3. Ответьте на вопросы:

– Сохранилось ли основное свойство вещества – цвет?
– Можете ли вы сделать предположение о том, сколько частичек марганцовки осталось в третьем стакане? А сколько их тогда было в первом стакане?
– Вспомнив размеры кристалликов, брошенных вами в воду, можете ли вы сказать, что- либо о размерах мельчайших частиц вещества?

Карточка № 2.

Приборы и материалы: дощечка с двумя вбитыми в неё гвоздями, монета, пинцет.

Ход работы

1. Проверьте, легко ли проходит монета между вбитыми в дощечку гвоздями.
2. Возьмите монету за край пинцетом и подержите её около одной минуты в пламени спиртовки. Проходит ли теперь монета между гвоздями? 
3. Объясните результат.

Карточка № 3.

Приборы и материалы: пузырек из-под шампуня, медицинский шприц.

Ход работы

1. Сожмите пузырек руками как можно сильнее. Изменился ли объем воздуха в нем?

2. Возьмите шприц, зажмите отверстие для иглы пальцем и попытайтесь сжать в нем как можно сильнее воздух. На какую часть своего объема он сжался? Попробуйте выдвинуть гипотезу о строении газа.

Обсуждение групповой работы и выдвижение гипотез о строении вещества

·                     Объём тела при нагревании увеличивается, а при охлаждении уменьшается.

·                     Все вещества состоят из отдельных частичек, между которыми имеются промежутки.

·                     Если частицы удаляются друг от друга, то объём тела увеличивается.

·                     Когда частицы сближаются, объём тела уменьшается.

·                     Если все тела состоят из мельчайших частиц, почему они кажутся нам сплошными?

Рефлексия.

Включение в систему знаний и повторение - работа с учебником/

Ученик: Молекула вещества – мельчайшая частица данного вещества

1. При помощи электронного микроскопа удалось сфотографировать расположение молекул белка. 
2. Молекулы разных веществ отличаются друг от друга, а молекулы одного и того же вещества одинаковы.

Молекулы состоят из маленьких частиц – атомов / зарисовали /ИКТ

1.                 Атомы – частицы, из которых состоят молекулы.

2.                 Атомы принято обозначать специальными символами.

3.                 О – атом кислорода

4.                 Н – атом водорода

5.                 С – атом углерода

5. Закрепление  - решение качественных задач (ИКТ)

Учитель: 1. Рука золотой статуи в древнегреческом храме, которую целовали прихожане, за десятки лет заметно похудела. Священники в панике. Кто-то украл золото! Или это чудо, знамение? Объясните, что же произошло.
Учитель: 2. Износ обуви, углубления в ступенях древних лестниц, протирание локтей пиджаков, вытягивание коленок на брюках. Не наводят ли эти будничные явления на глубокие научные размышления? На какие?
Учитель: 3. Вы делаете уроки. Из кухни доносится аппетитный запах жареной картошки. Как это могло произойти?

Рефлексия.

6. Домашнее задание: параграф 6, 7 (составить план ответа), упр. 2, подготовиться к лабораторной работе

7. Итоги урока

Рефлексия:

Что нового каждый из вас узнал из этого урока? Как каждый из вас сегодня работал на уроке: оцените свою работу и работу других ребят в баллах, пожалуйста. Зарисуйте своё настроение на сегодняшнем уроке.