Урок по физике на тему "Электрические явления" (8 класс)

Предмет: Физика

Класс: 8

Школа: МКОУ СОШ с. Макарово

Учитель: Никитина Надежда Владимировна

Тема: Электрические явления

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Цели урока:

     Дидактические: создать условия для активизации умственной деятельности учащихся, направленной на воспроизведение основных вопросов темы.

   Образовательные: систематизировать, повторить, обобщить понятия  об электрических  явлениях; формировать умение применять теоретические знания для решения практических задач.

   Развивающие: формировать представление о процессе научного познания, развивать интеллектуальные способности и мыслительные умения учащихся.

   Воспитательные: прививать культуру умственного труда, интерес к науке, формировать материалистическое мировоззрение у учащихся и нравственные качества личности. Учить общению и умению объективно оценивать свои знания.

                                       ДЕВИЗ УРОКА:  «То, что неясно,  следует выяснить..

                                                                 То, что трудно творить, следует делать с величайшей настойчивостью».

Конфуций                                                                                                                               

ПЛАН УРОКА

1. Организационный момент. Базовый лист контроля. Начало урока. 
2. «Удивляй!». Знакомство учащихся с фактами, подтверждающими вредное влияние статического электричества.
3. Работа в группах. Учащиеся в группах проводят опыты по электризации тел по заданию учителя.
4. Самооценка. Лист самоконтроля.
5. Работа учащихся с вопросами, включающими опорный материал по теме. Взаимопомощь – работа в парах. Фронтальный опрос. Самооценка.
6. Физ.минутка.
7. Решение занимательных задач в группе. Самооценка.
8. Проверка знаний учащихся. Работа с тестом. Самопроверка и самооценка.
9. Конкурс рацпредложений. Учащимся предлагается несколько вариантов использования статического электричества.
10. Подведение итогов урока. Базовый лист контроля, конец урока и самооценка.  
11. Домашнее задание.
12. Заключительное слово учителя.

ХОД УРОКА

1.      Учащиеся знакомятся с целью урока, девизом и базовым листом контроля. Отмечают свое мнение по каждому разделу соответствующим знаком. Следует обратить внимание учащихся на те вопросы, которые непонятны или нужно доработать.

2.      Слово учителя:              

      Статистика США свидетельствует:

• за год происходит 1100 взрывов пыли,
• насчитывается свыше 2000 погибших,
• убытки составляют 100 млн.  долларов.
• На бумагоделательных предприятиях  взрывается  пыль.
• Пожары возникают при заправке самолетов горючим.
• Наблюдаются искажения показаний измерительных приборов.
• Отрицательное влияние сказывается на производственные процессы и качество выпускаемой продукции в текстильной и полиграфической промышленностях.
• Спутываются и рвутся нити на ткацких фабриках.

Еще два века назад были известны случаи: кожаные и прорезиненные ремни трансмиссий – устройств, служащих для передачи вращения от двигателя к потребителям, например к станкам, становились источником искровых разрядов. Эти искры были особенно опасными, когда в воздухе «висела» мелкая пыль, например в виде муки на мельницах. Проскочившая от ремней искра вызвала взрыв и пожар.

Виновник всех этих неприятностей – один! Как вы думаете, кто?

Статическое электричество! А есть ли от него польза? Ответ в конце урока.

3.      Работа в группах. Вспомним, с чего началось изучение электрических явлений у нас с вами. Каждой группе дается задание и необходимое оборудование.

 Задание группе 1

Как можно наэлектризовать тело?

Покажите на опыте электризацию тел.

Что можно сказать о зарядах тел при электризации?

 Задание группе 2

Расскажите о зарядах, существующих в природе?

Где можно получить эти заряды?

Как взаимодействуют заряженные тела?

Покажите на опыте взаимодействие заряженных тел?

 Задание группе 3

Каково назначение электроскопа или электрометра?

Что можно сказать о пространстве вокруг заряженного тела?

Докажите на опыте существование электрического поля.

          Слово дается  представителям групп.

4.      Самооценка. Работа  с листом самоконтроля, п.1.

5.      Работа в парах. Учащиеся консультируются друг у друга по непонятным им вопросам. Итогом этого этапа служат ответы на вопросы, предложенные учителем. Каждому участнику – свой вопрос. Например:

Для чего используют заземление?

Как взаимодействуют тела, имеющие заряды одного знак? Разного знака?

Ученик хотел сообщить электрический заряд электроскопу.

Для этого он взял стальную палочку и потер ее о мех, но заряда не обнаружил. Почему?

От какого слова произошло слово «электричество»? Ответ поясните.

Как можно обнаружить электрическое поле? Где оно возникает?

В кабине бензовоза имеется надпись: «При переливании и сливании горючего обязательно включите заземление». Зачем необходимо соблюдать это правило?

Рассказать о проводниках и непроводниках электричества. Привести  примеры.

Какие два рода зарядов существуют в природе?

Что образуется вокруг заряженного тела?

Как можно наэлектризовать тело?

Может ли существовать электрическое поле в безвоздушном пространстве?

Как называется минимальная заряженная частица? Каков знак ее заряда?

Как называется прибор для обнаружения электрического заряда? Каков принцип его действия?

В каком случае атом становится отрицательным ионом?

Может ли атом водорода или другого вещества лишиться заряда, равного 0,5 заряда электрона

Как получить заряды разного знака, не имея ничего, кроме эбонитовой палочки и куска шерстяной материи?

Как и на чем можно получить положительный заряд?

Можно ли разделить электрический заряд? Есть ли предел?

В ядре атома фтора содержится 18 частиц. Вокруг ядра вращается 9 электронов. Каков состав ядра фтора?

Из чего состоит атом?

Какие частицы входят в состав ядра атома?

Чем отрицательный ион отличается от атома?

Можно ли электрический заряд делить бесконечно? Почему?

Почему при трении электризуются оба тела?

Чем отличается положительный ион лития от атома лития? А отрицательный ион?

Итог – в листе самоконтроля п.2.

6.      Физ.минутка. Учащимся в парах предлагается изобразить пантомимой: «Вы – электрические заряды. Как вы себя поведете, если заряжены положительно; разными знаками; отрицательно; разноименно. Вы – положительно заряжены, а потолок – отрицательно. Потянитесь. Вы – нейтрально заряженное тело».

7.      Решение занимательных задач. Работа в парах.

Задания группам:

       Задание 1. (Оценивается в 2 балл). Расставьте буквы так, чтобы в первой строке прочесть название тела, состоящего из диэлектрика,  во второй – название прибора, а в третьей – явление, происходящее при трении тел.

Р О  З О Л Т И Я

С Л Е К Э Р П О О К Т

Т И З К И Е Р А Э Л Я Ц

   Задание 2.  (Оценивается в 2 балла).  Разгадайте «тайну» строения атома кислорода, если известно, что в его состав входят 8 электронов, а в состав его ядра – 8 нейтронов. Сколько же всего частиц в ядре и атоме кислорода?

Задание 3.  (Оценивается в 3 балла). Найдите ошибки в следующем тексте:

«Французский физик  Э. Резерфорд, проведя исследования состава  и строения атомов, сделал вывод, что каждый атом состоит из электронов, которые находятся в его центре; протонов, движущихся вокруг электронов, и нейтронов, располагающихся снаружи атома. Поскольку заряженные частицы сосредоточены внутри атома, а на его поверхности расположены нейтроны, не имеющие заряда, атом в целом нейтрален».

Задание 4.  (Оценивается в 3 балла). Заполните словами пропуски в нижеследующих предложениях так, чтобы утверждения обрели правильный физический смысл:

    а) хотя в каждом теле есть электрические заряды, тела обычно электрически нейтральны, потому что в любом из них  сумма всех ………. равна ………;

    б) если электрически нейтральное тело теряет часть своих электронов, оно получает …….. заряд, а если ……… «чужие»  электроны, то получает отрицательный заряд;

   в) при электризации тел заряды не создаются, а ……………;

   г) если заряд передается от наэлектризованного тела незаряженному, то чем больше тело, которому передают заряд, тем  ……… часть  заряда на него ……. .

   Самооценка в листе самоконтроля п.3.

8.      Проверка знаний учащихся. Работа с тестом.

Тест по теме «Электрические явления»

Строение атома.

1. Три пары шариков подвешены на нитях. Какая пара шариков не заряжена? Что можно сказать о зарядах других шариков?                        

 

                                   1                                   2                                     3 

2. Как будет вести себя незаряженный легкий шарик, подвешенный на нити, если к нему поднести заряженное тело?

А) шарик притянется к заряженному телу; Б) шарик оттолкнется от  заряженного тела;  В) шарик вначале притянется к заряженному телу, а затем оттолкнется.

3. В центре атома находится:

А) электрон, Б) ядро, В) нейтрон, Г) протон.

4. Вокруг ядра движутся:

А) электроны, Б) нейтроны, В) ионы, Г) протоны.

5. Ядро состоит из:

А) протонов и электронов, Б) электронов и нейтронов, В) протонов и нейтронов, Г) ионов и электронов.

6. В ядре атома азота 14 частиц. Из них 7 протонов. Сколько электронов и нейтронов имеет атом в нейтральном состоянии?

А) 7 электронов и 14 нейтронов, Б) 7 электронов и 7 нейтронов, В) 14 электронов и 7 нейтронов.

7. Атом, потерявший один электрон, называется:

А) нейтральным атомом, Б) ионом, В) положительным ионом,                  Г) отрицательным ионом.

8. Тело, получившее отрицательный заряд при электризации:

А) потеряло атомы, Б) потеряло протоны, В) приобрело протоны,  Г) приобрело электроны.

9. Вещества, при которых заряды передаются, называются ______ .            В этих веществах _______ свободные электроны.

А) проводниками, не содержатся,  Б) изоляторами, не содержатся, В) проводниками, содержатся,  Г) изоляторами, содержатся.

10. Стекло при трении о шелк заряжается _____, а шелк при этом заряжается _____.

А. положительно, отрицательно; Б) отрицательно, положительно;  В) отрицательно, тоже отрицательно; Г) положительно, тоже положительно.

11. Тела, изготовленные из диэлектриков, называют:

А) проводниками, Б) непроводниками, В) изоляторами.

Проверка. Оценка в листе контроля п. 4.

9.      Конкурс рацпредложений.

                                                Девиз: «Не в количестве знаний заключается образование, а в полном  

                                                                    понимании и искусном применении всего того, что знаешь».   

                                                                                                                                         Дистерверг.                                                                                                                                                                                                                                                                             

Учащимся предлагается несколько вариантов использования статического электричества. Вопрос в том, что учащиеся должны сами предложить способ использования.

Например,

           А). Каждый из нас был маляром и знает, как трудно качественно покрасить деталь: краска часто ложится неровно, полосами, течет, не всегда хорошо прилипает.

    В технике для окрашивания детали, например, корпуса машины, применяется метод покраски, сущность которого заключается в следующем. В чем?

       В). При механизированном изготовлении кирпичей  есть такая операция: брус из влажной глины разрезают проволокой на отдельные еще сырые кирпичики. Но эта резка связана с большим браком: глина пристает к проволоке, тогда та, вместо того, чтобы резать, мнет и крошит брус, края у кирпичей получаются выщербленными.

     Выход из этой ситуации подсказали специалисты, выяснив, что частицы глины при трении получают отрицательный заряд… Какой?

       При резерве времени можно познакомить учащихся и с другими способами применения статического электричества, например, такими:

        Копчение – это  пропитывание продукта древесным дымом. Частицы дыма не только придают продуктам особый вкус, но и предохраняют их от порчи. В настоящее время используют электрокопчение: частицы коптильного дыма  заряжают положительно  (для этого дым пропускают через металлическую решетку, соединенную с положительным электродом), а продукт (например, тушку рыбы) соединяют с отрицательным электродом. Заряженные частицы дыма хорошо оседают на поверхность тушки и частично проникают внутрь.  Все электрокопчения  продолжаются  несколько минут.

        Рассмотрим действие уникального лечебного белья. Такое бельё создали российские химики вместе с учеными-медиками. В чем же особенность этого белья? Оно сделано из шелковых и химических волокон, которые очень прочны, не разбухают в воде и водонепроницаемы. При соприкосновении с телом благодаря трению о него возникают электрические заряды: на теле одного знака, на белье – другого. Время от времени между ними происходят микроразряды, которые и оказывают лечебное воздействие. Ношение лечебного белья рекомендуют при острых и хронических формах суставных болезней (полиартритах, при заболеваниях нервной системы, ревматизмах).

        На хлебозаводе введена новая технология приготовления теста; она заменила ручную работу и облегчила труд пекарей. Теперь с ними работает Статическое электричество.

     Крупинки муки заряжают положительно и при помощи воздушного потока подают в камеру, где они встречаются с отрицательно заряженными капельками воды, содержащей дрожжи. Крупинки муки и капельки воды притягиваются друг к другу и образуют однородное тесто. А дальше тесто поступает на разделку и конвейер для выпечки.

      А так же применение при ксерокопировании, дактилоскопии, очищении воздуха и др. /рисунки прилагаются/.

Данный материал можно предложить учащимся, чтобы каждый в группе  ознакомился с каким-то видом применения, а после познакомил всю группу.

Лист самоконтроля п. 5.

10.  Подводим итог урока. Учащиеся анализируют свои знания по базовому листу контроля «Конец урока» и выставляют себе оценку за урок в «Листе самоконтроля» с учетом всех этапов урока. Выяснить у учащихся, изменились ли знаки во второй колонке. Получился ли положительный результат.

11.   Домашнее задание творческого характера. С каждой буквой слова ЭЛЕКТРИЧЕСТВО, расположив его по вертикали, составьте слово, связанное с данной темой. Буква может стоять в любом месте нового слова.

12.  Мы не можем ответить на вопрос, насколько вредно или полезно статическое электричество. Человек не может изменить законы природы: эти попытки обречены на неудачу. Но он может познать их, а затем использовать себе во благо или учитывать в своей повседневной жизни и принимать рекомендуемые наукой меры, помогающие избежать бед.

Листы самоконтроля сдаются учителю для оценки и выставления итоговой отметки за урок.

Спасибо за урок.

Базовый лист контроля

/выдается каждому учащемуся в начале урока/

Учащегося 8 класса _________________________________

 Отметьте в таблице контроля знаний  свое мнение по каждому разделу соответствующим знаком:

« + » - понял(а) хорошо;

 « ! » - нужно доработать;

 «---» - не понял(а).

№ п/п	Основной материал	В начале урока	В конце урока
1	Электризация тел при соприкосновении
2	Взаимодействие заряженных тел
3	Два рода зарядов
4	Электроскоп (для чего служит, принцип действия)
5	Проводники и непроводники электричества
6	Электрическое поле
7	Делимость электрического заряда
8	Электрон, его характеристика
9	Строение атома
10	Состав ядра атома
11	Заряд ядра
12	Положительный ион
13	Отрицательный ион
14	Положительно заряженное тело
15	Отрицательно заряженное тело
16	Электрически нейтральное тело
17	Заземление
18	Использование  статического электричества
19	Вредное влияние статического электричества

Лист самоконтроля

/выдается каждому учащемуся в начале урока/

 Учащегося 8 класса __________________________________

№ п/п	Задание	Кол-во верных ответов	Коли- чество набран. баллов
1	Опыты по теме «Электризации тел». Оцените свое участие в работе группы: выступал и знаю материал – 5 б.,  дополнял   и знаю материал – 4 б., участвовал в обсуждении, знаю материал – 3 б., не выступал, но разбираюсь в материале – 2 б., просто слушал и немного разбираюсь в материале – 1 балл
2	Взаимопомощь + проверка (1 балл  за каждый верный ответ)
3	Разминка. Решение занимательных задач. Оцените свои знания при решении разноуровневых заданий. Работать можно в парах.
4	Тестирование. Оцени себя: 10-11 верных ответов: 5 б. 8-9 верных ответов: 4 б. 6-7 верных ответов: 3 б. 4-5 верных ответов: 2 б. 1-3 верных ответов: 1 б.
5	Использование электризации. Конкурс рацпредложений (за каждое принятое рацпредложение – 5 б.)
6	Самооценка за урок. Посчитай количество набранных баллов и поставь себе оценку за урок «5» -  за 15 баллов и более «4» -  за 10 – 14  баллов «3» -  за  7 – 9  баллов «2» -  за 6  и меньше баллов
7	Оценка учителя за урок
8	Итоговая оценка за урок

Электризация при  облучении.

Рисунки взяты из ученика «Физика-10», автор В.А. Касьянов