Урок по физике на тему "Количество теплоты" (8 класс)

Урок по физике в 8 классе на тему:

«Количество теплоты»

Предмет                    физика

Класс                         8 «Б»

Дата                           26.09.2018 г.

Тема урока               Количество теплоты

Тип урока                 Открытие «новых» знаний

Форма урока: фронтальная, коллективная, индивидуальная, экспериментальная.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, презентация, лабораторный набор  «Количество теплоты»

Цель урока: сформировать у учащихся понятие «количество теплоты»

Задачи урока:

-образовательные: сформировать понятие «количество теплоты» и установить связь между единицами измерения количества теплоты;

-воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности; формирование системы взглядов на мир;

-развивающие: развить умение строить самостоятельные высказывания в устной и письменной форме; развить мышление, воображение, логический подход к решению поставленных задач; расширить мировоззрение.

Результаты УУД:

- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование компетентности в общение и сотрудничестве со сверстниками; формирование устойчиво учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

- регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

- коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; с помощью вопросов осуществлять  поиск недостающей информации

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Задачи: обеспечить усвоение знаний о понятии «количество теплоты» и единицах ее измерения; формировать умение решать практические задания, связанные с понятием «количество теплоты»
Планируемые результаты
П р е д м е т н ы е: научатся объяснять понятие «количество теплоты» и находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал		М е т а п р е д м е т н ы е: познавательные – управлять своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей; уметь самостоятельно приобретать новые знания; регулятивные – соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; коммуникативные – с помощью вопросов осуществлять  поиск недостающей информации		Л и ч н о с т н ы е: формирование ответственого отношений к учению, саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, презентация
Организационная структура урока
Этап урока	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучаюбщихся (осуществляемые действия)		Формируемые способы деятельности
I. Организационный момент	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Создание в классе атмосферы психологического комфорта. - Я уверена, что, если мы будем вместе работать, у нас все получится!		Настраиваются на учебную деятельность. Отвечают на воросы: - Где я? - Зачем я здесь? - Что мне нужно делать?		Формировать навыки самоорганизации
II. Проверка домашнего задания	Способствует проверке домашнего задания в парах. Задание. Включите настольную лампу и расположите над ней маленькую пушинку. Опишите, что вы наблюдаете. Объясните, с каким видом теплопередачи связано наблюдаемое явление		Проверяют домашнее задание у соседа по парте. Фиксируют найденные ошибки. Оценивают домашнюю работу одноклассника. Решение. Пушинка над лампой поднимается вверх. Понимается она восходящими струями нагретого воздуха. Это явление - конвекция		Умение оценивать  достижения других людей
III. Актуализация опорных знаний и жизненного опыта. Постановка учебной задачи	- Что вам известно о понятии «внутренняя энергия»? - Каким образом можно изменить внутреннюю энергию? Организовывает обсуждение проблемного вопроса: - Как бы вы назвали энергию, которую получает или теряет тело при теплопередаче? Вопрос запуска постановки учебной задачи: - Достаточно ли у вас знаний о понятии «количество теплоты»? Формулируют учебную задачу: - Исследовать понятие «количество теплоты»		- Кинетическая энергия всех молекул, из которых состоит тело, и потенциальная энергия их взаимодействия составляют внутреннюю энегию. - Внутреннюю энергию тела можно изменить двумя способами: совершая механическую работу или теплопередачей Предлагают свои гипотезы и предожения. Совместно с учителем выделяют понятие «количество теплоты» Осознают важность решения поставленной учебной задачи		Развивать навыки целеполагания
IV. Сообщение  темы. Постановка цели и задач урока	Сообщают тему урока. Организует совместное  с учащимися  формулирование целей и задач урока: - Внимательно  прочитайте тему урока. - Какое ключевое слово темы урока? - Как бы вы сформулировали задачи урока исходя из темы урока?		Записывают в тетрадь тему урока. Участвуют в формулировании целей и задач урока: - усвоить суть понятия «количество теплоты»; - научиться использовать единицы количества теплоты		Формировать умения принимать и сохранять учебную задачу
V. Мотивирование к учебной деятельности	Способствует обсуждению мотивационных в о п р о с о в: - Чем интересна для меня тема урока? - Почему важно активизировать на уроке волевые усилия? - Какое воздействие может иметь данный урок на мое восприятие окружающего мира? - Почему для меня важно достигнуть целей и задач урока?		Отвечают на мотивационные вопросы. Создают условия для успешной учебной деятельности		Выражать свои мысли. Развивать навыки самомотивации
VI. Создание ситуации затруднения. Изучение нового материала	Вводит новое понятие: - Энергия, которую тело получает или теряет при теплопередаче, называют количеством теплоты. Организовывает обсуждение проблемных вопросов: - Можно ли вычислить количество теплоты? -В чем измеряется количество теплоты? Поясняет, что для того, чтобы вычислить количество теплоты, необходимо узнать, от каких величин оно зависит. Проводит опыт. - Нагреваем от двух одинаковых горелок два сосуда. В одном сосуде находится 1 кг воды, а в другом – 2 кг. Начальная температура воды в обоих сосудах одинаковая. Вопрос: - Что мы можем наблюдать? Какой вывод можно сделать? Поясняет, что чем больше масса тела, тем больше количество теплоты надо затратить, чтобы изменить его температуру на одно и то же число градусов. Создает условия для размышления над ситуацией: - Необходимо нагреть полный чайник с водой до температуры 50 °С и 100 °С. Вопросы: - В каком случае потребуется больше времени? - В каком случае будет передано больше количества теплоты? Подчеркивает информацию, что количество теплоты зависит от разности температуры тела. Поясняет, что количество теплоты, которое необходимо для нагревания тела, зависит от того, из какого вещества оно состоит, то есть от рода вещества. Установлена особая единица для измерения количества теплоты – калория (кал) или килокалория (ккал). Калория – это количество теплоты, которое необходимо для нагревания 1 г воды на 1 °С. 1 кал = 4,19 Дж		Записывают определение. Задают уточняющие вопросы Принимают участие в обсуждении вопросов. Испытывают определенные затруднения при ответе на поставленные вопросы. Составляют план работы на урок Наблюдают опыт. Отмечают, что за одно и то же время во втором сосуде вода нагрелась на меньшее число градусов, хотя оба сосуда получают одинаковое количество теплоты. Делают вывод, что количество теплоты, которое необходимо для нагревания тела, зависит от его массы. Размышляют над ситуацией, предложенной учителем. Приходят к выводу, что в первом случае воде передано меньшее количество теплоты, чем во втором. Делают записи в тетради. Делают вывод, что количество теплоты, которое необходимо для нагревания тела, зависит от массы этого тела, от изменения его температуры и рода вещества.		Выражать свои мысли в соответствии с задачей. Уметь проводить исследования
VII.Закрепление изученного материала	Предлагает продолжить предложения: - Количеством теплотын азывают … - Количество теплоты зависит от … - Количество теплоты измеряют …		Продолжают предложения: - … энергию, которую получает или теряет тело при теплопередаче. - … массы этого тела, от изменения его температуры и рода вещества. - … в калориях, джоулях		Осуществлять актуализацию полученных на уроке знаний и умений
VIII. Решение заданий	Задание 1. Утюг нагрет до 80 °С, а батарея отопления – до 40 °С. Можно ли утверждать, что утюг, остывая до комнатной температуры, передаст окружающей среде большее количество теплоты? Задание 2. Какое тело отдаст большее количество теплоты: ртуть в термометре или ртуть в бутыли объемом 0,5 л при  понижении их температуры на 2 °С?		1. Нет. Масса батареи гораздо больше массы нагревательной части утюга. Количество теплоты, которое тело отдает окружающей среде, зависит от его температуры, теплоемкости и массы. Теплоемкость этих тел примерно одинакова. Даже несмотря на то, что утюг в 2 раза горячее батареи, его масса очень-очень мала по сравнению с массой батареи. 2. В термометре ртути в сотни раз меньше, чем в пол-литровой бутылке. Количество теплоты, которое отдает тело окружающей среде, зависит от его температуры, теплоемкости и массы. Изменение температуры одинаковое, теплоемкости тоже, т.к. одно вещество. Но масса ртути в бутылке больше, следовательно ртуть в бутылке при охлаждении на 2 °С отдаст окружающей среде больше теплоты, чем ртуть в термометре.		Развивать умение самостоятельно принимать решения
IX. Подведение итогов урока. Рефлексия	Организует подведение итогов урока учащимися. Способствует размышлению учащихся над в о п р о с а м и: - Что мне больше всего запомнилось при изучении понятия «количество теплоты»? - Могу ли я другим объяснить, что такое количество теплоты? - Доволен(-а) ли я своей работой на уроке? -Достиг(-ла) ли я поставленных целей и задач урока?		Подводят итоги своей работы на уроке. Проводят самооценку, рефлексию		Отслеживать цель учебной деятельности
X. Домашнее задание	§7 учебника.  Помогает учащимся выбрать задание из учебника, задачника. Обращает внимание на возможности и способности учащихся		Выбирают задания, которые будут решать дома. Записывают домашнее задание		Формировать навыки самоорганизации

Краткое описание документа:

Урок "открытие" новых знаний, предполагая фронтальную, коллективную, индивидуальную и экспериментальную формы, формирует у учащихся понятие "количество теплоты" и устанавливает связь между единицами измерения количества теплоты, формирует умение решать практические задания, связанные с понятием «количество теплоты».