Урок по географии на тему "Мировой океан и его части"

План-конспект урока в 6 классе.

«Мировой океан и его части»

Тема урока:  Мировой океан-главная часть гидросферы.

Тип урока: изучение нового материала и первичное его закрепление

Форма проведения урока: путешествие

Цель: сформировать представление о Мировом океане, его частях

Задачи :Формировать понятия Мировой океан, моря, заливы, проливы,

Формировать способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы по карте и наносить их на контурную карту; делать выводы

о соотношении площадей океанов;

Коррекционно – развивающая – способствовать развитию грамотной речи учащихся, самостоятельности при ответе на вопросы.

Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана;

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:  развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной форме.

Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

 Коммуникативные УУД: формировать  речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение,  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД:  формировать умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;

Личностные УУД: формировать способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, развивать  сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств  других людей.

 Основные понятия: океан, море, залив, пролив.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД	Комментарий, примечание
I этап.  Организационный момент. Цель: 1) мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;	- С добрым утром, начат день. Первым делом гоним лень  На уроке не зевать, а работать и искать.                                                   -Скажите, ребята вы любите путешествовать? Так вот сегодня мы отправимся с вами в очень далёкое заочное путешествие. А куда узнаете немного позже.	Приветствуют учителя, Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.	Коммуникативные УУД Личностные УУД установка на здоровый образ жизни;	Создание благоприятного для обучения климата. Воспитательный момент. Поднятие жизненного тонуса и укрепление здоровья.
II этап. Актуализация субъектного опыта учащихся.	- Дети, когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что вы берёте с собой? ( Багаж) Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж? (Это багаж наших знаний ).  Теперь мы можем смело отправиться в путь.	Диалог с учителем	Личностные УУД Формирование мотивационной основы учебной деятельности Познавательные УУД Формирование целостной картины мира Коммуникативные УУД Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу;
I1IЭтап изучения новых знаний и способов действий Поиск информации. Физкультминутка	1)    -Давайте, определим тему нашего урока. Для этого закройте все глазки и послушайте мелодию. ( звуки шума моря и крик чаек). (слайд 1 ) Открываем глазки, и так что же вы представили под эту музыку? (Море, океан) Итак, тема нашего урока « Мировой океан и его части». И в путешествие мы отправимся по  Мировому океану. (слайд2) -Дети, а как вы думаете На нашей планете «Земля» больше суши или воды? ( воды) Как вы думаете, какие части Мирового океана мы посетим? Посмотрите  на карту океанов это ваш помощник! (моря, заливы, проливы). А чтобы понять с чего начнётся путешествие, отгадайте загадку. В сто морей тот великан, Он зовётся……..(океан)( слайд 3) -Ребята, слово “океан” означает “великая река, обтекающая всю Землю”, известно людям с древности. Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток – Океан. У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников. Современное понятие “Океан – водное пространство земного шара вне суши” дает Энциклопедический словарь географических терминов под ред. С.В.Калесника. Сколько океанов на планете?  Давайте их назовем Учитель задает вопрос – почему на картах все океаны имеют разные оттенки синего цвета, с чем это связано? Учащиеся находят в легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку соответствует определенная глубина океана. Учитель поясняет, что для нанесения различных глубин океана используется способ послойной окраски. -Итак, ребята, сколько всего океанов-, Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный? -А теперь  откройте контурные карты и подпишите названия океанов. - А мы продолжаем путешествие , а что бы понять куда мы поплывём дальше отгадайте следующую загадку  Шириною широко, Глубиною глубоко ,День и ночь о берег бьётся ,Из него вода не пьётся, Потому что не вкусна- И горька и солона(Море)( слайд5) _Ребята, объясните что значит ,День и ночь о берег бьётся( Волны) А что является причиной волн? (ветер). А почему вода  не пьётся? (солёная)Это одно из свойств морской воды подробнее узнаете немного позже. -Найдите  в атласе любые моря и попытайтесь самостоятельно дать определение  понятию море. (слайд 4) -Выполняем задания: находим внутренние моря и окраинные (слайд5) Отметили эти моря в контурных картах Ребята подготовили опережающее задание(сообщения о Красном и Саргасовом море) -Куда же мы движемся дальше?  Для этого вновь загадка. Он ведёт из моря в море Не широк - всего верста И в нём как в школьном коридоре, И шум, и звон и  теснота.(пролив)(слайд6) Найдите  в атласе любые проливы и попытайтесь самостоятельно дать определение  понятию пролив. -Самый широкий пролив-Дрейка, названный в честь капитана Ф.Дрейка. Отметили его в контурной карте. -Назовите пролив разделяющий Африку и Евразию (Гибралтарский),Южную Америку и о. Огненная Земля(Магелланов) -А наше путешествие продолжается и вновь загадка. Он у моря - как язык Он берега лизать привык, И пляж в часы разлива Он вылизал на диво (залив) (слайд7) Найдите  в атласе любые заливы и попытайтесь самостоятельно дать определение  понятию залив. Сравните с определением в учебнике. Самый крупный залив - Бенгальский.) отметили его на карте).  А чем отличается море от залива? (Залив всегда омывает берега суши, а море не всегда). Физкультминутка А над морем чайки кружат, Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя, А над морем - мы с тобою! (машут руками) Мы теперь плывем по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй. (плавательные движения руками) Поглядите: чайки важно Ходят по морскому пляжу. (ходьба на месте) Сядьте дети на песок, Продолжаем наш урок.	Слушают музыку. Целеполагание. Коллективный поиск информации в атласах Работают с информацией, представленной учителем. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. Работают с атласом Работают с контурной картой Отгадывают загадку. Работа с контурной картой Рассказывают о морях, остальные делятся своими впечатлениями. Отгадывают загадку Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебники и выписывают в тетрадь Работа в контурных. Отгадывают загадку Работа с атласом Взмахи руками, покачивания, изображение морских фигур.	Коммуникативные УУД умение находить несколько вариантов решения проблемы;   Личностные УУД Формировать умение способности к саморазвитию Коммуникативные Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД Извлечение необходимой информации. Коммуникативные (умение, слушать собеседника, выражать свои мысли) Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ПознавательныеУУД Познавательные Смысловое чтение и извлечение необходимой информации. Познавательные УУД Извлечение необходимой информации. Познавательные УУД Извлечение необходимой информации.	Работа в группах Умения и навыки работы в сотрудничестве: - умение коллективного планирования; умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; - навыки делового партнерского общения; - умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
IV. Этап первичной проверки понимания изученного	Составить схему  Мировой океан (слайд8) -Ребята един ли океан? (да) -Что вам было не понятно? _Что вас заинтерисовало?	Работа с атласом Анализируют карту и определения, делают вывод
V. Этап информации о домашнем задании	Отметить на контурной карте по 5 объектов Мирового океана. По желанию Составить кроссворды по теме « Мировой океан»
VI.Этап закрепления изученного. обобщения и систематизации	Цифровой диктант,  -ответить на вопрос письменно(  да-1,нет-0).(слайд9) 1.     2-й по величине океан - Индийский 2.     Тихий океан – самый большой по площади океан 3.     Самый теплый океан – Северный Ледовитый 4.     Марианский желоб расположен в Тихом океане 5.     Саргассово море - это море без берегов 6.     Самый холодный -  Тихий океан 7.     Узкое водное пространство, ограниченное берегами островов,  материков - это залив 8.     Самый широкий в мире пролив-Дрейка 9.     Красное море- внутреннее море 10. Аравийское море - окраинное Ответы:0101  100  111 Обменялись тетрадями и проверили друг друга.	Воспринимают информацию. сообщаемую учителем. Выполняют задания письменно в тетради Осуществляют: взаимопроверку;	Коммуникативные УУД умение отвечать на  вопросы - умение спрашивать, - умение управлять
VI1.Этап подведения итогов	Выставление оценок за урок
VI11.Этап рефлексии	сегодня я узнал было интересно… было трудно… я приобрел… я научился… у меня получилось … я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…		Рефлексивные умения: умение отвечать на вопрос