Урок по ИЗО на тему "Одежда говорит о человеке"

Урок ИЗО в 5 классе    

Тема урока: Одежда «говорит  о человеке.

Цель урока:

1.     Определить значимость одежды для человека и его социального уровня жизни.

Тема коллективной работы: Оформление панно «Бал в Средневековом замке» или «Бал во дворце у Золушки»

Форма организации коллективной деятельности: совместно-индивидуальная.

Принцип организации коллективной деятельности: аппликация.

Основные термины, понятия: Вышивка, декор, гобелен, камзол, костюм, орнамент, символика.

Оборудование: Альбом, карандаш, акварельные краска, кисти, фломастеры.

Зрительный ряд: Презентация «Одежда «говорит» о человеке»

Развитие УУД

Предметные:

- Формирование знаний и представлений о декоре как способе выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также классовые, сословные, профессиональные признаки,

 -Формирование общеучебных умений  (сопоставление, обобщение, вывод);  

-Применение знаний о декоративном искусстве Западной Европы эпохи Средневековья и Китая

Планируемый результат:

Личностные УУД:

-Устанавливать связь между  одеждой и социальным уровнем жизни человека.

-Потребность в самостоятельной практической творческой деятельности

-Уважительное отношение к культуре и искусству народов мира (Катая и Западной Европы)

Регулятивные УУД:

-Умение самостоятельно  строить самостоятельную творческую деятельность;

- Находить варианты  решения художественно-творческих задач;

-Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

-Проводить сравнение и делать художественный отбор;

-Развивать познавательные мотивы и стремление к познанию нового материала;

-Уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- Формирование интереса к искусству Средневековья и Китая;

-Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-Уметь оценивать свои работы и работы своих товарищей, давать оценку лучшим работам товарищей.

Технические ресурсы:

-Технические средства обучения:  интерактивная доска, ноутбук.  

-Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point  «Одежда «говорит» о  человеке», произведения композиторов Баха и Моцарта.

-Книгопечатная продукция: учебник по изобразительному искусству 5 класс             «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н.А. Горяева, О.В. Островская

-Материалы для учащихся:  иллюстрированный материал с изображением людей  в старинных праздничных костюмах

  Ход урока:

Название  технологических этапов урока, их  содержания	Конспект урока
1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности: ·Актуализация требований  к нему со стороны учебной деятельности (надо): ·Создаются условия для возникновения  внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу); ·Устанавливаются тематические рамки (могу).	Здравствуйте ребята! Проверьте рабочее место. Сегодня мы совершим заочное путешествие в разные эпохи и культуры, в которых складывались разнообразные формы одежды, и декора (Слайд 1) (Обучающиеся проверяют правильность расположения  школьных принадлежностей, дежурный называет отсутствующих).  (Слайд 2) На этом уроке мы должны сформировать понимание места и роли декоративного искусства в жизни человека,  познакомиться  с понятием и языком декоративного искусства различных стран. (Слайд 3)
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения: Данный этап включает следующие шаги: ·                  Актуализацию изученных способов  действий, достаточных для построения нового знания; ·                  Актуализацию соответствующих мыслительных операций  и познавательных процессов; ·                  Мотивацию к пробному  учебному действию (надо - могу -хочу) и его самостоятельное  осуществление ·                  Фиксацию индивидуальных затруднений  в выполнении  пробного  учебного действия или его обоснования.	- Первой страной, которую мы посетим, будет Древний Китай.  (Слайд 4) - В культуре Китая огромную роль играл желтый цвет (цвет золота) и являлся символом императора.  (Слайд 5) Сановники носили одежду коричневого цвета, войны-белого и красного, голубой являлся  цветом молодых воинов. Вся их одежда (шелковые халаты с широкими рукавами) была украшена вышивкой. У военных чиновников были изображения тигров, барса, льва. Каждое животное соответствовало рангу. У чиновников высшего ранга на груди была квадратная вышивка, и изображение журавля (символ долголетия). Золотые одежды императора украшали вышивкой дракона.   (Слайд 6) Дамы щеголяли в халатах разных цветов с изображением пионов и бабочек. На голове мужчины носили шапочки с небольшим шариком стеклянным, бронзовым, каменным, рубиновым – в зависимости от ранга. На ногах носили крошечные башмачки на высоком каблуке. Все остальные слои населения носили одежды их грубой ткани серых тонов. Вывод: Знаком отличия аристократии от чиновников служили пояса, цвет, материя одежды, вышивка, украшения. (Ученики смотрят, изучают иллюстрации).
3.Выявление  места и причины затруднения. ·                  Восстанавливать выполненные операции  и фиксировать их, ·                  Соотносить  свои действия с используемым  способом действия (алгоритмом, понятием и т.д.)	Вспомните, о   каких стран мы уже говорили на уроках ИХО в 3 и 4 классах? (Индия, Греция, Россия) О культуре какой страны вы хотели бы услышать? (Обучающие обсуждают свой выбор и высказывают мнение)
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) ·                   Ставят цель (целью всегда является  устранение  возникшего затруднения) ·                   Согласовывают тему урока ·                   Строят план достижения цели ·                   Определяют средства – алгоритмы, модели	Итак, давайте сформулируем с вами тему урока, продумаем план, по которому мы будем работать  (особенности одежды Западной Европы) (самостоятельное формулирование темы и цели урока)  (Обучающие предлагают свои варианты работы, строят план достижения цели)   (Слайд 7)
5.Реализация  построения проекта ·     Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися. ·    Выбирается оптимальный вариант. ·    Построенные способ действия  используется для  решения  сходной задачи, вызвавшей затруднения.	(Активируется внимание обучающихся на теме) Декоративно-прикладное искусство Западной Европы в XVII в. отличалось от китайского своими формами, цветами, орнаментом, хотя суть декора осталась та же: одежда подчеркивала роль людей и их положение в обществе. Костюм эпохи Средневековья был пышным и с огромным количеством украшений, таким же,  как и парадные интерьеры дворцов.    (Слайд 8) Одежда беднейших слоев населения была из грубой коричневой, серой ткани без украшений. Им были запрещены яркие цвета.   (Слайд 9) Простые горожане: прислуга, торгаши носили одежду с узким лифом, широкие юбки с фартуком, чепчик, белый воротник, косынку на плечи. По облику человека можно было определить его положение в обществе: купцы, музыканты, дворецкие и служанки. Представители буржуазии шили одежду из дорогих ярких тканей. Но без орнаментальной отделки. Женщины и мужчина носили воротники самых разнообразных форм. Это была одна из самых дорогих частей одежды. Придворные платья шились из бархата, парчи, атласа и имели богатую отделку. Использовали различные накидки, и вставки (накладки) под платья.   (Слайд 10) Головные уборы дам были украшены золотом, серебром, различными камнями. Дополняли свой внешний вид веерами, кружевными перчатками и зонтами. Длинный приталенный кафтан чуть выше колен имел широкие манжеты обшлага на рукавах и низкие карманы. Сбоку привязывался бант. Этот кафтан носили поверх камзола. Дорогая ткань, золотые и серебряные позументы, ленты и пуговицы на плечах, шляпа-треугольник с перьями – это одежда по привилегиям, появляться в ней можно было с разрешения короля. Дворяне украшали свой костюм по указу короля, это свидетельствовало о социальном статусе дворян и привилегированном положении. Английские дворяне носило короткую куртку (дуплет) с разрезами на груди и рукавах. Широкие штаны украшала с боков вышивка. На ногах кожаные высокие сапоги с отворотами. Особенно прекрасен был костюм короля Людовика XIV. Он выставлял напоказ роскошь своего наряда: золотая парча. Белая рубашка, кружевные манжеты, цветные банты, бриллианты, золото, цветные камни. Отличительный знак – королевской семьи: швы на рукаве и плече костюма. На ногах шелковые чулки и изящные туфли с бантами. Обязателен был роскошный парик. Очень интересна женская обувь. Так как в средние века города утопали в грязи, дамы вынуждены были передвигаться по улицам в обуви на высокой танкетке.   (Слайд 11) Посмотрите еще раз внимательно на изображение людей и эскиза парадных костюмов. Рассмотрите внимательно детали, цвет одежды, положение (ракурсы) рук, тела и головы. Обучающиеся делают вывод: во все времена костюм был знаком и символом, указывающим на принадлежность человека к определенному сословию или группе людей в обществе.
6.Самостоятельное практическое задание  с самопроверкой   Учащиеся  самостоятельно  выполняют задания нового  типа  и осуществляют  их самопроверку, пошагового оценивания  с образцом.  Организуется рефлексия реализации  построенного проекта  учебных действий. Организуется для  учащихся  ситуации успешности.	(Слайд 12) На этом занятии вам предстоит выполнить рисунок на тему  «Бал эпохи Средневековья» Продумайте основной комплект костюмов участников. Нарисуйте карандашом фигуру в  парадном платье   и выполните работу в цвете красками акварельными. Украсьте одежду  мелкими деталями с помощью фломастеров. (Самооценка,  умение сличать свою работу с заданным образцом, обнаружение отклонения, коррекция). (Слайд 13)
7.Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи На данном этапе  учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания в новый  способ действий с проговариванием  алгоритма решения  вслух.	(работа с классом) Для выполнения нашего задания нам необходимо повторить пропорции человеческой фигуры. Посмотрите внимательно на изображение. Голова взрослого человека занимает примерно 1/7 или 1/8 части всего тела. Полезно, передавая в рисунке форму человеческого тела и любого другого объекта, не только учитывать, но и намечать его каркас даже в тех случаях, когда он находится  внутри и его можно себе только представить.   (Развивают внимание, задают наводящие вопросы) (Уточняем, правильность понимания задания, выявляем наличие вопросов по ходу ведения работы.) Из принесенных вами книг с иллюстрациями покажите те, которые,  по вашему мнению, больше всего напоминают одежду, которую носили  дворяне или другие приближенные к царскому двору. По каким признакам вы выбирали изображения. (Учащиеся просматривают, книги с изображением королей и цариц. Показывают иллюстрации, обсуждают.)
8.Включение в систему заданий повторения   Подбираются задания, в которых тренируется  использование  изученного ранее  материала (базовый уровень), в том числе и как  промежуточный шаг, для введения  в последующем обучении  новых способов действий (повышенный уровень).	Задание вы выполняете в альбоме. Размеры фигур не менее вашей ладони. Напоминаю, все фигуры изображаются в движении. (Учащиеся приступают к выполнению задания)  (Слайд 14)
9.Рефлексия  учебной деятельности на уроке.   Организуется  рефлексия  и самооценка учениками  собственной  учебной деятельности (цель обучения, способы достижения  цели, результат)	Учитель задает вопросы, вскрывающие ошибки учащихся (если таковые были допущены). - Какую роль играет декор в жизни людей? - Что было сложнее всего рисовать, какие элементы декора? - Что из урока вам запомнилось? Что бы вы еще добавили на уроке? (Размышления  учащихся). Вместе с учениками дает оценку учебной деятельности отдельных учащихся. Что у вас получилось выполнить лучше всего? Что не получилось? Поднимите руки, кто считает, что в полной мере справился с задачами этого урока? Предлагает критерии самооценки.  (Обучающиеся обсуждают и оценивают степень достижения цели) Учащиеся закрепляют свои эскизы костюмов на доску. Ребята объясняют значение декора  (анализ, построение логической цепи рассуждений) Д/з: доработать задание, вырезать и принести. Эту же тему мы продолжим на следующем уроке,  найти книги с изображением интерьера замков и дворцов.