Урок по литературе на тему "Изучение поэмы С.Есенина «Анна Снегина».

Тема: Урок изучения поэмы С.Есенина  «Анна Снегина».

Цели:

Дидактическая:

·         обучать выразительному чтению и комментированию поэтического текста;

·         формировать у студентов практические знания о поэме «Анна Снегина»;

·         формировать монологическую и диалогическую речь;

·         формировать критическое  мышление;

·         прививать интерес к русской поэзии (в частности к поэме  «Анна Снегина»);

·         повышать мотивацию учащихся к самостоятельному добыванию знаний из разных источников;

·         показать сложность авторского мировосприятия, образно-смысловую насыщенность поэмы.

Развивающая:

·         развивать самостоятельность при выполнении  заданий по группам;

·         развивать умение обобщать факты и делать выводы;

·         развивать критическое мышление;

·         развивать  умение работать в группах.

Воспитательная:

·         воспитывать стремление к творчеству;

·         воспитывать стремление добиваться высоких результатов в работе;

·         воспитывать внимательного, творческого читателя;

·         воспитывать любовь к родине, к литературе, бережное отношение к слову.

Оборудование.

·         Компьютер, экран, проектор.

·         Портрет Есенина.

·         У учащихся: тексты поэмы.

·         Готовые презентации.

·         Ребята садятся группами.

Тип урока: урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Вид урока: нетрадиционный урок (смотр знаний).

Межпредметная связь: история, русский язык и культура речи.

Структура урока:

1.Организационный момент.

2. Проверка выполненных  заданий фактического материала.

3. Закрепление нового материала (стратегия «Синквейн»).

4. Рефлексия (6 шляп).

5. Домашнее задание.

План урока:

1. О  поэме «Анна Снегина.

2. Краткое содержание   поэмы.

3. Система образов

Ход урока

1.Организационный этап.

Слово преподавателя. Что такое поэма?

Поэма - литературный жанр. Эпическая П. — центральная разновидность жанра — крупная повествовательная форма.  Эпическая и лирическая П. стремится к созданию объективной и многогранной картины мира.

 В центре сюжета этого большого лиро-эпического произведения — революционные события 1917 года. Они показаны через восприятие героя, воплотившего множество автобиографических черт. С ним связано развитие  эпической и лирической линий, переплетение которых создает возможность для проблемного расширения сюжета.

Что такое сюжет?

Сюжет (от франц. sujet — предмет), в литературе — развитие действия, ход событий в повествовательных и драматических произведениях, а иногда и в лирических.

По-моему, лучше всего, что я написал. 
С. Есенин о поэме

1группа

Задание 1. Вы  самостоятельно  прочитали  поэму.  Поделитесь  своими  впечатлениями. О чем эта поэма?

О поэме  «Анна Снегина» Есенин сказал: «Это лучшее, что я написал». Это произведение, созданное в 1924-1925 гг.,  стало во многом итоговым для поэта. В этот период Есенин мучительно искал своё место в новом мире. Заканчивая работу над поэмой «Анна Снегина», он писал: «В смысле формального развития теперь меня тянет всё больше к Пушкину».

2 группа

«Моя лирика жива одной большой любовью – любовью к Родине.

Чувство Родины – основное в моем творчестве»

(С. А. Есенин).

Задание 1. Вы  самостоятельно  прочитали  поэму.  Поделитесь  своими  впечатлениями. О чем эта поэма?

В действительности, это наиболее яркое и крупное произведение Есенина не только о первой любви. Основное действие происходит с весны до поздней осени 1917 года, в период русской революции. «Мужицкие войны» двух соседних сел, зажиточного Радова и обделенного землей Криуши, причины деревенских «неурядов», захват усадьбы помещицы Снегиной и другие события даются здесь в оценке разных персонажей по-разному. Знаменательно и то, что поэма о революции рассказывает о любви, не получившей взаимности.

3группа

                                                                              Я думаю:
Как прекрасна
Земля 
И на ней человек!     

      С. Есенин.

Задание 1. Вы  самостоятельно  прочитали  поэму.  Поделитесь  своими  впечатлениями. О чем эта поэма?

Поэма «Анна Снегина» справедливо считается одним из наиболее крупных по значению и масштабу творений Есенина, произведением итоговым, в котором личная судьба поэта осмыслена в связи с народной судьбой.

Поэма писалась в Батуми осенью и зимой 1924-1925 г.г., и Есенин в письмах к Г.Бениславской и П.Чагину отзывался о ней как о самой лучшей из всего, что он написал, и жанр ее определял как лироэпическую поэму.

4 группа

...Я понял, что такое поэзия. Не говорите,.. 
что я перестал отделывать стихи. 
Вовсе нет. Наоборот, я сейчас к форме 
стал еще более требователен. Только я пришел к простоте... 
Из письма к Бениславской 
(в период работы над поэмой) 

Задание 1. Вы  самостоятельно  прочитали  поэму.  Поделитесь  своими  впечатлениями. О чем эта поэма?

 Поэма "Анна Снегина" лироэпическая. Ее главная тема – личная, но через судьбу поэта и главной героини раскрываются эпические события. Само название говорит о том, что Анна – центральный образ поэмы. Имя героини звучит по-особому поэтично и многозначно. В этом имени – полнозвучность, красота аллитерации, богатство ассоциаций. Снегина – символ чистоты белого снега, перекликается с весенним цветом белой, как снег, черемухи, это имя – символ утраченной юности. Немало встречается и знакомых по есенинской поэзии образов: "девушка в белом", "тонкая березка", "снежная" черемуха...

5группа

Разберемся во всем,  что видели,

Что  случилось, что сталось в стране,

И простим, где нас горько обидели

По чужой и по нашей вине.

С. А. Есенин, «Несказанное, синее, нежное...»

Задание 1. Вы  самостоятельно  прочитали  поэму.  Поделитесь  своими  впечатлениями. О чем эта поэма?

 «Анна Снегина» — автобиографическая поэма Сергея Есенина, написанная в январе 1925 года. В основу легли воспоминания поэта о посещении родного села, о революции, о безответной любви в юные годы. Имеет посвящение А. Воронскому. Впервые отрывки из поэмы были опубликованы весной 1925 года в журнале «Город и деревня», полностью же впервые была напечатана в газете «Бакинский рабочий» в двух номерах (№ 95 и № 96) 1 и 3 мая.

Группа 1.

Задание 2. Рассказать краткое содержание первой главы поэмы.

          Слово преподавателя. Действие происходит на рязанской земле в период с весны 1917 по 1923 г. Повествование ведётся от имени автора-поэта Сергея Есенина; изображение «эпических» событий передаётся через отношение к ним лирического героя.

         Время действия в 1 главе: рассказ возницы о событиях лета1914 года, основное действие – весна 1917 года.

В первой главе речь идёт о поездке поэта в родные места после тягот мировой войны, участником которой он был. Возница рассказывает о житье своих односельчан — зажиточных радовских мужиков. У радовцев идёт постоянная война с бедняцкой деревней Криуши. Соседи воруют лес, устраивают опасные скандалы, в одном из которых дело доходит до убийства старшины. После суда и у радовцев «начались неуряды».

Герой размышляет о бедственной судьбе, вспоминая, как «за чей-то чужой интерес» стрелял и «грудью на брата лез». Поэт отказался участвовать в кровавой бойне — выправил себе «липу» и «стал первый в стране дезертир». Гостя радушно встречают в доме мельника, где он не был четыре года. После самовара герой отправляется на сеновал через заросший сиренью сад — и в памяти возникают «далёкие милые были» — девушка в белой накидке, сказавшая ласково: «Нет!

2 группа.

Задание 2. Рассказать краткое содержание 2 главы.

Время действия во второй главе: весна 1917 года.

Вторая глава повествует о событиях следующего дня. Разбуженный мельником герой радуется красоте утра, белой дымке яблоневого сада. И снова, как бы в противовес этому, — мысли о безвинно изуродованных войной калеках. От старухи мельничихи он вновь слышит о стычках радовцев с криушанами, о том, что теперь, когда прогнали царя, везде творится «свободы гнусь»: зачем-то открыли остроги и в деревню вернулись многие «воровские души», среди которых — убийца старосты Прон Оглоблин. Мельник, вернувшийся от помещицы Снегиной — старой знакомой героя, — докладывает, какой интерес вызвало его сообщение о приехавшем к нему госте. Но лукавые намёки мельника не смущают пока души героя. Он отправляется в Криушу — повидать знакомых мужиков.

У хаты Прона Оглоблина собрался мужицкий сход. Крестьяне рады столичному гостю и требуют разъяснить им все животрепещущие вопросы — о земле, о войне, о том, «кто такое Ленин?». Поэт отвечает: «Он — вы».

3 группа.

       Задание 2.Рассказать краткое содержание 3 главы.

Время действия в третьей главе:  лето 1917 года.

В третьей главе — события, последовавшие через несколько дней. К простудившемуся на охоте герою мельник привозит Анну Снегину. Полушутливый разговор о юных встречах у калитки, о её замужестве раздражает героя, ему хочется найти другой, искренний тон, однако приходится послушно разыгрывать роль модного поэта. Анна укоряет его за беспутную жизнь, пьяные дебоши. Но сердца собеседников говорят о другом - они полны наплывом «шестнадцати лет»: «Расстались мы с ней на рассвете / С загадкой движений и глаз...»

Лето продолжается. По просьбе Прона Оглоблина герой отправляется с крестьянами к Снегиным — требовать землю. Из помещичьей горницы слышны рыдания — это пришла весть о гибели на фронте мужа Анны, боевого офицера. Анна не хочет видеть поэта: «Вы — жалкий и низкий трусишка, он умер... А вы вот здесь...» Уязвлённый, герой отправляется с Проном в кабак.

4 группа.

Задание 2. Рассказать краткое содержание 4 главы поэмы.

Время действия в  4 главе: осень (ноябрь) 1917 года.

Основное событие четвёртой главы — известие, которое приносит в избушку мельника Прон. Теперь, по его словам, «мы всех р-раз — и квас! <…> в России теперь Советы и Ленин — старшой комиссар». Рядом с Проном в Совете оказывается его брат Лабутя, пьяница и болтун, живущий «не мозоля рук». Именно он едет первым описывать снегинский дом — «в захвате всегда есть скорость». Мельник привозит хозяек усадьбы к себе. Происходит последнее объяснение героя с Анной. Боль утрат, невозвратность прошлых отношений по-прежнему разъединяют их. И опять остаётся только поэзия воспоминаний о юности. Под вечер Снегины уезжают, а поэт мчится в Питер «развеять тоску и сон».

5 группа.

Задание 2. Расскажите краткое содержание 5 главы поэмы.

Время действия в 5 главе: 1917 год + 6 лет = 1923 год,

в 1920 году убит  деникинцами Прон,

в апреле 1923 г. – письмо Анны,

в мае – приехал Сергей.   

В пятой главе — эскизный набросок событий, происшедших в стране за шесть послереволюционных лет. «Чумазый сброд», дорвавшись до господского добра, бренчит на роялях да слушает патефон — но «гаснет удел хлебороба», «фефёла! Кормилец! Касатик!» за пару измызганных «катек» даёт себя выдрать кнутом".

Из письма мельника герой поэмы узнает, что Прон Оглоблин расстрелян казаками Деникина; Лабутя, пересидев налёт в соломе, требует себе за храбрость красный орден.

Герой опять навещает родные места. С прежней радостью встречают его старики. Для него приготовлен подарок-письмо с лондонской печатью — весточка от Анны. И хотя внешне адресат остаётся холодным, даже чуть циничным, все же след в его душе остаётся. Финальные строки снова возвращают к светлому образу юношеской любви. 

Слово преподавателя.

Центральными образами поэмы являются герой-рассказчик, Анна Снегина и Прон Оглоблин. Их окружают персонажи, играющие в сюжете вспомогательную роль (мельник, Лабутя), косвенно участвующие в событиях («старуха» -мельничиха, мать Анны, возница), а также внесюжетные (муж Анны, «старшина», «исправник» и исторические лица — Керенский и Ленин).

Особую роль в поэме играют образы русской природы и родной земли: в них раскрывается лирическое содержание, и в то же время реалистически отображается действительность. Действие разворачивается на фоне среднерусского пейзажа. Впервые он обрисован в рассказе возницы:

Богаты мы лесом и водью,

Есть пастбища, есть поля.

И по всему угодью

Рассажены тополя.

1 группа.

Задание 3. Система образов.

Образ Анны Снегиной.

Значение  имени Анна – «благодать или милостивая».

Анна Снегина — помещица, от которой зависит «крестьянская жисть» в Криуше. Победа советской власти заставляет ее навсегда расстаться с Родиной. Но эти события для нее «печальны и странны», а «красный советский флаг» вызывает в ней разноречивые чувства:

Я часто хожу на пристань.

И, то ли на радость, то ль в страх,

Гляжу средь судов все пристальней

На красный советский флаг...

Война отняла у нее мужа, которого она «безумно любила», но, на ее взгляд, это не давало права «оскорбить» героя, избравшего другой путь, — она признается, что «была не права», «жестока», поддавшись своему горю («Жестокость была мой суд...»). Социально-исторические события воспринимаются как внешние обстоятельства, в стороне от которых проходит ее «дорога».  В монологах и письме героини возникает пленительный образ женщины, живущей чувствами, в душе которой есть «загадка», «тайна».

Через всю жизнь Анны проходит чувство к тому, кто «был забавно // когда-то...  влюблен» в нее. Любовь, оказывающаяся сильнее времени, войны, революции, пронизывает ее образ светом («Тот образ во мне не угас...», «белая накидка», «белое платье», «вспыхнувшие взгляды», «Луна хохотала...», «Заря как пожар на снегу...»), связывает его с мотивами жизни и вечной весны:

«Вы живы?.. Я очень рада...

Я тоже, как вы, жива.

Так часто мне снится ограда,

Калитка и ваши слова.

Теперь я от вас далеко...

В России теперь апрель.

…

Дорога моя ясна...

Но вы мне по-прежнему милы,

Как родина и как весна»...

Глубокое лирическое наполнение образа обусловило его центральное место в поэме, названием которой стало имя героини.

2группа

Задание 3. Система образов.

Главный персонаж носит имя автора, но здесь Сергей Есенин не автор, а герой, в прошлом крестьянин, а ныне знаменитый поэт, приехавший в «радовские поместья» отдохнуть и поохотиться. С ними связан лирический сюжет поэмы. Лирический герой – Есенин, поэт, гуманный, независимый человек, выступает и как рассказчик, и как герой произведения, и как участник событий предреволюционного и революционного времени. Поэма начинается и заканчивается лирическим аккордом - воспоминания автора о ранней юности, о «девушке в белой накидке». Он способен видеть красоту мира, верит в добро, любит людей. Он приехал к мельнику, а поэт приезжал к родным.

Герой поэмы был на фронте, а Есенин не успел. Имена одинаковые, одна профессия, но есть несоответствие – стихи про «кабацкую Русь» будут написаны Есениным значительно позже, чем о них упоминает Анна. Многое сближает его с самим автором: он назван по имени («Голубчик! Да ты ли? // Сергуха!..»), обрисована его внешность («блондин», «с кудрявыми волосыурачлдждьбыфкуцфами»), род занятий («поэт», «писатель»), происхождение («Ты — свойский, мужицкий, наш...»),  упомянуто о его участии в войне и о жизни «в Питере». Герой оказывается старше автора, и, поскольку действия в поэме доводятся до 1923 года, в конце он кажется мельнику «стариком по годам». Внимание к возрасту героя — значимый акцент в любовной линии поэмы. Воспоминание о «девушке в белой накидке» проходит через всю его молодость, высвечивая в истории отношений героев вневременной, идеальный смысл любви.

         Поэт – герой поэмы – постоянно подчеркивает, что его душа уже во многом закрыта для лучших чувств и прекрасных порывов:

Ничто не пробилось мне в душу,

Ничто не смутило меня.

Струилися запахи сладко,

И в мыслях был пьяный туман...

Теперь бы с красивой солдаткой

Завесть хорошо роман.

         И даже в конце поэмы после чтения письма от этой навсегда утраченной для него женщины он как будто бы остается по-прежнему холодным и почти циничным: «Письмо как письмо. Беспричинно. Я в жисть бы таких не писал». И лишь в финале звучит светлый аккорд – воспоминание о самом прекрасном и навсегда-навсегда утраченном. Разлука с Анной в лирическом контексте поэмы – это разлука поэта с юностью, разлука с самым чистым и святым, что бывает у человека на заре жизни. Но – и это главное в поэме – все человечески прекрасное, светлое и святое живет в герое, остается с ним навсегда как память, как «живая жизнь»:

Иду я разросшимся садом,

Лицо задевает сирень.

Так мил моим вспыхнувшим взглядам

Погорбившийся плетень.

Когда-то у той вон калитки

Мне было шестнадцать лет,

И девушка в белой накидке

Сказала мне ласково: «Нет!»

Далекие, милые были!..

Тот образ во мне не угас.

Мы все в эти годы любили,

Но, значит,

Любили и нас.

Группа 3.

Задание 3. Система образов.

Прон Оглоблин появляется только в конце второй главы, но этому предшествуют рассказы и слухи о его злодеяниях. Сначала возница рассказывает о «ком-то», кто во время драки криушан с радовцами топором «убил старшину», за что вместе с другими был сослан в Сибирь. Потом «старуха» - мельничиха, возмущаясь, что криушане пробыли там всего три года, называет среди «воровских душ» как наиболее ей ненавистного Прона Оглоблина:

У них там есть Прон Оглоблин,

Булдыжник, драчун, грубиян,

Он вечно на всех озлоблен,

С утра по неделям пьян.

Прону противостоит в поэме Есенина иной тип народного вожака, о котором народу можно сказать: «Он – вы» (о Ленине). Есенин утверждает, что народ и Ленин едины по духу, они близнецы-братья. Крестьяне спрашивают Поэта:

«Скажи, Кто такое Ленин?»

 Я тихо ответил: «Он – вы».

Группа 4.

Задание 3. Система образов.

Лабутя Оглоблин – не нуждается в особых комментариях. По словарю Даля, Лабутя – неуклюжий, бестолковый человек, разиня, рохля. Оглобля – длинная деревянная жердь, подобие дубины. Рядом с Проном Лабутя «..с важной осанкой, как некий седой ветеран, оказался «в Совете» и живет «не мозоля рук». Он необходимый спутник Прона Оглоблина. Но если судьба Прона, при всех его отрицательных сторонах, приобретает в финале трагическое звучание, то жизнь Лабути – жалкий, отвратительный фарс.

Показательно, что именно Лабутя «поехал первым описывать снегинский дом» и арестовал всех его жителей, спасенных впоследствии от скорого суда добрым мельником. Принцип Лабути – жить «не мозоля рук», он «хвальбишка и дьявольский трус». Не случайно Прон и Лабутя – братья.

У Прона был брат Лабутя,

Мужик – что твой пятый туз:

При всякой опасной минуте

Хвальбишка и дьявольский трус.

Таких вы, конечно, видали.

Их рок болтовней наградил...

Такие всегда на примете,

Живут, не мозоля рук...

Группа 5.

Задание 3. Система образов.

Мельник – это воплощенная доброта, близость к природе, человечность. Все это делает мельника одним из главных героев поэмы. Его образ лиричен и дорог автору как одно из самых светлых и народных начал. Не случайно в поэме мельник постоянно соединяет людей. Знаменательно и его присловье: «За милую душу!» Он-то, пожалуй, более всего воплощает эту цельную, добросердечную русскую душу, олицетворяет русский национальный характер в его идеальном варианте.

4. Закрепление темы (стратегия «Синквей») для всех групп.

1.     5 существительных

2.     4 прилагательных

3.     3 глагола

4.     Фраза - 5-6 слов

5.     Эмоциональное отношение.

6.      

5.Итог урока  (белая  шляпа) 1группа. Белый цвет беспристрастен и объективен. В белой шляпе «варятся» мысли,  «замешанные» на цифрах и фактах. Именно мышление в белой шляпе побуждает человека к установлению четкого разграничения того, что является фактом, а что объяснением или интерпретацией факта. Если утверждение выстроено на основе убеждения, его следует подкреплять цифрами и фактами. В изложении фактов от надевшего белую шляпу ожидается полная беспристрастность и объективность.

5.Итог  (зеленая шляпа)  2группа. Зеленая шляпа – символ свежей листвы, изобилия и плодородия. Зеленая шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей. Что примечательного в идее деятельностных технологий? Что в них особенного? Что лежит в их основе? Куда нас приведет их использование в школьной практике? Главное, что необходимо понять: мышление в зеленой шляпе направлено на активизацию движения нашей мысли вперед.

5.Итог  (красная  шляпа) 3 группа. Красная шляпа – символ внутреннего напряжения, раздражения, гнева. В красной шляпе отдадим себя во власть эмоций. Эмоции – это субъективное отношение к факту. Когда человек надевает красную шляпу, это дает ему возможность сказать: «Вот что я чувствую по поводу того, что мешает мне воплотить идею в жизнь». В красной шляпе выскажем свои эмоции относительно того, как протекал процесс обучения, по поводу чего испытывали напряжение во время презентации результатов работы, какие недочеты выявили в процессе реализации деятельностных технологий на практике.

5.Итог  (черная  шляпа) 4 группа. Черная шляпа – это критика, доходящая до въедливости. Черная шляпа покрывает негативное отношение ко всему, что мешает воплотить идею в жизнь. Это негативизм и искренняя убежденность в том, что никогда в жизни ничто не может складываться так, как надо. Образ мыслей в черной шляпе отличается строгой логикой и четкостью обоснования своей позиции. Мышление в черной шляпе не имеет отношения к разрешению проблем, оно лишь указывает на их наличие. Надевающий черную шляпу занят поисками того, что препятствует внедрению деятельностных технологий в образовательный процесс общеобразовательной школы, какие трудности подстерегают преподавателей на этом нелегком пути.

5.Итог  (синяя  шляпа) 5 группа. Синий цвет холодный, это цвет неба. Синяя шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с анализом применения шляп других расцветок. На чем сосредоточить свое внимание? Этот вопрос является главным для мышления в синей шляпе. Задача синей «мыслеварительной» шляпы заключается в обобщении всего достигнутого к настоящему времени, в представлении возможности надевшему ее человеку проанализировать плоды деятельности каждой из шляп, подвести итог результатов внедрения деятельностных технологий, отметить основные достижения и обозначить перспективы дальнейшей работы.