Урок по литературе на тему "Мастерство А. С. Пушкина в изображении Полтавской битвы" 5 класс

Мастерство А. С. Пушкина в изображении Полтавской битвы

Цель: 1)расширить представление учащихся о творческой мастерской А. С. Пушкина,

           2)закрепить знания учащихся о средствах художественной изобразительности,

           3)формировать навыки анализа средств  художественной изобразительности,

           4)воспитывать любовь к русской литературе, внимание к слову.

Ход урока.

1.Вступительное слово учителя.

            Сегодня на уроке мы продолжим изучать фрагмент поэмы А. С. Пушкина «Полтава». Наша задача – более внимательно рассмотреть текст этого произведения, чтобы понять все неповторимые особенности этого произведения.

2.Проверка домашнего задания.

         Прежде всего, нам необходимо вспомнить содержание данного фрагмента. В ваших индивидуальных картах представлен план фрагмента, но его пункты перепутаны. Вам необходимо восстановить их последовательность и вписать эти пункты в таблицу (задание 1).

-Пётр 1 перед полками;

-празднование победы;

-утро битвы;

-описание Петра 1;

-решающий бой;

-появление Карла ХII;

-начало битвы.

Прочитайте, где заканчиваются обозначенные вами эпизоды.

3.Работа с иллюстрацией.

       Надо сказать, что Полтавская битва была столь значимым для России событием, что обращались к ней не только поэты. Я хочу представить вам фотографию известной мозаики, выполненной М. В. Ломоносовым. На ней изображён момент боя.

- Рассмотрите эту фотографию.

- Похожи ли эта фотография и мозаика Ломоносова? Чем похожи?

- Выберите из перечисленных понятий только те, которые можно применить и к иллюстрации Ломоносова, и к поэме Пушкина (задание 2).

Документальная достоверность, пассивность движений, накал битвы, яркая цветовая гамма, фантастические образы, робость и сдержанность людей, динамика.

- Как, при помощи каких средств, сумел Ломоносов достичь такого эффекта?

Краски!

- А вот каким образом того же самого добился Пушкин?

Слова!

-Вот мы сегодня и попытаемся заглянуть в мастерскую поэта, чтобы выяснить, как ему удалось создать такую живую картину Полтавского боя.

Для этого мы вооружимся

пинцетом, чтобы аккуратно брать тот или иной фрагмент поэмы и внимательно его изучать;

лупой, чтобы рассмотреть самые мелкие детали;

линейкой, чтобы измерять величину слов или предложений

И все результаты своих исследований будем записывать в таблицу.

Пункты плана	Средства художественной изобразительности	примеры
1.Утро перед битвой	-инверсия -метафора -эпитет	Грохочут пушки. Дым багровый… Горит восток зарёю новой… Хладные штыки
2.Начало битвы	-инверсия -эпитет	И битвы поле роковое… поле роковое
3.Описание Петра 1	-эпитет -сравнение	Звучный глас Он весь, как божия гроза… Ретив и смирен
4.Пётр 1 перед полками	-сравнение -олицетворение -метафора -инверсия	Как пахарь, битва отдыхает Битва отдыхает Пушки…прервали свой голодный рев Музыка боевая
5.Карл ХII	-эпитет	Воинственных дружин
6.Разгар боя	-сравнение -предложения с однородными членами -синекдоха -инверсия -аллитерация	Как роем чёрной саранчи… Гром пушек топот, ржанье стон Швед, русский – колет, рубит, режет… Бой барабанный, …тупятся мечи
7.Празднование победы	-эпитет -инверсия -предложения с однородными членами	Заздравный кубок Пирует Пётр. И горд, и ясен, и славы полон взор его…

4.Работа с таблицей.

Вопросы одинаковые для каждого эпизода: какие отличительные приёмы и средства использует Пушкин? (можно воспользоваться справочным материалом).

Так какие же приёмы и средства использует А. С. Пушкин в своей творческой мастерской? (обобщить)

Почему при описании Карла практически не встречаются инверсии?

Но, ребята, обратили ли вы внимание на то, какие слова использует поэт? Например, брань. Что это такое?

Подберите синоним к этому слову из текста. – Битва.

Как называются такие слова, как «брань»?

Найдите ещё устаревшие слова: рать, сии, глас, огнь.

Словарь Пушкина был близок словарю современного человека. Зачем поэту потребовались устаревшие слова? (Придать возвышенные интонации, передать торжественность и важность происходящего)

5.А теперь посмотрим, как эти цели Пушкина воплощены в актёрском чтении?

Прослушивание аудиозаписи.

6.Я предлагаю применить полученные знания на практике. Узнайте среди трёх фрагментов эпизод из произведения А. С. Пушкина.

А)…И мы, как туча громовая,

     Внезапно и от разных стран,

     Пустыню, воплем оглашая,

    На вражий наезжали стан,

    Дружины грозные громили,

    Селения и грады в прах,

    И в земли чуждые вносили

    Опустошение и страх.  (К. Ф. Рылеев «Войнаровский»)

Б)При свете трепетной луны

   Сразились витязи жестоко;

   Сердца их гневом стеснены,

   Уж копья брошены далёко,

   Уже мечи раздроблены,

   Кольчуги кровию покрыты,

   Щиты трещат, в куски разбиты…

   Они схватились на конях,

   Взрывая у небу чёрный прах…  (А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»)

В)Хвала тебе, наш бодрый вождь,

   Герой под сединами!

   Как юный ратник, вихрь, и дождь,

   И труд он делит с нами.

   О сколь с израненным челом

   Пред строем он прекрасен!

   О сколь он хладен пред врагом

   И сколь врагу ужасен!  (В. А. Жуковский «Певец во стане русских воинов»)

7.Домашнее задание: отрывок наизусть.

                                                    Индивидуальная карта учащегося.

Задание №1.

Распределите пункты плана в правильной последовательности и впишите их в таблицу.

-Пётр 1 перед полками;

-празднование победы;

-утро битвы;

-описание Петра 1;

-решающий бой;

-появление Карла ХII;

-начало битвы.

Задание №2.

Документальная достоверность, пассивность движений, накал битвы, яркая цветовая гамма, фантастические образы, робость и сдержанность людей, динамика.

Задание №3.

Определить средства художественной изобразительности и вписать их в таблицу в соответствии с пунктами плана.

Справочный материал.

1.Эпитет – образное определение.

2.Олицетворение – приём, когда неживому предмету приписываются свойства человека.

3.Сравнение – приём, когда дин предмет сравнивается с другим.

4.Метафора – употребление слова в переносном значении на основе внутреннего или внешнего сходства.

5.Синекдоха – употребление названия части вместо названия целого.

6.Инверсия – обратный порядок слов.

7.Аллитерация (звукопись) – подбор согласных звуков, помогающий услышать звуки окружающего мира.

Пункты плана	Средства художественной изобразительности	примеры
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Задание №3.

Какой из трёх фрагментов взят из произведения А. С. Пушкина.

А)…И мы, как туча громовая,

     Внезапно и от разных стран,

     Пустыню, воплем оглашая,

    На вражий наезжали стан,

    Дружины грозные громили,

    Селения и грады в прах,

    И в земли чуждые вносили

    Опустошение и страх. 

Б)При свете трепетной луны

   Сразились витязи жестоко;

   Сердца их гневом стеснены,

   Уж копья брошены далёко,

   Уже мечи раздроблены,

   Кольчуги кровию покрыты,

   Щиты трещат, в куски разбиты…

   Они схватились на конях,

   Взрывая у небу чёрный прах… 

В)Хвала тебе, наш бодрый вождь,

   Герой под сединами!

   Как юный ратник, вихрь, и дождь,

   И труд он делит с нами.

   О сколь с израненным челом

   Пред строем он прекрасен!

   О сколь он хладен пред врагом

   И сколь врагу ужасен! 

Краткое описание документа:

Данный урок даёт возможность ученикам побывать в творческой мастерской А. С. Пушкина и прикоснуться к великому поэтическому наследию русского классика. Учащиеся расширят своё представление о произведениях Пушкина, усовершенствуют навыки анализа поэтического текста, духовно обогатятся. Материал урока предусматривает работу с иллюстративным материалом, что также способствует расширению общего кругозора.