Учитель: Я
надеюсь, что сегодня вы подарите свое тепло нашим гостям, а друг другу свою поддержку
и взаимовыручку.
II.
Актуализация
опорных знаний.
У. - Ребята над
какой темой мы работа с вами на прошлом уроке? (произведения о ВОВ).
У. – как вы думаете с какой
целью я взяла на начало урока стихи Марины
Корнеевой- Евтеева
«Человеческое
тепло»? (связать
с событиями в мире).
У. – У вас было
домашнее задание: подготовить авторов и названия произведений о ВОВ (отвечают
несколько человек).
У. - Как
изображают авторы войну? солдат? (приводят примеры – война: подлая,
предательница, разрушительница, солдат: листок с дерева, журавли).
У. –Ребята,
скажите, за что мы должны сказать им огромное спасибо? (за совершенный подвиг).
III.
Введение
в новую тему.
а) Вводная
беседа.
У. – Сегодня мы с
вами продолжим говорить о подвигах. Спасибо, тем солдатам, которые отчаянно
сражались за Родину, за матерей, отцов, за жен и детей. А самое главное за
СВОБОДУ.
б) Работа
с эпиграфом.
У. –Давайте
попробуем определить значение эпиграфа.
Сегодня мы
познакомимся с еще одним произведением, в котором рассказывается о смелости и
мужестве казахского народного героя, боровшегося за свободу.
Объявление
темы и целей урока.
IV.
Изучение
новой темы.
а)
Выступление ученика по биографии Алимжанова.
Родился 12 мая 1930 года в ауле Карлыгаш, Талдыкорганской
области.
С 1949 года по 1954 — обучался в Казахском
Государственном университете в Алма-Ате.
После
окончания факультета журналистики работал собственным корреспондентом
«Литературной газеты» (Москва) поЦентральной Азии и Казахстану.
С 1963 по 1967 год работал главным редактором киностудии «Казахфильм». В 1968 году был приглашен собственным корреспондентом газеты
«Правда» (Москва) по Казахстану. С 1969 года являлся главным редактором литературного
еженедельника «Казах
эдебиеті»..
С 1959 года являлся заместителем председателя Советского
комитета по связям с писателями Азии и Африки, являлся активным членом Афро-Азиатской Ассоциации
писателей и Европейского сообщества культуры.
В 1981-1991гг.
председатель Казахского агентства охраны авторских прав.
В
марте - октябре 1991г. президент Ассоциации коммерческого телевидения и
радиовещания Казахской ССР.
В 1991 году был избран Председателем «Социалистической партии Казахстана.
Умер 9 октября 1993 года.
Похоронен в Алма-Ате.
б)
Выступление 2 ученика - Махамбет Утемисов.
Махамбет Утемисов
великий казахский поэт, батыр, который сыграл немаловажную роль в становлении
казахской литературы ХІХ века. Природа щедро наградила его талантом
композитора, виртуозного исполнителя кюйев, оратора и пламенного поэта.
Родился в 1803 году в Букеевской Орде (ныне Урдинский район Уральской
области).
Первые знания Махамбет получил в медресе. Продолжил учение
в Оренбурге, куда в 1824 году
его, уже известного поэта, послал хан Внутренней (Букеевской) орды Джангир,
определив его наставником к своему сыну Зулькарнаю. Там Махамбет овладел
русским языком и русской грамотой. Был набожным человеком, осведомлённым в исламе.
Около пяти лет он был воспитателем ханского наследника, а
потом между Махамбетом и ханом Жангиром возник конфликт.
Осенью 1829 года Махамбет, активный участник вспыхнувшего в
степи восстания, был заключен в Калмыковскую крепость, где провел два года:
бежать ему удалось только в 1831 году.
Вместе с Исатаем Таймановым возглавил повстанческие отряды, ведшие
борьбу с правительственными российскими войсками и войсками хана Джангира.
После поражения восставших в битве у р. Акбулак, во время которой погиб Исатай
Тайманов, бежал на юг, где скрывался несколько лет.
Погиб 20 октября 1846 года на
территории нынешней Атырауской области — был убит наёмными
убийцами своих врагов.
В память о великом герое.
·
Памятная монета Казахстана номиналом 50 тенге, посвящённая 200-летию
со дня рождения Махамбета.
·
На месте гибели поэта в 40 км от посёлка Индерборский в
Атырауской области построен мазар-мавзолей. Ежегодно у мавзолея проходят
литературные чтения по произведениям Махамбета.
·
Махамбету установлен конный памятник в городе Уральске.
·
Именем Махамбета назван райцентр в Атырауской области Казахстана.
·
В СССР имя было присвоено Гурьевскому межобластному казахскому
драматическому театру.
·
В Алма-Ате был воссоздан облик Махамбета Утемисова по методу
знаменитого русского скульптора-антрополога Михаила Герасимова[1].
·
2003
год в
честь 200-летия поэта по решению ЮНЕСКО был
объявлен годом Махамбета. К этой дате в Атырау был установлен памятник
Махамбету и Исатаю.
Вопрос
– Вы сейчас прослушали биографию Махамбета, скажите какой смысл
закладывал автор в название произведения «Стрела Махамбета» («стрела» -
поэтическое слово, творчество писателя, в котором он показывает все тяготы
жизни простого казаха).
У. - Известный русский путешественник и писатель Е.П. Ковалевский
писал: « Я понял его как человека чрезвычайно замечательного в кругу своего народа,
самозабвенно ему преданного, весьма образованного. Хорошо владеющего русским
языком, как подлинного патриота, как натуру героического склада, страстно
ищущей души и большого обаяния, как на редкость увлекательного собеседника».
в) У.
– Историческая справка романа «Стрела Махамбета».
О чем же данное произведение? "Роман «Стрела
Махамбета» А. Алимжанов посвятил тому периоду казахской истории, который имел
решающее значение для становления казахов как нации и для зарождения
революционного движения...
Казахстан в конце 18 – начале 19 веков
превращается в узел острейших внутриполитических и религиозных противоречий.
Будучи страной феодальной, с отсталыми формами экономики, преимущественно с
полукочевым населением, он подвергся колониальной политике царского
самодержавия. В результате беднейшая часть населения оказалась под двойным
гнетом царских чиновников и местной феодальной байской знати. Тяжким бременем
на трудящихся ложились налоги и поборы, бесчинства баев, султанов, волостных
правителей.
Сложилась ситуация, когда зрело
недовольство народа. Все привело к тому, что в 1836-1837 годах в Западном
Казахстане, в Букеевской Орде вспыхнуло крестьянское восстание под
предводительством Исатая Тайманова и поэта Махамбета Утемисова.
Применяя артиллерию, царские карательные
отряды разгромили повстанцев. Но Исатаю и Махамбету удается вновь поднять на
борьбу народ, однако в 1838 году они терпят окончательное поражение.
Восстание изначально было обречено.
Что значат полуголодные, полураздетые,
плохо вооруженные бедняки-кочевники против артиллерии, против сытых и
вооруженных карателей, отряды которых еще долго будут бесчинствовать в степях
казахского народа и сделают еще много черных дел в истории целой нации.
Его
стихи пропитаны кровью, болью, испытанием, порохом, горечью, звоном сабель и
штыков, разочарованием, радостью побед, маленькой искоркой надежды на лучшее,
отчаянием, одиночеством, потерей и крушением всех надежд на лучшую долю.
Во имя правды сел на скакуна,
Грудь грозной силой большинства полна,
Чтоб то, что было отнято врагом,
Тебе вернуть, любимая страна.
Но в душе своей он одинок.
Один я на свете живу,
И в сердце поэтому – стылость.
В горючих печалях прошли
И ночи, и дни Махамбета.
У. – О чем данные
строки поэта? Как себя показывает поэт в данных строках? За что боролся
Махамбет?
У. – Чтобы более точно
понять сущность поэта, я предлагаю вам ознакомиться с отрывком произведения «
Стрела Махамбета».
г) Чтение фрагмента романа.
...Как-то Махамбета познакомили там с офицером-лекарем.
- Я непременно приеду в ваши края, в Оренбург. Буду рад встрече, беседам. И
тогда я спрошу вас не о ханах, а о Срыме Датове, сударь. Вы поэт хана? Я вижу,
вы хорошо знаете родословную правителей степи...
- В степи у нас вечная борьба против самовластия
ханов и султанов, любезнейший господин. Народ говорит о них лишь то, что
заслужили. Казахи - слишком вольный народ. Каждый пастух гол, но горд. В этом,
возможно, счастье и трагедия нашей жизни. Мы не любим почитать живых, тоскуем
лишь по мертвым батырам. Плохо, что каждый хвалит свое племя, а вожди грызутся
за власть. Лишь в тяжелые дни поднимаются батыры на защиту народа. Но настоящей
свободы нет ни у тех, ни у других.
Да и была ли она у кого-нибудь? Хан тоже дрожит
за трон. А я не поэт хана. Я слагаю стихи о батырах, достойных славы, таких,
как Срым Датов!..
Если в начале беседы Махамбет был деликатен, видя
перед собой лишь царского чиновника, то теперь, после столь дерзкого замечания
собеседника, он стал самим собой. Он говорил резко, не скрывая своих чувств и
мыслей.
Вопросы по тексту:
У. -Как ведет себя поэт, когда его называют
поэтом хана?
У. -Какие качества присущи Махамбету?
У. -
Можно ли его назвать лидером?
У. – А
кто же такой лидер? (Лидер - это человек, который может влиять на поведение
других людей, брать на себя ответственность, последовательно идти к достижению
конкретных целей и вести за собой команду).
У. -За
каким человеком, по вашему мнению, пойдет народ?
Составление
кластера ЛИДЕР (качества лидера).
V.
Обобщение
по теме.
У. -Что
хотел автор показать своим произведением? (обычаи и нравы простого казаха,
тяготы и лишения того времени, несправедливость знати по отношению к народу).
У. -В чем
же был подвиг Махамбета Утемисова? За что боролся поэт?
С каким
произведением из русской литературы его можно сравнить? Что объединяло героев
произведения.
VI.
Рефлексия. Оценивание.
Я
узнал
что-то новое (самое запоминающееся) __________________________________________
получил
радость (от чего)__________________________________________________________
из
сегодняшнего урока вынес для себя
(что)___________________________________________
ничего не
понял (как ты думаешь, почему?)________________________________________________________________________
расстроился
(причина) _____________________________________________________________
Какой
вывод сделал для себя
_________________________________________________________________________________
VI.
Информация
о д\з.
Написать эссе
«Свобода – самая большая ценность народа».
Самоанализ
урока.
Уважаемые коллеги, я хотела бы представить вам
самоанализ урока.
Данный урок проходил в 7 классе, в котором 10
учащихся Ребята в классе имеют хорошие прочные знания, владеют терминологией,
на уроке активны.
Если говорить о месте урока в курсе русской
литературы, то это урок- ознакомление с творчеством А.Алижанова, в продолжении
темы о подвигах защитников своей родины. В рамках данной темы необходимо было
дать представление об исторической личности М. Утемисова и роли его творчества
для простого народа в то тяжелое время.
Следовательно тип урока – Изучение нового
материала с его закреплением, повторение ранее пройденного, опираясь на
известные учащимся знания и проводится не только изложения и объяснения
учителем, но и в форме разнообразной работы учащихся.
Цель урока: продолжить
знакомство с произведениями о национальных героях; совершенствовать навыки
литературного произведения, навыки выразительного чтения; формировать
мировоззрение, расширять кругозор учащихся; развивать речь и мышление;
воспитывать патриотизм и уважение к подвигу защитников родины.
Образовательные
задачи урока:
·
Систематизировать
и обобщить знания обучающихся о патриотах своей страны.
·
Актуализировать
значимость «слова» в судьбе народа.
Развивающие
задачи урока:
·
развивать учебно-интеллектуальные умения (устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать выводы) через
задания на развитие критического мышления.
·
развивать надпредметные умения и навыки, которые ведут к
формированию своей точки зрения.
·
развивать учебно-коммуникативные умения (задавать вопросы, объяснять
и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре), формируя
коммуникативные компетенции.
·
Развивать интерес к предмету.
Воспитательные задачи урока:
· Формировать
уважительное отношение друг к другу и толерантность при ведении диалога, умение
корректно отстаивать свою точку зрения.
· Воспитывать чувство
патриотизма, любви и гордости к своей Родину.
В
структуре урока можно выделить несколько этапов:
1. Организационный
момент.
2. Создание
коллаборативной среды.
3. Проверка
домашнего задания.
4. Постановка
цели занятия перед учащимися.
5. Организация
восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний.
6. Первичная
проверка понимания.
7. Организация
усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в
ее применении (в том числе смена вариантов) по образцу.
8. Творческое
применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем анализа
текста.
9. Обобщение
изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений.
10. Контроль
за результатами учебной деятельности, осуществляемой учителем и учащимися,
оценка знаний.
11. Рефлексия.
12. Домашнее
задание к следующему уроку.
13. Подведение
итогов урока.
На уроке использовались следующие методы обучения:
проблемный, частично-поисковый объяснительно – иллюстративный, практический,
метод обобщающего повторения, метод стимулирования и мотивации (создание
эмоциональных ситуаций) и т.д.
Использовались такие приемы: неожиданное
открытие, организация беседы по пройденному материала, ведение карты урока.
Предлагались разные формы работы:
фронтальная, индивидуальная.
Использовались средства обучения:
демонстрационное оборудование, учебно-наглядное пособие (карта урока).
Активность была 90%, т.е. на хорошем уровне. Такая
активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его
содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу урока и
возрастной категории ребят. Все что планировалось, было усвоено ребятами,
поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг. Результаты, на мой взгляд,
оптимальны.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.