Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
1
2
3
4
I. Организация начала урока
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Сегодняшний урок мне хотелось бы начать словами чешского педагога Я. А. Коменского: «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».
Очень хочется, чтобы на каждом уроке каждый из вас усваивал что-то новое и обязательно что-то прибавлял к своему образованию. Пусть этот урок не будет исключением. Слайд №1
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика). Определяют самоготовность
(«настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка.
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте письмо о том, как ухаживать за домашними питомцами.
– Расскажите о своих домашних питомцах. Слайд №2
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
– Прочитайте орфографически.
– Прочитайте шепотом.
– Прочитайте громко.
– Прочитайте вопросительно.
– Прочитайте с утвердительной интонацией.
• Вороненку гнездо – родимая хатка.
• Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не свил. (на доске)
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе. Читают на оценку.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточ-
2
3
4
3. Кроссворд
– Мы прочитаем рассказ, а о ком он определим, разгадав кроссворд (см. ресурсный материал). Какое ключевое слово у нас получилось? (Глухарь.) Слайд №3
– Что мы знаем о глухарях?
Слайд №4
Разгадывают кроссворд.
Заранее подготовленный ученик рассказывает о глухаре (см. ресурсный материал)
няют высказанные мнения по существу полученного задания
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
– Отгадайте загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем. (Лес.) Слайд №5
– Лес – это самое удивительное и прекрасное творение природы. Мы отправляемся
в путешествие в лес. Давайте вспомним правила поведения в лесу: не шуми в лесу, не разоряй птичьих гнезд, не разводи костров, не оставляй мусор, не нарушай тишины, не мешай лесным жителям.
– Прочитайте тему урока. Можно ли по названию рассказа определить, о ком или
о чем пойдет речь в рассказе?
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией В. П. Астафьева Слайд №6
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план чтения
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее
и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
IV. Подготовка к восприятию произведе-
Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения (см. ресурсный материал)
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора.
Осуществляют анализ объектов с опорой
2
3
4
ния. Знакомство с биографией автора
Задают вопросы о творчестве автора
на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
Проводит словарную работу (Словарная работа)
– Мы отправляемся в особый лес, тайгу. Посмотрите на картину. Что такое тайга? (Тайга – труднопроходимый лес.)
– И в тексте нам тоже встретятся трудные слова. Научимся читать и понимать их.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
– Что означает это название? (Птица, глухарь.)
– Что вы знаете об этих птицах?
– Почему птицы носят такое название?
– Послушайте голоса птиц (Звучит токование глухаря.) Что услышали?
Слайд №7
Работают с толковым словарем.
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату
2. Первичное чтение произведения
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
ФИЗМИНУТКА
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Что чувствовали при чтении? Обоснуйте свои чувства.
– Что вам особенно понравилось в этой истории? Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя.
Аргументируют свою точку зрения
VI. Повторное чтение и анализ произведения
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Какую птицу охотники называют капалухой? Подумайте, откуда могло произойти такое название?
– Где происходило действие?
– Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята?
– Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу?
– Найдите в тексте и прочитайте ответы на вопросы. Почему сердце автора забилось от испуга?
– Помогают ли представить ситуацию выражения «озираться по сторонам», «ощупать глазами бугор», «сердце мое забилось от испуга»?
– Как выглядело гнездо?
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
режиме.
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществля-
– Почему дети не взяли яйца?
– Что вас поразило, удивило в этой части?
– Какой матерью была капалуха?
– Кого она вам напоминает? Почему? ( "Малька провинилась" Василий Иванович Белов, "Ребята и утята" Михаил Пришвин)
– Что испытала птица?
– Как об этом сказал автор?
– Какой матерью была капалуха? (Заботливой, бесстрашной, отважной.)
– Что испытывали ребята?
– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Расскажите, какой момент изображен?
– Найдите строчки для подписи. Прочитайте.
– Найдите эпизод, где описывается, как мечется капалуха. Как вы понимаете смысл слов автора «Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце»?
– Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам? Прочитайте их.
– Найдите в тексте диалог автора и ребят. (Задание 4 стр. 101, в парах) Кто из них думает о птицах и окружающей природе как о живом, а кто относится к ней беспечно, не думая о последствиях?
– Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?
– Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет?
– Что еще вас поразило, удивило, что нового для себя вы узнали? (Птица выщипывает перья, голым животом греет яйца.)
– Прочитайте последнюю часть рассказа.
– Подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение глухарки после ухода людей. (Сидела на сучке, вытянув шею, целилась на гнездо, плавно слетела, заползла в гнездо, распустила крылья, замерла.)
– Что вы можете сказать о состоянии капалухи?
(Глаза ее начали затмеваться дремной пленкой. Успокоилась, но была настороже.)
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит к итогу.
– Определите жанр этого произведения.
– Определите тему произведения. (Взаимоотношение человека с природой. Встреча ребят с капалухой.)
– Назовите главное действующее лицо этого произведения.
– Какой вывод вы сделали для себя?
– Любовь к природе, животным облагораживает чувства человека. Главное назначение человека – творить добро. Беречь землю, все живое на ней,
и тогда земля, природа будет добра к нам.
– Что значит быть добрым к природе? Природа, ее красота помогают человеку стать добрее, а человеческая доброта помогает природе стать красивее. Вспомните слова М. М. Пришвина: «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
– Прочитайте последний абзац рассказа. Почему именно им завершает произведение Астафьев?
– Подумайте, какую главную мысль содержит этот рассказ? (Загрязнение окружающей среды, уничтожение редких видов животных и растений, проблема мусора.)
– Как закончилась встреча мальчиков с капалухой? Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет?
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
Отвечают на вопросы
ют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение
и позицию.
Строят монологические высказывания. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают
информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условия ми ее реализации
VII. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
• Подготовить рассказ о капалухе как о заботливой матери.
• Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом.
Пересказ от своего имени.
Слайд №8
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
VIII. Итог урока. Рефлексия
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Что нового вы узнали о поведении животных?
– В чем человек мог бы брать пример с животных, о которых вы читали?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Пригодятся ли вам знания, полученные на этом уроке?
– Над чем вы задумались, читая этот рассказ?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
• Если урок для вас прошел плодотворно и вы остались довольны – прикрепите
к дереву плоды – яблоки.
• Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.
• Если урок не отличается от прежних уроков и ничего нового не принес – зеленые листочки.
• А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то желтый чахлый лист.
Конец. Слайд №9
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.