|
1.
Организационно-мотивационный
момент
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися на данном этапе урока:
- внешняя и
внутренняя психологическая готовностью учащихся к уроку
Цели и задачи,
которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
- формирование
положительного эмоционального фона, обеспечение комфортности,
- внешняя
и внутренняя психологическая готовностью учащихся к уроку
Методы и
приёмы организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников
на учебную деятельность, предмет и тему урока:
-метод
создания эстетического пространства с помощью музыки и стихов
|
|
|
Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)
|
Художественно-эстетическая деятельность ученика
(ХЭД)
|
Результаты ХЭД учащихся
|
|
|
СЛУШАНИЕ
Песня М. Минков на слова Ю. Энтина «Дорога добра» (1 куплет) Слайд 1
Приветствие:
Друзья
мои, я очень рада
Зайти в
приветливый ваш класс
И для
меня всегда награда
Сиянье
ваших умных глаз,
Я знаю в
классе каждый гений,
Но без
труда талант не впрок.
Возьмем
же музыку и творчество
И вместе
создадим урок.
Здравствуйте,
ребята! Сегодня наш урок начался с песни Марка Минкова на стихи Юрия Энтина
«Дорога добра». И вместе с этой песней я вам всем желаю только добра и
надеюсь, что у нас с вами сегодня всё получится!
|
Дети
настраиваются на интонацию урока, подготавливаются к работе
(1 мин.
30 сек.)
|
Создание
положительного эмоционального настроя на урок способствует формированию
позитивного эмоционального фона, эмоциональной отзывчивости обеспечивает
комфортность. Дети становятся более отзывчивыми, открытыми для общения и
восприятия новых знаний.
|
|
|
2.
Актуализация
знаний учащихся.
Вхождение в тему урока и создание
условий для осознанного восприятия нового материала.
Цель этапа: создать
условия для актуализации знаний учащихся по пройденному материалу.
Задачи этапа: обеспечить
учебную работу учащихся для повторения ранее усвоенного материала для его
использования в освоении знаний по теме урока
Методы и приёмы, способствующие
решению поставленных целей и задач:
Метод коллективного осмысления
Беседа
Приём «Отгадываем кроссворд».
|
|
|
Художественно-педагогическая деятельность учителя
(ХПД)
|
Художественно-эстетическая деятельность ученика
(ХЭД)
|
Результаты ХЭД учащихся
|
|
|
А
начать наш урок я предлагаю с отгадывания кроссворда, который лежит на ваших
партах. Работать вы будете в группах, поэтому, пожалуйста повторите правила
работы в группе.
Слайд 2 (правила
работы в группе)
Какая
группа первой отгадает слово, выделенное другим цветом по вертикали,
поднимает руку.
Слайд 3 (кроссворд)
Итак,
получилось слово Развитие. Молодцы, ребята, вы справились с этим
заданием.
Слайд 4(кроссворд разгаданный)
-
Скажите пожалуйста, что такое развитие? (Это изменение) - Развитие – это,
прежде всего изменение, постоянно происходящее и наблюдаемое нами в жизни.
- А для
каждого из нас важно развитие? (Да). И для каждого человека и для вас и для
меня важно развитие. Так вот я вам желаю, чтобы на сегодняшнем уроке вы
получили хотя бы частичку тех знаний, которые помогли бы вам в вашем дальнейшем
развитии!
-
Скажите, а то, что вы отгадывали сегодня в кроссворде имеет отношение к
развитию? (Да). К развитию чего? (Музыки) Всё это приёмы и способы развития
музыки, из чего складывается музыкальная драматургия.
|
Дети
разгадывают кроссворд в группе, используя накопленные знания и с помощью
тетрадей по музыке
(5
минут)
Отвечают
на поставленные вопросы, используя знания, полученные на предыдущих уроках.
|
-
повторяют ранее изученный материал (способы и приёмы развития музыки)
-
работают в группе по правилам
Формирование учебно-познавательных
компетенций: умение анализировать, умение
применять теоретические знания при решении кроссворда, обозначать
понимание или непонимание по отношению к изучаемому.
При
разгадывании кроссворда дети определяют ключевое слово Развитие,
которое является основополагающим в теме «Музыкальная драматургия»
Дети
вспоминают тему полугодия «Особенности драматургии камерной и симфонической
музыки»
|
|
3.
Определение и осознание учащимися целей и задач урока
Цель,
которую учитель ставит перед учениками на данном этапе урока:
- с
помощью музыкальных примеров и наводящих вопросов подвести учащихся к
постановке целей и задач урока
Цели
и задачи, которых учитель хочет достичь на
данном этапе урока:
- самостоятельное и осознанное определение учащимися целей и задач
урока, результата деятельности, который должен быть достигнут
Методы
и приёмы, способствующие решению поставленных
целей и задач:
- Метод наблюдения и сравнения;
-Диалог
-Прием подсказки
|
|
Художественно-педагогическая деятельность учителя
(ХПД)
|
Художественно-эстетическая деятельность ученика
(ХЭД)
|
Результаты ХЭД учащихся
|
|
-
Сейчас я предлагаю вам послушать два музыкальных фрагмента и сравнить их.
Скажите где и при каких обстоятельствах могли бы звучать данные произведения?
Слайд 5(музыка)
СЛУШАНИЕ.1.
Вольфганг Амадей Моцарт Реквием. Лакримоза. (1,20 мин)
2. Й. Гайдн Симфония № 104, 3 часть менуэт (54 сек.)
-
Где могли бы звучать данные произведения?
-
Как вы это поняли?
Слайд
6 (названия произведений и композиторы)
- Как мы
можем определить тему сегодняшнего урока?
Музыка
духовная и музыка светская – два направления музыкальной культуры – тема
нашего сегодняшнего урока.
Слайд
7 (тема урока)
- Ребята! Как вы думаете, какую цель мы сегодня
перед собой поставим?
- Ответьте себе на два вопроса: Что я хочу сегодня
узнать? Чему хочу научиться?
Слайд
8 (слова: духовная, светская, камерная,
симфоническая, музыкальная драматургия, истоки)
Слайд
9(цель урока)
Слайд
10 (задачи урока)
-Ребята,
вы абсолютно правы!
(4
минуты)
Сворачиваю
свою презентацию!
|
Учащиеся,
прослушав фрагменты произведений, высказывают свои предположения.
Формулируют
тему урока. Пытаются определить его цели и задачи.
- Первое
в церкви, второе на балу у короля.
-
Первое произведение связанное с религией, с Богом, трагичное, скорбное, а
второе более праздничное, танцевальное, торжественное, оно не может звучать в
церкви, а исполняется в залах, на балах, на приёмах. Музыкальная драматургия
построена принципе повтора и контраста создаёт образ торжественного танца
менуэта.
Музыка духовная и музыка светская.
-Сформировать
представления о духовной и светской музыке.
-
Что лежит в основе музыки православной и католической церквей.
-Вспомнить что такое камерная и симфоническая
музыка.
-
Обратить внимание на особенности драматургии этой музыки
|
Самостоятельное выделение темы и задач урока;
При определении целей и задач урока учитываются
индивидуальные особенности учащихся класса. Используется эффективный приём
подсказки. Затем при помощи вспомогательных слов учащиеся самостоятельно
формулируют тему, цели и задачи урока.
|
|
4. Открытие
новых знаний.
Цель
этапа: сформировать
у обучающихся представление о духовной и светской музыке на основе творческих
сообщений групп учащихся по данной теме.
Задачи этапа: систематизировать
представления учащихся об основах православной и католической духовной
музыки;
- формировать познавательные мотивы учения, умение
осуществлять поиск новой информации в
Интернете, справочниках и оценивать её качество;
- развивать креативные способности учащихся через
подготовку и представление творческой
работы на заданную тему;
Методы
и приёмы, способствующие решению поставленных
целей и задач:
Метод художественного исполнения;
Словесный метод;
Репродуктивный метод (активное
восприятие информации);
Наглядно-иллюстративный метод;
Метод формирования
познавательного интереса
Метод забегания вперёд и возвращения к пройденному.
Приём: показ творческих работ в группе
|
|
Художественно-педагогическая деятельность учителя
(ХПД)
|
Художественно-эстетическая деятельность ученика
(ХЭД)
|
Результаты ХЭД учащихся
|
|
Ребята, вам дано было творческое задание приготовить
сообщение по теме нашего урока. Каждая группа готовила задание по своей теме.
Как вы справились с этим заданием, сейчас мы увидим. Третья и четвёртая
группа у нас особенные. Они не просто зрители, и ценители. Результат
того, что они увидели, зафиксировали и поняли на уроке, они выразят тоже в
творческих работах. Им в течение урока нужно будет создать коллажи на тему
светская и духовная музыка, а также написать синквейн на эту тему и защитить
свои работы.
Выступления
команд.
(по 5 минут)
- А теперь я приглашаю первую группу с их домашним
заданием. (Духовная музыка)
- Следующая группа выступает с представлением о
светской музыке.
(10
минут)
- Спасибо вам, ребята. Вы постарались приготовить
ваши сообщения в творческой и доступной форме. Я надеюсь, третья и четвёртая
группа уже сделали наброски своих творческих работ?!
Слайд
11 (направления музыкальной культуры)
-
Итак, если мы посмотрим на слайд, то увидим обобщение того, о чём говорили
дети.
|
Каждая
группа творчески раскрывает свою тему.
Остальные
учащиеся внимательно слушают выступления своих одноклассников, с помощью
информационных карт задают вопросы, делают выводы, фиксируют информацию,
оценивают выступления.
Третья
и четвёртая группа собирают коллажи на тему «Духовная» и «Светская музыка» из
набора картинок. Правила создания коллажей находятся в каждой группе. Кроме
этого они сочиняют синквейны: «Духовная музыка», «Светская музыка».
(Выбор
темы коллажа и синквейна проходит по жребию)
|
Формируются
познавательные мотивы учения, умение находить информацию, пользуясь сетью
Интернет, справочниками.
Развиваются
креативные способности детей, умение анализировать информацию и брать для
себя самое главное, осознанно строить речевое высказывание, а также умение
задавать вопросы и дополнять ответы с помощью информационных карт.
|
|
5. Актуализация
знаний (слушание, анализ)
Цель
этапа: выявление
приёмов и способов драматического развития музыки духовной и светской, на
основе прослушивания и анализа фрагментов музыкальных произведений.
Задачи
этапа: систематизировать представления учащихся об основах православной
и католической духовной музыки на музыкальных примерах;
- формировать умения извлекать
информацию из текста, активизировать словарь учащихся, обогатить их
речь образно-выразительными средствами с помощью словаря эмоциональных
терминов В.Г. Ражникова;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям музыки религиозной традиции и
светской
музыки;
Методы
и приёмы, способствующие решению поставленных
целей и задач:
Метод наблюдения, сравнения и анализа;
Метод художественно-педагогической драматургии;
Метод коллективного осмысления;
Словесный метод;
Репродуктивный метод (активное восприятие
информации);
Наглядно-иллюстративный метод;
Частично-поисковый метод (работа с учебными картами)
Метод формирования
познавательного интереса
|
|
Художественно-педагогическая деятельность учителя
(ХПД)
|
Художественно-эстетическая деятельность ученика
(ХЭД)
|
Результаты ХЭД учащихся
|
|
Слайд
12(название и фото композиторов)
А
теперь я предлагаю вам послушать музыку и проанализировать её.
- Какой характер первого произведения?
1
Монахиня
Ирина Денисова «Дни мои»
(Скорбный,
возвышенный, спокойный, молитвенный, набожный, смиренный)
-
Какова музыкальная драматургия этого хора, что в основе этой музыки, каково
построение музыки?
(Содержание
хора развёртывается в полифонической форме – фуге)
В
основе музыки православной – ЗНАМЕННЫЙ РАСПЕВ
(Драматургия
образов страдания, смерти и воскресения Христа является основой развития
церковной музыки). Многоголосие
-Каково
предназначение духовной музыки?
Духовная
музыка – её предназначение велико – возвысить человека, дать ему понятие его
предназначения в этом мире. Она обращена к душе человека.
2.А.
Бородин Квартет №2, 3 часть «Ноктюрн»
-
Каков характер музыки?
(Характер
спокойный, созерцательный, нежный, таинственный, мечтательный, напевный, похож
на разговор людей).
-
Каковы приёмы развития? (Приём развития имитация, повтор)
Образ
любви и нежности.
_
Это музыка камерная или симфоническая?
(Камерная.
Звучит мало инструментов, квартет)
-
А что самое важное во всех этих произведениях? (Музыка обращена к человеку,
его душе).
Спасибо, ребята, вы хорошо потрудились над данным
заданием и сделали прекрасные выводы из всего услышанного и увиденного. (5
минут)
Сворачиваю
презентацию!
|
Слушают
фрагменты, работают индивидуально, а затем представитель группы анализирует
произведение, пользуясь словарём эмоциональных терминов Ражникова. Определяют
способы и методы музыкальной драматургии того или иного произведения. Всё
основывается на методе сравнения и анализа. Остальные дети активно
воспринимают информацию, дополняют ответ.
Церковная
музыка всегда обращается к темам Священного Писания!
Дети
охарактеризовывает данное произведение, сравнивают с произведением
католическим, называют что в основе католической музыки лежит хорал, а
в основе православной – знаменный распев.
Духовная
музыка исполнялась в церкви, чтобы возвысить человека к Богу, дать понятие,
зачем человек на земле. Она обращена к душе человека и направлена на
изменение души человека в её лучшую сторону.
Музыка
камерная, исполняется небольшим количеством исполнителей. Музыкальная тема
сначала звучит у виолончели, а затем имитируется у скрипки.
Создаётся
образ любви и нежности.
Самое
важное во всех произведениях то, что музыка обращена к человеку, его душе и
помогает в развитии лучших нравственных и моральных качеств человека, даже если
она светская.
|
Учащиеся,
прослушав произведение, работая в учебных картах, анализируют, высказывают
свое отношение к нему, называют образы, приёмы развития музыки, особенности
музыки католической, православной, камерной, симфонической.
Делают
выводы об услышанной музыке. Происходит самостоятельный поиск и выделение
информации, углубленное понимание искусства, совершенствование навыка
интонационно-образного анализа музыкальных произведений.
|
|
6. Осмысление
изученного материала.
Цель
этапа: определить
уровень усвоения материала на данном этапе урока с помощью теста.
Задачи этапа: - формировать
умение быстро и оперативно включать все каналы памяти, чтобы осмыслить
полученную информацию и показать, как можно лучший результат, выявить
недочёты в знаниях с помощью взаимооценки.
-
формировать умение адекватно оценивать себя и своего одноклассника по
результатам работы.
Методы
и приёмы, способствующие решению поставленных
целей и задач:
Наглядно-иллюстративный
метод;
Приём:
компьютерный тест.
Взаимооценка
учениками друг друга.
|
|
Художественно-педагогическая деятельность учителя
(ХПД)
|
Художественно-эстетическая деятельность ученика
(ХЭД)
|
Результаты ХЭД учащихся
|
|
А теперь хочется проверить, насколько вам понятна
тема сегодняшнего урока. Для этого проведём быстрый тест, в котором нужно
всего лишь выбрать ответ да или нет. Тест каждый выполняет самостоятельно, а
один человек на компьютере. Итак, начинаем… (2 мин)
Тест
выводится на экран (из другой папки)
Поменяйтесь
листочками. Проверяем тест. Оцениваем работы. (Два неправильных ответа –
минус 1 балл)
-
Молодцы, вы быстро справились с заданием! Значит, вы тщательно готовились к
уроку.
|
Активно
принимают участие в решении теста, стараются ответить на вопросы правильно.
Каждый делает тест самостоятельно.
Затем
меняются тестами и проверяют друг друга, выставляют отметки (взаимопроверка).
|
Активизируется
внимание, память детей.
Дети
учатся оценивать друг друга адекватно, не смотря на отношения друг с другом,
а по результатам работы.
|
|
7. Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Цель этапа: Создание
условий для обобщения и систематизации знаний, полученных в течение урока.
Задачи этапа: - формировать
умение ясно и чётко воспроизводить полученную информацию, полно и точно
выражать свои мысли
- создать
условия для воспитания эстетического вкуса, прививать любовь и интерес к
музыкальному искусству;
Методы
и приёмы, способствующие решению поставленных
целей и задач:
Метод коллективного осмысления;
Метод художественного исполнения;
Диалог
Приём: показ
творческих работ и вывод 4 группы.
Вопрос-ответ.
|
|
Художественно-педагогическая деятельность учителя
(ХПД)
|
Художественно-эстетическая деятельность ученика
(ХЭД)
|
Результаты ХЭД учащихся
|
|
А
теперь хотелось бы выслушать 3 и 4 группу, которая готовила коллажи на тему
нашего урока и синквейны. Пожалуйста, ребята.
Слайд
13 (цель)
Вернёмся
к учебной задаче, которую вы поставили вначале урока. Как она звучала?
-
Дать понятие духовной и светской музыки.
-
Что лежит в основе музыки православной и католической церквей.
Слайд
14(задачи урока)
-
Какую музыку мы можем назвать духовной, а какую светской?
-
Что лежит в основе музыки православной и католической церквей. (Хорал и
знаменный распев, написанный на религиозные тексты)
Познакомившись сегодня с духовной и светской
музыкой, мы можем говорить о том, как единое нравственное начало
раскрывается в зависимости от закона жанра. И если мы с вами обратимся к
истокам драматургии, то увидим, что они восходят к заклинаниям в
мифологических обрядах, к проповеди в церковной практики и к поучениям.
Вам, ребята, сейчас более понятны простые жанры в
музыке, в которых тоже очень хорошо благодаря текстовому содержанию и
музыкальной выразительности определяется предназначение делать добро,
созидать и преумножать его.
И в музыке духовной и в музыке светской едины
нравственные начала, в одном случае – в молитвенном характере музыки, в
другом – в современном ритмическом оформлении, которое в единстве со словом
обретает силу внушения. «Мой друг, всегда иди Дорогою добра!»
|
Дети
представляют свои коллажи, объясняя о какой музыке идёт речь, рассказывают
синквейн, отвечают на поставленные вопросы, делают выводы.
Духовная
музыка исполняется в церкви и всегда обращается к темам Священного Писания! Светская
музыка - это такая музыка, которая ни при каких обстоятельствах не может
использоваться для религиозных служб или ритуалов, а служит для ублажения, развлечения
и увеселения светского общества в домах знати.
Хорал и знаменный распев, написанный на религиозные тексты.
Дети
участвуют в обобщении содержания урока.
(5 мин)
|
Формирование
умения строить грамотное красивое сообщение, точно и полно выражать свои
мысли, умение делать выводы
Осмысление
темы урока через создание коллажей и написание синквейна.
Дети
учатся определять для себя главное происходящее на уроке. Обобщать свои
впечатления, мысли и т.д.
|
|
8. Вокально-хоровая
работа.
Цель
этапа: Создание
условий для вокально-хоровой работы и осмысленного исполнения песни.
Задачи
этапа: - создать
условия для воспитания эстетического вкуса при исполнении музыкального
произведения.
- формирование позитивного
настроя и интереса к музыкальной деятельности
-
создать условия для развития вокально-хоровых навыков у учащихся
Методы
и приёмы, способствующие решению поставленных
целей и задач:
Метод художественного исполнения
|
|
|
Художественно-педагогическая деятельность учителя
(ХПД)
|
Художественно-эстетическая деятельность ученика
(ХЭД)
|
Результаты ХЭД учащихся
|
|
Слайд
15 (текст песни)
Исполнение
песни «Дорога добра» М. Минкова на слова Ю. Энтина
(2 мин. 10 сек.)
Я
вам желаю всегда идти по жизни только дорогою добра.
|
Дети
исполняют песню в связи с её характером и задачами урока, в соответствии с
драматургией песни.
Исполняют
стоя.
|
Дети
формируют и развивают навыки художественного, выразительного исполнения, получают
навыки вокального пения, согласно музыкальному образу.
|
|
9. Домашнее
задание.
Цель
этапа: Создание
условий для продолжения работы по теме урока и в дальнейшем
Задачи
этапа: - развивать
креативные способности учащихся через подготовку домашнего задания;
- создать условия для развития
художественно-образного творческого мышления учащихся;
- активизировать словарь учащихся, обогатить их речь
образно-выразительными средствами с помощью словаря эмоциональных терминов
В.Г. Ражникова;
Методы
и приёмы, способствующие решению поставленных
целей и задач:
Частично-поисковый метод
Метод формирования познавательного интереса
Метод забегания вперёд и возвращения к пройденному.
Приёмы:
Вступительное слово к музыке (письменно)
|
|
|
Художественно-педагогическая деятельность учителя
(ХПД)
|
Художественно-эстетическая деятельность ученика
(ХЭД)
|
Результаты ХЭД учащихся
|
|
Слайд
16 (домашнее задание)
(1
мин)
Вы послушали сегодня много музыки разной. Я
предлагаю вам домашнее задание такое: представьте себя ведущим концерта и
напишите вступительное слово к одному из полюбившихся вам произведений.
Произведение можете ещё раз прослушать с помощью Интернета.
Задание это у вас на листочках, вы их забираете с
собой и учебные карты себе в помощь тоже можете взять с собой.
Ребята! Урок наш подошёл к концу. А
закончить мне хотелось бы такими словами:
Слайд 17 (фейерверк)
Живее ветра, света, дня,
Снежинок, капелек дождя,
Крылатых птиц и облаков,
Восторгов, слез, улыбок, слов.
Она как жизни естество,
Она в начале у всего.
Мир в звуках музыки рождался
И с нею на века сливался.
Любите музыку.
Всем спасибо за урок!
До новых встреч!
|
Дети
берут задания и выполняют их дома, самостоятельно.
|
Дети
формируют навык самоопределения. Сами ищут информацию, сочиняют творчески
вступительное слово. Формируется творческо-образное мышление в процессе
выполнения домашней работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.