Урок по окружающему миру 3 класс по теме "Родники"

Урок по  окружающему миру в 3 классе.

Тема:  «Родники»

Тип урока:  урок – исследование, урок « открытия» нового знания (технология деятельностного метода обучения)

Цели урока: 

- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных,  рефлексивных и др.) у учащихся 3 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «Родники»;

-  развивать способности наблюдательности, умению анализировать и делать выводы.

Планируемые результаты образования:

Предметные: установить связь между объектом исследования и явлением природы по образованию родника; узнать понятия «родник», «источник», родниковая и минеральная вода; сравнивать результаты опытной деятельности, научиться анализировать, обобщать и делать выводы.

Личностные: проявить устойчивый интерес к исследовательской деятельности; применять на практике открытые новые знания о родниковой и минеральной воде; чувствовать причастность своей деятельности в соблюдении правил бережного отношения к природе.

Метапредметные:

Регулятивные: осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями; самостоятельно планируют свои действия для выхода из затруднений; прогнозируют результаты своей деятельности на уроке.

Познавательные: проведение практической опытной деятельности, осуществление анализа проведенной работы с обоснованием выводов; проводят сравнение с эталонным образцом; устанавливают причинно- следственные связи опытной деятельности и явлений в природе; обобщают результаты, делают выводы о практическом применении полученных знаний.

Коммуникативные: понимают и обсуждают содержание услышанных и прочитанных текстов; слушают и понимают других , высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе, сотрудничают со сверстниками и с учителем при прохождении всех этапов урока.

Оборудование, материалы: рабочая тетрадь к учебнику (авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов) 3 класс, таблицей для заполнения результатов практической деятельности; Схема – эталон «Образование родника,).

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Психологический настрой.

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам:”Будет интересно”.

-Ваши глазки все проснулись?

_ваши губки улыбнулись?

Приступаем к работе.

Организация  фиксации образовательной цели и темы урока.

Сейчас  мы  послушаем  звуки, а вы  должны определить   какому  предмету  принадлежит  этот  звук. (слушают звуки  воды)

+Эти  звуки  принадлежат  воде. Значит, сегодня  мы  снова будем говорить  о  воде.

Как  вы думаете  какому водоёму  принадлежат  эти звуки?

+ (Разные ответы)

Работа  в парах.

Поможет  вам  в этом карточка, на которой зашифрован  этот  водоём.

(   НИ (1 слог)  КИ (3 слог) РОД (1 слог))

определяем тему  урока, ставим цели

(слайд1)

Эти капельки помогут узнать, кем вы будете на уроке. (исследователь)

• - Исследователь: человек, который занимается научными исследованиями.

- Сегодня наш класс превратится в исследовательскую лабораторию, то есть место, где проводят научные опыты.

Сегодня нашу лабораторию ожидают

Хлопоты: Вопросы, ответы, опыты

Желаю вам на творческом отчете

Уменье и старанье показать.

Очень многие из вас в перемену бегут  пить воду. А зачем? А как вы думаете вода  в фонтанчике  очень  чистая? А у кого дома есть фильтры?

Как вы думаете , а в родниках чистая ,фильтрованная вода? Как образуется родник?

Наша цель: узнать, как образуется родник . Для того, чтобы ответить на вопрос проведем опыт .Организует составление совместного плана действий, предлагает алгоритм действий У Вас на столе…..(работа в группах по заданию  «Опыт» из учебника с.34).

Лаборант 1 – заправляет 1 воронку, заправляет 2 воронку

Лаборант   2 – наливает воду и начинает наблюдать

читаем  в полголоса текст учебника на с. 34  По ходу выполнения опыта, заполняйте таблицу.

Исследование	Песок	Глина
1.Какое вещество лучше всего попускает воду?
3.Изменился ли цвет воды?
Вывод

Организуем  коллективное обсуждение проделанной работы

Какой вывод сделали? (ПО ГРУППАМ)

Песок хорошо пропускает воду, а глина задерживает.

Найдите в учебнике предложение, подтверждающее наш вывод. (с.34-35)

Такие явления можно наблюдать и в природе, когда выпадает дождь или тает снег, то часть воды испаряется, другая ручьями течёт по поверхности земли, а третья уходит в землю. (СЛАЙД 5)

Что происходит с водой под землёй? ОТВЕТЫ УЧ-СЯ

Посмотрите на слайд, так ли это? (СЛАЙД 6)

Физкультминутка.Хорошо поработали, давайте отдохнем.

–Закройте глаза и представьте себе, что находитесь рядом с чудесным родником. Послушайте как чудесно он журчит, как прекрасно поют птицы... (слайд 7-8)

Найдите карточки с определением последовательности образования родника.

Задание: разложить карточки по порядку

Вода впитывается в почву.

Холодная чистая вода выходит на поверхность.

Вода скапливается над водоупорным слоем.(глиной)

Вода просачивается сквозь водопроницаемые породы.(песок)

Вода течет по водоносному слою до выхода на поверхность Земли.

Группа, которая первой справилась с заданием, выходит к интерктивной доске, опираясь на  свою карточку, восстанавливают правильное образование родника, остальные проверяют. ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ

Теперь мы должны ответить  на 2 вопрос. А в родниках чистая, фильтрованная вода? Посмотрите какая вода  в стаканчиках после фильтрации? Делаем  вывод. Сравниваем с выводом в учебнике.(стр 35) ЧИСТАЯ, ХОЛОДНАЯ, ПРОЗРАЧНАЯ, ВКУСНАЯ (и.д.)

О роднике  в Берёзовце.

Рефлексия.