Урок окружающего мира в 3 классе «Аквариум – маленькая
искусственная
экосистема»
1.Орг.момент. Мотивация.
У : Вновь увидеть всех я рада.
Ваши знанья – мне в награду.
Снова новое откроем,
Мненья выскажем, поспорим.
А девиз возьмём опять :
/хором/ «Мир учиться объяснять, ни минуты не терять!»
2.Проверка знаний уч-ся :
А) Блиц –опрос – Актуализация знаний :
Уч-ль : Что такое экосистема ?
/Это единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых
организмов разных профессий способно совместными усилиями поддерживать
круговорот веществ./
Уч-ль : Из каких частей состоит экосистема ?
/Воздух, вода, почва, горные породы, производители, потребители, разрушители./
Уч-ль : Какие бывают экосистемы ?
/Природные и искусственные/
Уч-ль : Что такое искусственная экосистема?
/Экосистема, созданная человеком./
Уч-ль : С какой экосистемой познакомились на прошлом уроке?
/Экосистема поля./
Б) Тест с расшифровкой «Экосистема поля»
(у каждой группы доски с маркером/
Уч-ль : Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. Перед вами
листы с тестами «Экосистема поля». В каждом задании вам необходимо выбрать
букву, которая соответствует правильному ответу. Таких заданий 8. Буквы ответов
нужно сложить последовательно. Если выбор ответов будет правильным, вы получите
ключевое слово в новой теме нашего урока. Его запишите маркером на доске.
Тест «Экосистема поля»
1.
Поле – это…
а)искусственная экосистема ;
б) природная экосистема
2.Особенности экосистемы поля в том, что она ……
и ) часто возникает на месте озера ;
к) нуждается в уходе человека ;
л) круговорот замкнут.
3.Если человек перестанет ухаживать за культурными
растениями, то поле….
а) превратится в болото ;
б) превратится в лес ;
в) превратится в луг.
4.Культурные растения – это ….
а) подсолнечник, рис, капуста, кукуруза ;
б) одуванчик, вьюнок, осот, лопух.
5.Василёк, пижма, пастушья сумка, лебеда – это …..
п) яркие цветы ;
р) сорняки ;
с) культурные растения.
6. Биологическая борьба с вредителями – это способ
защиты с использованием:
и) живых помощников ;
к) ядохимикатов.
7.Какие преимущества имеет биологическая борьба с
вредителями урожая по сравнению с применением ядохимикатов :
с) приносит быстрый результат ;
т) дешевле ;
у) не вредит человеку.
8. Любая экосистема состоит из…
л)гидросферы, литосферы, атмосферы ;
м)вода, воздух, горные породы, почва, три профессии
живых организмов.
Уч-ль : Какое слово получилось ? АКВАРИУМ
3.Постановка темы и учебных задач. Постановка проблемы
:
Уч-ль: Что такое по-вашему «аквариум»?
/Сосуд с водой и обитателями. А может быть экосистема?/
Уч-ль : Если это экосистема, то какая ? /искусственная/
Почему ? /её создал человек/
А что можно сказать о её размерах ? /она маленькая/
Сформулируйте тему урока.
«Аквариум – маленькая искусственная экосистема» 1-й
слайд
У наших героев, Лены и Миши, недавно появился аквариум. Давайте заглянем
к ним в гости и послушаем их диалог. Он помещён в учебнике на с.74.
За Лену читает …………………, за Мишу - ………………………..
Лена : Почему мне приходится постоянно продувать воздух и часто менять воду в
моём аквариуме? Она мутнеет, а стёкла покрывается налётом.
Миша : Аквариум – это
маленькая искусственная экосистема. Она подчиняется законам природы. Ты забыла
поселить в нём одного из важнейших обитателей экосистемы.
Уч-ль : Легко ли создать искусственную экосистему? /Да. Нет./
А что нужно для существования экосистемы?
/Чтобы
круговорот был замкнут/
А ещё ? /Нужно, чтобы были производители, потребители,
разрушители/
2-й слайд :
* Замкнутый круговорот веществ
* Производители – потребители –разрушители
4.Совместное открытие нового :
Уч-ль : Получилось ли у Лены создать искусственную экосистему ? /Нет/
Какие проблемы у неё возникли? /Часто приходилось менять
воду,
она мутнела, стёкла в налёте/
Давайте поможем Лене разрешить эти проблемы, т.е.
попытаемся в течение урока создать искусственную экосистему – АКВАРИУМ.
(Открывается магнитная доска с каркасом пустого
аквариума на ватмане)
Уч-ль : В нашем классе совсем недавно появился аквариум. Мы ещё не
знаем, как
правильно ухаживать за его обитателями, только наблюдаем за их
жизнью.Вы все подготовили мини-проекты, работая в своих группах :
- историки- аквариумисты ; - исследователи неживых компонентов
аквариума;
- исследователи живых организмов разных «профессий».
Участники каждой группы поделятся результатами своих исследований, а
знания,
полученные на уроке, вам обязательно пригодятся.
Отчёт группы ИСТОРИКОВ – АКВАРИУМИСТОВ:
Уч-ль : Как же появились аквариумы, кто их придумал? Эти вопросы
заинтересо-вали наших историков-аквариумистов .
1-й
: В толковом словаре С.И.Ожегова аквариум – «…это искусственный водоём или
стеклянная ёмкость с водой для содержания рыб, водных растений и животных».
2-й
: Мы узнали, что первый аквариум появился ещё в Китае во второй половине 14
века. Он был сделан из фарфора в виде огромного чана и очень скоро получил
широкое распространение во дворцах знати и чиновников.
3-й
: В России аквариумистика стала развиваться в конце 19 века. В 1901 году в Киеве
был открыт завод аквариумных рыб – большое отапливаемое здание, в котором
помещалось 250 бассейнов с декоративными рыбками.
4-й
: Самое простое деление аквариумов – на большие (они вмещают в себя более 100
л), средние (от 25 до 100л), наш классный аквариум средний, в нём 30л, малые
аквариумы – менее 25 л
5-й: Формы
и размеры аквариума сильно разнятся и зависят от цели их использования. Это
могут быть :
-
декоративные (живые обитатели содержатся там для красоты) ;
-
видовые (в одном аквариуме содержатся рыбы одного вида)
-
молодняковые (в них выращивают мальков)
-
карантинные (используют во время болезни обитателей или новых рыб)
-
голландские (для демонстрации различных видов водных растений)
Более подробно узнать об истории возникновения и развития аквариумов вы
можете узнать из нашей проектной работы. /Ставят папку на выставку/
Выделение составных частей экосистемы :
Уч-ль : Спасибо историкам. Ребята, подойдите к нашему аквариуму.
Встаньте полукругом. Рассмотрите его хорошенько : посмотрите в левый верхний
угол, в правый верхний угол, проводите рыбку глазами.
А теперь найдём составляющие части экосистемы : неживые
компоненты и «профессии» живых организмов.
Неживые компоненты : вода, грунт.
Профессии : растения – производители;
рыбы – потребители ;
улитки – разрушители
Уч-ль : Молодцы. Возвращайтесь на свои места.
Что надо знать начинающему аквариумисту, с чего начать?
Об этом вам расскажут ребята из группы исследователей неживых компонентов
аквариума.
Отчёт группы «Исследователи неживых компонентов»
/на демонстрационном столе – виды грунта, гроты,
коряги/
1-й: Психологи
давно заметили, что созерцание аквариума успокаивает человека, снимает стресс и
раздражительность. Поэтому почаще смотрите на аквариум. А лучше, если вы его
заимеете.
2-й:
А начать нужно с выбора места. Главное требование к расположению аквариума – он
не должен стоять под прямыми солнечными лучами, близко к батарее отопления и на
сквозняке. Его нельзя устанавливать на телевизор, муз. центр, пианино, т.к.
рыбы плохо переносят вибрации и электрополя.
3-й: После
установки аквариума нужно заняться грунтом. Грунт- это подобие настоящего дна.
Он очень важен, т.к. в грунте живут бактерии, микроорганизмы и водоросли,
которые участвуют в круговороте веществ. Грунтом может служить крупный речной
песок, мелкая галька или гравий. Перед укладкой грунт следует
продезинфицировать. Песок промыть и прокалить в духовке. А гравий кипятить в
воде 30 мин.
4-й:
Дно можно украсить искусственными предметами : корягами, гротами, пещерами. В
них любят отдыхать живые обитатели./Помещают грунт из бумаги в пустой аквариум на доске/
5-й:
Вся жизнь обитателей аквариума проходит в воде. Поэтому вода – важнейшая из
всех составляющих. Наша водопроводная вода в общем подходит для большинства
рыб. Однако прежде, чем поселить их туда, воду нужно отстоять 5-7 дней, чтобы
испарились вредные газы и примеси. Важно поддерживать постоянный температурный
режим. У каждого вида рыб свои требования. Их нарушение приведёт к простуде или
перегреву, а в конце концов к гибели. Нельзя пересаживать рыбок из тёплой воды
в холодную и наоборот- это приводит к шоковому состоянию и гибели. При
пересадке нежелательны колебания больше 4-х градусов. /Прикрепляют полоску воды
в аквариум на доске/
1-й:
Все наши исследования мы поместили вот в эту папку,с ними вы можете
ознакомиться подробнее.
(Смолинова Саша
– рыбка- переодевается)
Отчёт группы «Исследователи аквариумных производителей»
Уч-ль : Спасибо ребята за очень ценную информацию. А теперь слово
предоставим группе исследователей живых компонентов, а именно аквариумных
производителей.
1-й :Аквариумные
растения (их часто ошибочно называют водорослями) очень разнообразны. Но, как
мы убедились, они очень важны для биологического равновесия. Кроме того, они
обеспечивают обитателям аквариума укрытие, место для размножения, а в некоторых
случаях служат кормом. Некоторые растения удерживаются корнями за грунт, другие
свободно плавают по поверхности воды.
3-й слайд : растения – риччия и сальвиния
2-й : Я
исследовала плавающие растения. Самые известные – это риччия и сальвиния. Они
идеально подходят, если надо затенить аквариум, служат надёж-ным укрытием для
мальков./Прикрепляет рисунки растений в аквариум на доске/
4-й слайд : эхинодорус
3-й :Опытные
аквариумисты оценили красоту такого растения, как остролист (или эхонодорус) .
Оно легко приживается, размножается многочисленными побегами, а цветовая гамма
от ярко-зелёного до бардового. /Прикрепляет на доску/
5-й слайд : валлиснерия и элодея.
4-й:
Очень популярны такие растения, как валлиснерия и элодея. Они прекрасно
украшают аквариум и неприхотливы. /Прикрепляет на доску/
1-й
: Если вы хотите, чтобы в вашем аквариуме не нарушилось биологическое
равновесие, а каждый обитатель водного уголка чувствовал себя хорошо и не
болел, то вам следует следить за состоянием растений. Как это сделать ? Вы
сможете ознакомиться с исследованием нашей группы. /Ставит папку на выставку/
Отчёт группы «Исследователи аквариумных потребителей»
Уч-ль : К нам на урок пожаловала гостья и далёкой страны. УКАЗКА
!
/Выходит девочка в костюме Золотой рыбки/
Зол. Рыбка :Что, друзья, меня узнали ?
Родина моя в Китае.
Предок звался карасём,
Вместе с сёстрами живём,
Чешуёй своей сверкаем,
А климат умеренный предпочитаем.
Вот сестричка – ТЕЛЕСКОП 6-й слайд : рыба-телескоп
Неуклюже так плывёт.
Никого не обижает,
Жить отдельно обожает.
Средняя – ВУАЛЕХВОСТКА, вуалехвост
Настоящая прохвостка !
Любит модно одеваться
И вуалью накрываться.
Старшая – ЛЬВИНОГОЛОВКА львиноголовка
На спине без плавника.
Ей досталась от природы
Грива, точно как у льва.
Уч-ль : Ребята, что же это за семейство ? /семейство золотых рыбок/
Давайте вместе с рыбкой отдохнём.
ФИЗ. МИН.
Рыбка : Рыбка плавает в водице, Рыбка спинку изогнула,
Рыбке весело играть. Крошку хлебную
взяла.
Рыбка, рыбка, озорница, Рыбка хвостиком
вильнула
Мы хотим тебя поймать ! И скорее уплыла !
Уч-ль : К какой группе живых организмов в экосистеме мы отнесём золотую
рыбку? /К группе потребителей/
Верно, о других аквариумных потребителях расскажет 4-я
группа.
1-й :
Рыб для аквариума подбирают в зависимости от природной среды обитания.
Холодноводных содержат отдельно от тепловодных. 7-й слайд : гуппи: самец и самка, меченосец, барбус, золотая рыбка.
Например, теплолюбивые – это гуппи, меченосцы, барбусы, а
холоднолюбивые – золотые рыбки.
2-й: В
нашем аквариуме хорошо себя чувствуют гуппи. Этой рыбке принадлежит рекорд –
она самая популярная из аквариумных рыб, среди рыб она первая побывала в
космосе в условиях невесомости. Самец меньше самки, но более ярко окрашен.
Самка окрашена скромно в оливковый цвет. Гуппи – мирные рыбки, они всеядны.
Главное их не перекармливать, иначе возникнет ожирение. Это живородящие рыбки.
За год самка может приносить потомство 5-7 раз по 60 мальков. Как раз совсем
недавно в нашем аквариуме появились мальки гуппи.
3-й
: Я хочу рассказать о рыбках. Которые появились в Европе в начале прошлого
века и сразу полюбились – это меченосцы.
Тело их удлинённое, сжатое с боков. Самки крупнее самцов. Основная
особенность- у самцов имеется отросток в виде меча, благодаря которому рыбка
получила своё имя. В аквариуме это спокойные, мирные жители. Любят растения,
плавающие на поверхности. Это тоже живородящие рыбки. За один раз самка
приносит до 50 мальков.
4-й : О
разнообразии аквариумных рыб. Их содержании вы сможете узнать из нашего проекта
или из книг «Аквариумные рыбки» и журнала «Аквариум»
Уч-ль : Ещё об одних рыбках, обитателях аквариума, вы узнаете, прочитав 1-й
абзац в учебнике на с.76 /самостоят. чтение/
О ком прочитали ? /О сомиках/
В чём необычность этих рыб? /Они «Мусорщики-разрушители»- чистят дно
аквариума. В отличии от других рыб дышат воздухом атмосферы/
Отчёт группы «Исследователи аквариумных разрушителей»
Уч-ль : Кто же ещё в аквариуме выполняет роль мусорщиков-разрушителей?
Этот вопрос исследовали ребята из 5-й группы.
1-й : В
настоящем аквариуме обязательно должны жить несколько моллюсков. Они играют
большую роль : уничтожают налёт на стенках и грунте, съедают остатки корма,
обогащают грунт минеральными веществами. Но их количество не должно быть
слишком велико, потому что они потребляют кислород и часто объедают растения. Например,
1 улитка на 8-10 литров воды.
Слайд 8 : улитка ампулярия
2- й : Улитка
АМПУЛЯРИЯ – крупная пресноводная улитка, обитающая в тропической зоне Азии и
Южной Америки. Эти улитки дышат и атмосферным кислородом, и кислородом,
растворённым в воде. У них есть и жабры, и лёгкие, поэтому улитка длительное
время может жить вне воды. /прикрепляет в аквариум/
улитка -катушка
3-й: А
улитка- катушка родом из Южной Америки. Раковина у неё в виде диска, содержит
около 5 завитков. Если вы содержите эту улитку, за растения опасаться не стоит
– она их не ест. Питается водорослями со стёкол аквариума и гниющими частями
растений. /прикрепляет в аквариум/
4-й :Узнать
об аквариумных разрушителях вы сможете из нашего проекта /ставит на выставку/
5. Первичное закрепление знаний :
А) Заполнение таблицы :
Уч-ль
: Мы выслушали исследования всех групп. Так почему же аквариум называют
искусственной экосистемой?
/Экосистема- т.к.есть единство живых и неживых
организмов, а искусственная –
Т.к. создана человеком/
Уч-ль : А вот почему в аквариуме должны быть организмы разных профессий- понять
это вам поможет таблица в конвертах на вашем столе. Поработайте в группах-
восстановите связи разных профессий экосистемы аквариума :
Профессии живых
организмов
|
Дают другим организмам
|
Получают от других
организмов
|
Производители
|
Кислород, органические вещества
|
Углекислый газ, минеральные вещества
|
Потребители
|
Углекислый газ, органические вещества
|
Кислород, органические вещества
|
Разрушители
|
Углекислый газ, минеральные вещества
|
Кислород, органические вещества
|
/Зелёные карточки отдельны, их дети
выставляют в таблицу/
Уч-ль : Сверьте с таблицей на доске . Слайд 9 : таблица
- Так почему же нужно, чтобы в аквариуме были организмы
разных профессий? /Только так может поддерживаться круговорот веществ/
Б) Работа в тетради с.36 №4 /если остаётся 8-7 минут.
Уч-ль: Исправим ошибки в №4, допущенные художником?
- Какую ошибку допустил хозяин 1-го аквариума?
/В аквариуме мало растений/
- А во 2-ом аквариуме?
/В нём очень много рыбок. Часть их надо отсадить в
другой аквариум или купить аквариум большего размера/
Возврат к слайду №1
6. Итог и самооценка
Уч-ль : Посмотрите на модель нашего аквариума на доске. Удалось ли нам
смоделировать экосистему аквариума? /Нет, т.к. нет потребителей – рыбок/
- Исправим эту ситуацию. Проведём игру «Рыбалка», а заодно
подытожим всё то, что узнали.
/Из ёмкости ученик
с помощью магнитной удочки достаёт рыбку с прикреплённым к ней вопросом, после
ответа на вопрос он прикрепляет рыбку в аквариум на магнитной доске/
ВОПРОСЫ :
1.Почему аквариум
называют искусственной экосистемой ?
2.Перечислите всех
участников круговорота веществ в аквариуме.
3.Чем похож, а чем
отличается аквариум от экосистемы поля?
4.Какие условия
нужно соблюдать, чтобы аквариум существовал?
Вывод : - Вы доказали, что экологически грамотное обращение с аквариумом
поможет его обитателям существовать комфортно и , наоборот, незнание законов
жизни подводного мира приведёт к гибели его жителей.
-Помните, на
уроке труда мы делали рыбок в технике «оригами». Они помогут оценить вашу
работу на уроке. Выберите рыбку того цвета, который соответствует вашей
самооценке, поселите свою рыбку в наш аквариум. Критерии вам знакомы /ПЛАКАТ/
Зелёный круг
|
Всё удалось, я доволен собой
|
Жёлтый круг
|
Не всё получилось, но в целом я доволен
собой
|
Красный круг
|
Многое не получилось, я не очень доволен
собой
|
- Вижу, что в целом вы довольны собой, многое на
уроке получилось, я разделяю вашу самооценку.
Домашнее
задание + социальная значимость :
- Каждому из
вас я подарю вот такую рыбку. Дома вы запишите на ней основные правила
аквариумиста. Наиболее важные и полные правила мы повесим рядом с нашим
аквариумом и будем использовать их, чтобы наши обитатели чувствовали себя
отлично.
А с
материалом, который вы подготовили к сегодняшнему уроку, я предлагаю выступить
перед ребятами 3 «Б» класса , чтобы и они научились ухаживать за аквариумом.
Спасибо за
работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.