Урок по окружающему миру на тему "Природные зоны России. Тайга. Зона смешанных и широколиственных лесов" (4 класс)

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество	Сизова Ирина Евгеньевна
Стаж работы	25 лет
Категория	первая
Район	Большемурашкинский
Место работы	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Кишкинская средняя школа» Большемурашкинского района  Нижегородской области
Должность	Учитель начальных классов

УМК	«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой
Автор и название	Учебник для учащихся общеобразовательных школ. «Окружающий мир» Учебник для 4 класса. Часть 2. Под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Москва: Издательство «Вентана-Граф», 2016 год;
Учебный предмет	Окружающий мир
Тема урока	Природные зоны России. Тайга. Зона смешанных и широколиственных лесов.
Место урока в серии других уроков	Урок раздела «Родная страна: от края до края» 2 урок в данном разделе.
Тип урока	Урок «открытия» новых знаний.
Форма (вид) урока:	Урок - проект.
Опорное понятие	Природная зона.
Новое понятие	Тайга. Смешанные и широколиственные леса.
Цель	Формировать у учащихся понятие о природной зоне тайги,  смешанных и широколиственных лесов природной зоне, характерных для неё климатических и погодных условиях, мире растений и животных.
Задачи	Познакомить с географическим положением и климатическими условиями зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, их животным и растительным миром, экологическими проблемами и природоохранной деятельностью Учить устанавливать взаимосвязи в природе. Моделировать цепи питания. Развивать : - познавательную активность учащихся при работе с географической картой, гербарием, дополнительной литературой. Развивать умение анализировать с опорой на ранее изученный материал и делать выводы; Прививать интерес у учащихся к изучению окружающего мира посредством   межпредметных связей.  Воспитывать: -взаимопомощь и взаимоконтроль через совместную деятельность в процессе решения и проверки заданий; -повысить интерес к предмету через проектную деятельность. - воспитывать бережное отношение к природе, чувство ответственности за её сохранение.
Учебная задача ·      Открыть способ … ·      Вовлечь  учащихся  в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную,  рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию … Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования	Открыть способ извлечения информации из различных источников. Вовлечь обучающихся в проектную деятельность по исследованию, обсуждению и характеристике   природных объектов и процессов на примере зоны тайги и зоны смешанных и широколиственных лесов. Создать условия для организации поисковой, рефлексивно- оценочной деятельности. Овладеть приемами применения  теоретических знаний в ходе выполнения практических заданий.
Планируемый результат	Цель – предмет (предметный результат)	Цель – способ (метапредметный результат)	Цель – ценность (личностный результат)
	Обучающиеся получат возможность   анализировать  закономерности развития природы. Сформировать у учащихся представление о  зоне тайги, смешанных и широколиственных лесов, умение показывать природные зоны на карте, называть особенности климата, приводить примеры растительного и животного мира. Обратить внимание на экологические проблемы, возникающие по вине человека. Природоохранную деятельность. Обучающиеся составят синквейн по теме.	Познавательные: Обучающиеся продолжат овладевать способом  извлечения информации из различных источников, проведения исследования, использования учебного оборудования, отбора информации, ведения самостоятельного поиска, анализа и аргументирования полученных результатов, передачи и презентации информации, работа с картой. Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, анализ своего отношения к природе;  составление кластеров и таблиц, выделение главных мыслей, определять наиболее эффективные способы достижения результата, правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Коммуникативные: Обучаюшиеся овладеют способом работы в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.	Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы, формирование интереса и ценностного отношения к природе; Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умение   работать в группах; Развитие самостоятельности, в том числе в информационной деятельности, наличие мотивации работы на результат, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.
Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия  и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д.	- умеют определять по карте природные зоны, - знают почему происходит смена природных зон, - знают план изучения природной зоны, -имеют опыт работы с текстом учебника и картой природных зон России; - знают   особенности природы, климата, деятельности человека зоны Арктики и Тундры - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять, классифицировать и обобщать - могут планировать, оценивать
Технологии, используемые  на уроке	-Проектные технологии (проектно-исследовательская деятельность) -Технология проблемного обучения -Здоровьесберегающая  технология -Обучение в сотрудничестве (групповая работа) -ИКТ -Технология развития критического мышления через чтение и письмо.  - Приёмы «Инсерт», «Синквейн», составление кластера
Формы работы:	фронтальная, групповая
Методы обучения:	Работа  в группах, учебный диалог, задания на сравнение, чтение и анализ текста, словесно - наглядный, игровые моменты, упражнения на классификацию: заполнение таблиц, оценка своего участия в совместной деятельности.
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия	Основная литература : 1.Авторская  программа: Окружающий мир ФГОС: программа «Окружающий мир» 1 – 4 классы / Н.В. Виноградова  УМК « Начальная школа XXI века»  – М.: Вентана – Граф, 2012 2.Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2016. 3.Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2019. Дополнительная литература: 1.Энциклопедия «Что такое. Кто такой», Том 3/ – М.: «Педагогика-Пресс», 1994. 2. Атлас-определитель «От земли до неба» / А.А. Плешаков  – М.: «Просвещение», 2008. 3.  Справочные материалы Средства, используемые на уроке: Карта природных зон, гербарий, карточки с текстом для самостоятельной работы, справочные материалы, видеоматериал, технологическая карта урока, презентация,  доклады, проекты по предыдущей теме: зона арктических пустынь и тундра, видеоматериалы, раздаточный материал для работы в группах. -Таблицы: «Редкие и исчезающие растения из Красной книги», «Редкие и исчезающие животные из Красной книги», таблица «Лес-сообщество, цепи питания» -На этапе рефлексии «Дерево успехов» -На "Умном столе" – книги по теме урока, энциклопедия  ; буклеты с изображениями растений и животных , изучаемых природных зон. -На доске прикреплены: карточки с названиями природных зон, план для работы по природным зонам. -Опорные слова для определения задач урока. -Кластер для показа на доске «Значение леса» -Оценочные листы для командиров для фиксации результатов активности и сотрудничества учеников в команде. -Листочки-заготовки для групповой работы, силуэты ели и берёзы для сочинения синквейна, заготовки – листочки для теста, листы с таблицей, подобной рисунку-схем, кластеры, памятки по составлению синквейна.       Учащиеся будут работать в группах за двумя столами, соответственно количеству изучаемых природных зон: тайга, зона смешанных лесов. 6 конвертов   с карточками-заданиями ,контурные карты ,термометры; карта природных зон, тексты для работы по теме урока, , клей, цветные карандаши; Заготовки - буклеты для   проектной работы: буклет  «Тайга», буклет «Смешанные и широколиственные леса», которые учащиеся будут выполнять на уроке. ОЭР: Интернет-ресурсы https://www.youtube.com/watch?v=D90w2JjML8Q&feature=emb_titlehttps://www.youtube.com/watch?v=tCQvbi_ZUpg Растения леса https://youtu.be/D4MtR1151cQ аудио запись с голосами леса https://www.youtube.com/watch?v=OMRhcYwoj98 Керженский заповедник
Техническое обеспечение	Мультимедийный проектор, экран, ноутбук

Краткая характеристика класса

В классе 5 учеников. Из них – мальчиков - 3, девочек – 2. Психологический климат в классе бодрый и жизнерадостный. Дети дружелюбны, активны и работоспособны. Успеваемость класса удовлетворительная. У большинства детей средний уровень развития аналитико-синтетического мышления. В классе 3 хорошиста, отличников и неуспевающих нет.

Этап урока или другой формы УВП	Подэтап урока	Содержание урок		Теоретическое обоснование
		Деятельность учителя (примерные версии ответов)	Деятельность обучающихся (примерные версии ответов)
I.Мотивационно ориентировочный	1.1. Самоопределение к деятельности	Приветствует учащихся, настраивает их на работу. Доброе утро, ребята! Прежде чем начать наш урок давайте создадим хорошее, солнечное настроение, улыбнитесь соседу справа, теперь соседу слева. Молодцы! Присаживайтесь. В классе стало тепло от ваших улыбок. §  Как вы считаете, что нам может пригодится для успешной работы на уроке? Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много новых открытий, интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, наблюдательность, сообразительность, трудолюбие. Девиз урока: В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела, Так скорей, друзья, за дело!	Приветствуют учителя, настраиваются на работу, занимают свои места.	Л.: знать моральные нормы
	1.2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Вспомним, какой раздел вы изучаете? Родная страна от края до края. Тема: Природные зоны России Почему на планете Земля существуют различные природные зоны?  (Наша Земля имеет форму шара, поэтому нагревается солнцем в разных местах по-разному) - От чего зависит изменение природных зон на Земле? Двигаясь с севера на юг, мы пересекаем различные природные зоны. Их особенности зависят: -От получаемого   количества света и   тепла. -От количества влаги.    - По каким природным зонам мы путешествовали на предыдущем уроке? (зона арктических пустынь и тундра) - Что вам показалось наиболее интересным при изучении природных зон? Во внеурочной деятельности мы выполнили творческие проекты «Арктика» и «Тундра», а домашнее задание к уроку –индивидуальное. Федоров Марат Моминов  Артур Матвеева Людмила Епифанцев Никита Довыденко Алина Подготовить презентацию Арктика Подготовить презентацию Тундра Творческая работа. Реферат. Подготовить сообщение о «Как животные приспособились к условиям жизни в Арктике и тундре» Творческая работа. Реферат. Подготовить сообщение о растениях. «Как растения  приспособились к условиям жизни в Арктике и тундре» Подготовить презентацию «Экологические прблемы арктики и тундры» Опережающее задание Подготовить сообщение «Керженский заповедник» -По результатам вашей творческой домашней работы, я вижу, что мы готовы продолжить наше путешествие по природным зонам.	Воспринимают  и анализируют представленную информацию в различной форме. Отвечают  на вопросы учителя Высказывают свое мнение. Выступают перед классом с сообщениями.	К: Уметь слушать и понимать речь других П: воспринимать информацию в различной форме. П: Отвечать на простые и сложные вопросы учителя К: формулировать собственное мнение и позицию - контроль, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено; - оценка работы товарища; - сотрудничество с учителем и учащимися. П:умение осмысленно читать, извлекать нужную информацию- выдвижение гипотез и их обоснование.
	1.3. Создание проблемной ситуации	-Посмотрите, пожалуйста,  на экран. Все ли здесь правильно? - Какая возникла проблема? - Какое животное лишнее? Почему? (бурый медведь) -Что случится с бурым медведем, если их поселить в Арктике? Какое растение лишнее? Почему? (берёза) - Что такое природная зона? (Это территория, которая определяется однообразными климатическими условиями, особенностями почвы, растительным и животным миром) -Значит все это мы можем наблюдать и увидеть в другой природной зоне. - Я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент, который может помочь нам определить тему урока. - Внимание на экран. - Предположите, какие природные зоны мы будем исследовать?	Дают  свои варианты ответа на вопрос. Отвечать на вопросы. Бурый медведь Берёза Воспринимают видеоматериал Предполагают  тему урока.
II. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование Постановка учебной задачи	-Как прекрасен и многообразен мир живой природы на территории Российской Федерации - Я думаю вы без труда сможете назвать   тему урока. Какие три части выделяют в лесной зоне? Посмотрите на карту. Появляется кластер на доске кластер.                            Зона лесов           зона тайга               зона смешанных          зона широколиственных                                                  лесов                                            лесов Какую цель на урок мы поставим? -  Сформулируйте задачи урока Научиться… Выяснить… Узнать… Познакомиться… Сравнивать… На доске появляется план. 1.Географическое положение. 2.Климат. Почвы. 3. Животный мир. 4.Растительном мир. 5.Деятельность человека. 6.Экологические проблемы . 7.Охраняемые природные территории.	Формулируют тему, цель и задачи урока. Заканчивают предложения. Уметь показывать на карте зоны. Называть представителей флоры и фауны. Узнать экологические проблемы и пути их разрешения. Познакомиться с деятельностью человека в зонах и природоохранной деятельностью . Сравнить растительный и животный мир.	Р: Уметь определять тему урока с помощью учителя Формулировать цель урока Уметь слушать  мнения своего товарища П: умение осмысленно читать, извлекать нужную информацию Р:воспринимать задачу поставленную учителем
	2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации Открытие нового способа действия	-Представим, что мы работаем   в рекламном агентстве и получили заказ на создание буклетов по зоне тайга и зоне смешанных и широколиственных лесов.  -А для этого нам нужно создать рабочие группы, чтобы удобно было работать.  -Каждая группа будет изучать только одну зону. Помните, что вы работаете в команде. -Прежде чем вы приступите к исследованию природных зон, вспомним правила работы в группе: Приложение №1. (правила работы в группе) Оттого, каким будет участие каждого из вас, зависит общий результат. §  Кто или что нам поможет получить эти знания? - из СМИ, от журналистов, путешественников, из интернета, спросить у учителя, в учебнике, справочных материалах , в энциклопедии. -Итогом вашей работы станет буклет для туристов, который вы создадите по ходу нашей работы и в конце урока представите.  Ваша задача: собрать материал о природной зоне, чтобы слушатели и  туристы  заинтересовались, захотели прочитать ваш буклет, а может даже  съездить и посмотреть природные зоны. Старайтесь заполнять буклет аккуратно, чтобы он привлекал внимание туристов. Для того, чтобы обладать чёткими и полными знаниями, необходимо работать по плану или алгоритму. Работать над проектом буклетов мы будем по составленному нами плану, который вы видите на доске. Каждой команде я выдаю оценочный   лист, в котором вы сами будете оценивать работу группы на разных этапах вашего проекта с помощью знаков  +, - .  Отвечать за оценочный лист будет руководитель группы. Приложение №2. (Оценочные листы	Отвечают на вопросы. Называют правила работы в группе. Выбирают ответственного в  группе. Ответственнный распределяет   обязанности в группе. Отвечают  на вопросы учителя Обобщают  информацию Дети берутся за руки, показывают готовность в группе. Ответственный команды  получает оценочный лист.	П: воспринимать информацию в различной форме. К: слушать и понимать речь других Р: уметь самостоятельно делать вывод П: строить речевые высказывания, отвечать на вопросы учителя - целеполагание; - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; - выдвижение гипотез и их обоснование. К:определение функций участников, умение договариваться Л: личностная ответственность за будущий результат
	Переход к этапу решения проблемы Основной этап создания проекта. 4.1. Работа по первому пункту плана. выполнение задания на карточках Практический: Работа в группах	Приложение №3. (Работа с текстом. Чтение текста с маркировкой (приём «Инсерт») -Возьмите простой карандаш. Прочитайте текст, делая пометки карандашом на полях: «v»- уже знал; «+»- новая информация; «?»- не понял. - И первый пункт плана это ...? «Географическое положение» -Посмотрите внимательно на карту природных зон России -Найдите и покажите на карте природных зон России зону лесов. -Что вы можете рассказать о лесной зоне, глядя на карту? -Где находится зоны относительно зоны тундры? - Где расположена тайга, зона смешанных и широколиственных лесов?  - Сравните их площади. Самая большая и северная часть –тайга. Она обозначена темно-зеленым цветом. В северной части преобладают хвойные деревья,   которые образуют труднопроходимые леса. Это и есть тот самый дремучий лес. Эту территорию называют тайгой. -Что означает слово «тайга», обратимся к энциклопедии. (С японского языка «Лес») Южнее тайги расположена зона смешанных лесов. Она обозначена зеленым цветом. Еще южнее находится зона широколиственных лесов. Обозначены светло-зеленым цветом. -Какие крупные реки протекают по ее территории? -Откройте учебники, восстановите текст из учебника и справочного материала. Приложение №4. (Текст с проталинками «Географическое положение») Учебник с. 18-тайга Учебник с. 26- смешанные и широколиственные леса - Найдите текст с описанием климата и географического положения зоны.  Вставьте в него пропущенные слова. - Проверим работу. - Работа в качестве географов на этом ещё не закончилась. -Без чего не может обойтись ни один географ. Догадались, что это? -Перед вами контурные карты. Задание : взять в руки цветной карандаш и  обозначить границы изучаемых природных зонприклейте в свой буклет	Дети работают с текстом делая пометки карандашом на полях: «v»- уже знал; «+»- новая информация; «?»- не понял. Работают над проектом в роли географов. Читают 1 пункт. Открывают конверт №1. Достают из конверта задание, обсуждают в группах. Работают с картой, показывают зоны на карте. Работают с учебником и справочным материалом в малых группах Дети делают самостоятельные выводы.  Учащиеся в группах выполняют практическую работу по учебнику, заполняют текст с проталинками. Раскрашивают зоны на контурной карте и приклеивают в буклеты. (пользуясь картой природных зон) Дети берутся за руки, показывают готовность в группе.. Оценивают.	Познавательные (синтез), коммуникативныесотрудничество в группе Регулятивные (осознание качества и уровня усвоения материала) - извлечение необходимой информации из текстов; Познавательные, коммуникативные Регулятивные (осознание качества и уровня усвоения материала) К: Работать в группе – умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Л: ответственность за будущий результат Р:осознание качества и уровня усвоения материала
	4.2.Работа по второму пункту плана. Климат. Почвы.	Учебник с. 18-тайга Учебник с. 26- смешанные и широколиственные леса - Прочитайте второй пункт плана. «Климат. Почвы» Побудем в роли метеорологов. Возьмите в руки конверт №2 и достаньте то, что в нём лежит. - На этой карточке описание климатических условий вашей природной зоны, но с проталинками, которые нужно заполнить, пользуясь учебником и справочным материалом.  В конвертах лежат термометры. найдите в тексте среднюю температуру зимы и лета и отметьте на термометре. Приложение №5. (Текст с проталинками «Климат. Почвы»)	Работают над проектом в роли метеорологов. Читают 2 пункт. Открывают конверт №2. Достают из конверта задание, обсуждают в группах. Заполняют проталинки на карточке о климате и почве, на термометре отмечают среднюю температуру зимы и лета Показывают готовность. Ответственный фиксирует активность группы.
I.	4.3.Работа по третьему пункту плана. Растительный мир	-Как можно догадаться в какой природной зоне вы находитесь? (по растительному миру) -Какая наука изучает растения? (ботаника) -Переходим к третьему пункту плана "Растительный мир" Самостоятельно познакомьтесь информацией в учебнике и справочных материалах. Учебник с. 18-тайга Учебник с. 27- смешанные и широколиственные леса -Вам нужно изучить, обсудить какие растения растут в вашей природной зоне. - Заполнить кластер «Ярусы леса», который находится в буклете. Выбрать самые распространенные растения своей зоны, распределить по ярусам и приклеить растения в буклет. По характеру листовой пластинки деревья можно разделить на две группы. Какие? (хвойные и лиственные) - Приведите примеры хвойных деревьев. - Приведите примеры лиственных деревьев. Объясните понятия: Березовая роща,   дубрава. -Какие деревья произрастают в тайге? Почему? (хвойные) (нет  для них подходящих климатических условий, в тайге недостаточно тепла и света) -Кто приведет примеры деревьев тайги (сосны, ели, лиственница, кедр) - Каких деревьев в тайге мы практически не встречаем? (лиственных) - Как думаете, почему?  Вывод: Значит, для лиственных деревьев необходимы другие климатические условия. -Давайте разберемся, что такое смешанные и широколиственные леса? -Что должно измениться, чтобы в лесу появились лиственные деревья? (должно быть теплее  и светлее) Вывод: Чем теплее климат, тем больше видов деревьев. Хвойный лес смешивается с лиственными. Так появляется смешанный лес. - Попробуйте объяснить, почему  зона получила название широколиственных лесов? (Потому что здесь растут лиственные деревья  с более крупными листьями) - Какие виды лиственных деревьев леса вы знаете? Работа с гербарием Игра «Узнай растение» Приложение № 6. («Копилка интересных фактов») -Сейчас я буду вам зачитывать описание и интересный факт,   а вы подумайте,  о каком растении  идет речь? Найдите в гербарии. Клен, ясень, вяз, липа, дуб, ольха, осина, береза, пихта, лиственница, ель обыкновенная, сосна обыкновенная, сосна сибирская (кедровая) Приложение № 7. (Физкультминутка)	Работают над проектом в роли ботаников. Читают 3 пункт. Открывают конверт №3. Достают из конверта картинки с растениями. Работают с текстом учебника и справочными материалами. Обсуждают в группах. Обсуждают и заполняют кластер в буклете «Ярусы леса». Приклеивают растения по ярусам.      Самопроверка по слайду презентации.                         Дети берутся за руки, показывают готовность в группе.. Работают с гербарием. Отгадывают название дерева и находят в гербарии.  Оценивают. Дети выполняют физкультминутку под руководством учителя.	П: работа с информацией П:классификация объектов
II.	4.4.Работа по четвёртому пункту плана.	-Переходим к следующему пункту плана "Животный мир " -В отличие от других зон, леса отличаются разнообразием животного мира. Это можно объяснить тем, что в лесу наиболее благоприятные для них условия. Лес – это жилище для зверей и птиц, их дом, убежище от врагов. Лес кормит всех обитателей.  Работа с иллюстративным материалом и заполнение таблиц Учебника стр. 19  «Животный мир тайги» «Животный мир тайги» хищники растительноядные всеядные Учебника стр. 28 «Животный мир смешанных и широколиственных лесов» «Животный мир смешанных и широколиственных лесов» хищники растительноядные всеядные -Возьмите в руки конверт №4, достаньте фигурки животных приклейте в таблицу, распределяя на группы. -Итак, команды готовы? -Составьте  характерные для вашей природной зоны цепи питания (разноуровневое задание  по выбору) - У меня на экране приготовлена цепь питания из 3-х звеньев . Приведите примеры своих цепей питания а) Из 3-х звеньев (программный уровень) б) Из 4-х,5  звеньев (уровень повышенной сложности)	Работают над проектом в роли зоологов. Читают 4 пункт. Открывают конверт №4. Работают в группах с иллюстративным материалом учебника стр. 19, стр.28   Работают с атласом-определителем, знакомятся с информацией о  животных зон.                        Достают фигурки животных и приклеивают их в таблицу, распределяя на группы. Показывают готовность. Оценивают работу, дают свои комментарии. Работают в группах Составляют цепи питания и приклеивают составленные цепи питания в буклеты. Называют цепи питания  изучаемых зон.	Познавательные Познавательные (классификация объектов), коммуникативные, регулятивные (определение последовательности действий) Л:ответственность за будущий результат Регулятивные
III.	4.4. Работа по пятому пункту плана.	. Какую деятельность человек совершает в лесу? - Как человек использует лес? Составьте кластер в буклете. Варианты ответов при заполнении кластера.  (Леса дают нам древесину, строевой материал, смолу, витаминные добавки. Из сосны – шпалы, подводные сооружения. Краску из лиственницы, бумагу и музыкальные инструменты – из ели и пихты. В лесу заготавливают ягоды, орехи, грибы. Собирают лекарственные травы. В лесу человек отдыхает, лес-это здоровье. Источник чистой воды и пищи. Источник древесины. Источник топлива. Дом для растений, животных, грибов. Защитник воздуха  « лёгкие нашей планеты», водоёмов, почв Лес-защитник водоемов и почв. Лес очищает воздух, поддерживает полноводность рек, защищает почвы от ветра и потоков воды	Читают 5 пункт. Дети обсуждают деятельность человека в лесу, читают стихотворение. Работают над буклетом в группах. Составляют кластер о деятельности человека в изучаемых зонах.
	4.4. Работа по шестому пункту плана.	-Всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? -Не по его ли вине возникают экологические проблемы? Это происходит по вине человека. На планете возникают экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего живого. В чем причина экологических проблем леса? Разгадывание кроссворда -А как вы думаете, что люди должны делать (или не делать) чтобы в каждой природной зоне благоухали растения, жили животные? Вырубка леса имеет некое добро и зло. Раньше лес вырубался по мере надобности, при помощи топора. Сейчас, после работы лесорубов лес почти исчезает. Редеет на глазах. Получается, птицы и звери останутся без дома? Было время, когда люди убивали животных, добывая себе пищу. Сейчас же неумеренная охота привела к почти полному истреблению некоторых животных. Таких людей называют браконьерами. Государство наказывает таких людей по закону.                                        Экологические проблемы    загрязнение                 вырубка                  лесные            браконьерство                                                                               лесов мусором                лесов                    пожары Работа по плакату : Растения и животные, занесенные в Красную книгу, находятся под особой охраной.	Читают 6 пункт. Дети обсуждают. Разгадывают кроссворд, вспоминают экологические проблемы, существующие в каждой природной зоне и способы их преодоления. Заносят экологические проблемы в свои буклеты. Работают по индивидуальным карточкам, зачеркивают неверные утверждения. Проверяют работу по слайду презентации. Работа по плакату : Растения и животные, занесенные в Красную книгу, находятся под особой охраной.	Л:оценивание проблемы исходя из социальных ценностей, личностный моральный выбор
		Природоохранные территории. Заповедники. На территории Нижегородской области находится единственный заповедник Керженский . Алина Довыденко подготовила сообщение. Учебника стр. 20 Заповедник тайги –Пинежский заповедник Учебника стр. 29 Заповедник смешанных и широколиственных лесов-Жигулевский заповедник	Слушают сообщение и смотрят видеофрагмент о Керженском заповеднике. Знакомятся с  информацией по учебнику о заповедниках. Находят необходимую информацию и записывают в буклет.	К: слушать и понимать речь других
	2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа Прием синквейн	-Какая цель у нас была? -Мы достигли этой цели? Все ли пункты плана мы выполнили? -А теперь давайте посмотрим, сумели ли вы создать задуманный буклет? - В России много разных лесов. Красоту леса воспевали композиторы, поэты, художники в своих произведениях. Через несколько минут вы представите свои буклеты, но в заключение своей работы вы должны придумать рекламный слоган, призывающий посетить вашу зону. Приложение № 8. (Памятка по составлению синквейна.) Предлагает обучающимся на листочках, вырезанных в форме контура берёзы и ели написать синквейн.  - Я предлагаю вам проявить своё творчество и составить синквейн на тему «Тайга» и «Зона смешанных и широколиственных лесов»	Пишут синквейны	Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. П:  строить речевые высказывания, отвечать на простые вопросы учителя К: слушать и понимать речь других П.: осуществлять синтез Р.: осуществлять итоговый контроль
	2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	Просит озвучить выполненное задание.	Каждая группа читает синквейн. Синквейны приклеивают в буклеты.	К: слушать и понимать речь других П: строить речевые высказывания
III. Рефлексивно-оценочный этап-	3.1. Защита проектов Обобщение, систематизация, коррекция и контроль знаний.	- Выполнение наших буклетов подошло к завершению, представьте свои работы.	Рассуждения детей о созданных буклетах. Защита проектов-буклетов  каждой группы.
	3.2. Ситуация оценки образовательных результатов Домашнее задание	Учитель выдает домашнее задание обучающимся. •      1. Учебник с. 24 (портфельчик) Статья «Жил на свете человек» Составить план пересказа текста об исследовании Уссурийской тайги   приморья В.К. Арсеньевым •      2. Учебник с. 28 (портфельчик) Составить «паспорт любого обитателя смешанного леса: название, особенности внешнего вида, место обитания, способ питания. - Учитель собирает оценочные листы у ответственных, подводит итоги. -Выставляет оценки за урок. - Учитель предлагает оценить работу на уроке с помощью «Дерева успехов» -Учитель благодарит обучающихся за работу на уроке. - Вы отлично потрудились, были внимательны, быстры, сообразительны, поэтому у вас получились замечательные буклеты и туристам обязательно захочется посетить тайгу и зону смешанных и широколиственных лесов.	Слушают учителя, записывают  домашнее задание в дневник, задают уточняющие вопросы. Выходят к доске и оценивают свою работу на уроке «Дерево успехов»	Р: осознание уровня усвоения материала Л: мотивация учения Л: способность к самооценке

Приложения

Приложение №1. Правила работы в группе

1. Выберите лидера группы.

2. Обсудите пути достижения целей, распределите задания для каждого из членов группы.

3. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.

4. Учитесь находить контакты в группе.

5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.

6. Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение.

7. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

8. Лидер группы следит за временем.

Приложение №2. (оценочные листы)

Группа «Зона тайга»
№	Этапы проекта	Фамилия, имя	Активность работы в группе	Сотрудничество
1.	Географическое положение.	Матвеева Людмила
		Моминов Артур
2.	Климат. Почвы.	Матвеева Людмила
		Моминов Артур
3.	Животный мир.	Матвеева Людмила
		Моминов Артур
4.	Растительном мир.	Матвеева Людмила
		Моминов Артур
5.	Деятельность человека.	Матвеева Людмила
		Моминов Артур
6.	Экологические проблемы .	Матвеева Людмила
		Моминов Артур

Группа «Зона смешанных и широколиствнных лесов»
№	Этапы проекта	Фамилия, имя	Активность работы в группе	Сотрудничество
1.	Географическое положение.	Довыденко Алина
		Епифанцев Никита
		Федоров Марат
2.	Климат. Почвы.	Довыденко Алина
		Епифанцев Никита
		Федоров Марат
3.	Животный мир.	Довыденко Алина
		Епифанцев Никита
		Федоров Марат
4.	Растительном мир.	Довыденко Алина
		Епифанцев Никита
		Федоров Марат
5.	Деятельность человека.	Довыденко Алина
		Епифанцев Никита
		Федоров Марат
6.	Экологические проблемы .	Довыденко Алина
		Епифанцев Никита
		Федоров Марат

Приложение №3. (Работа с текстом. Чтение текста с маркировкой (приём «Инсерт»)

Текст для группы «Зона тайга»

Прочитайте текст, делая пометки карандашом на полях:

«v»- уже знал;    «+»- новая информация;     «?»- не понял.

Лесная зона находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена разными оттенками зелёного цвета. Самая большая часть – тайга, она закрашена тёмно-зелёным цветом, ещё есть смешанные леса – тоже зелёный цвет, но светлее, и ещё одна часть – широколиственные леса, зелёный цвет ещё светлее.

Зона тайга расположена на Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском плоскогорье и Дальнем Востоке. Тайга образует сплошную полосу.

Свое название зона тайга   получила от сибирского слова «тайга», обозначающего хвойный лес. Тайга — это густой, труднопроходимый   лес.  

Климат тайги характеризуется   сравнительно теплым и довольно влажным летом и прохладной, местами холодной зимой. Здесь тоже есть многолетняя мерзлота. Но летом поверхность земли оттаивает на большую глубину, чем в тундре.

Ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и тёплое лето... Средняя температура зимы -30 градусов, а лета +11 градусов. Осадков выпадает много. Они выпадают в виде дождя и снега.

Почвы бедны перегноем, содержат мало питательных веществ, сильно увлажнены. В тайге много  болот, также есть реки и озера.

Тайга – это хвойный лес, он занимает большую часть лесной зоны.  Кроны деревьев смыкаются и не пропускают солнечные лучи, поэтому здесь нет мелких кустарников и трав, лишь зелёные мхи и толстый ковёр опавшей хвои покрывают почву.

Здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу - это хвойные деревья. Это высокие деревья с мощными корнями, густой широкой кроной. Сыро и сумрачно под пологом хвойных   деревьев. Земля застлана мягким моховым покровом. У хвойных деревьев листья – это хвоинки, и они всегда зелёные. В тайге растут холодностойкие породы деревьев: ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая сосна – хозяева тайги. В еловом лесу темно и влажно. Только кое-где в тайге встречаются также ольха, осина, берёза, ива. Богаты таёжные леса ягодными кустарниками: черники, голубики, костяники, брусники. Также в таёжных лесах есть грибы: моховик, сморчок, белый гриб, опята, валуй, лисички.

Ель всем знакомая новогодняя ёлка. У ели хвоинки короткие, грубоватые, расположены по одиночке и густо покрывают ветки. Шишки имеют продолговатую форму. Ели -  долгожительницы.

Сосна – хвойное дерево с ровным стволом жёлтого цвета. Хвоинки сосны длинные, сидят парами. Шишки сосны имеют округлую форму. Сосновые леса светлые и сухие.

Лиственница  - единственное из хвойных деревьев, которое на зиму сбрасывает иголки.

Кедровую сосну в народе называют сибирским кедром. Её хвоинки собраны в пучки по пять штук, а семена  - кедровые орешки.

Разнообразен и богат животный мир тайги: здесь можно встретить крупных и мелких животных, насекомых. Здесь обитает около 40 видов млекопитающих: бурый медведь, куница, барсук, бурундук, соболь, горностай, росомаха, рысь, заяц, волк, лисица, мыши, кабан, лось, несколько видов оленей. По рекам селятся выдры, бобры, выхухоли.     

Огромное количество в тайге и птиц. Среди них: сойка, сова, кедровка, глухарь, дятел, клест и другие.

Среди пресмыкающих можно встретить: ящерицу, гадюку обыкновенную.

Для животных нет границ, они живут по всей зоне. Одни животные на зиму ложатся в спячку, другие делают на зиму запасы. Эти   животные умеют приспособится к разным временам года, а особенно к суровой зиме. Они имеют густую шерсть. Глухари, рябчики, тетерева, зайцы зарываются в снег.

Лоси –питаются ветками и корой деревьев у них широкие копыта, которые помогают им не провалиться в снег.

Кедровка – таежная птица, на зиму делает запасы из кедровых орехов.

Белка–летяга – родственница белки, но меньше её. Она умеет не только прыгать, но и летать: у неё есть кожные перепонки между передними и задними лапками.

Бурый медведь – всеядный зверь, очень подвижный, может быстро бегать, прыгать, влезать на деревья, плавать.

Лось – лесной исполин. В различные сезоны года лоси потребляют разное количество пищи. В зимний период они объединяются в группы.

Рысь – хищник, имеет пятнистый окрас. По бокам головы развиты баки, а на ушках – кисточки. Рысь, затаившись, поджидает жертву и тихо подкрадывается к ней.

Заяц-беляк на зиму меняет окрас, становится белым, только кончики ушей – черные, шерсть становится густой. Это осторожное животное.

Для животных нет границ – они живут по всей зоне.

В Архангельской области находится знаменитый Пинежский заповедник, Кенозерский, Водлозерский национальные парки, заказники Сийский и Земля Франца-Иосифа.

Текст для группы «Зона смешанных и широколиственных лесов»

Прочитайте текст, делая пометки карандашом на полях:

«v»- уже знал;    «+»- новая информация;   «?»- не понял.

Лесная зона находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена разными оттенками зелёного цвета. Самая большая часть – тайга, она закрашена тёмно-зелёным цветом, ещё есть смешанные леса – тоже зелёный цвет, но светлее, и ещё одна часть – широколиственные леса, зелёный цвет ещё светлее.

Далее к югу тайгу сменяет зона смешанных лесов.  Зона смешанных и широколиственных лесов не образуют сплошной полосы. Зона смешанных лесов  расположена  на Восточно-Европейской равнине, Западно-Сибирской равнине и часть на Дальнем Востоке.

Далее к югу зону смешанных лесов сменяет зона широколиственных лесов.  Широколиственные леса расположены на Восточно-Европейской равнине.

Ярко выражены все четыре времени года. Продолжительность дня уменьшается от лета к зиме и увеличивается от зимы к лету.

Климат в зоне смешанных лесов по сравнению с тайгой гораздо теплее и   влажнее , почвы плодородны. Осадков выпадает больше, чем в тайге. Но избыток влаги не велик, она в значительной мере расходуется на испарение, поэтому болот не так много  , как в тайге. Осадки выпадают в виде дождя и снега. Снежный покров менее мощный, чем в тайге.

Средняя температура зимы -20 градусов, а лета +16 градусов. В этой зоне   достаточно много тепла и влаги, много полноводных рек, озер, а заболоченность   меньше, чем в тайге.  

Смешанные леса — это как бы смесь хвойных и лиственных деревьев. Смешанные леса более светлые и сухие.

Для смешанных и широколиственных лесов характерна многоярусность. Верхний ярус смешанных лесов занимают сосны и ели, ниже растут дубы, липы, клёны, берёзы, ясени, вязы. Ещё ниже — кустарниковый ярус: малина, калина, жимолость, шиповник, боярышник. Под кустарниками растут травы, мхи, лишайники.

 В нём наряду с хвойными деревьями растут берёзы, осины, ольхи. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму.

Березу можно узнать по коре, она белая, такой коры нет ни у одного дерева, размножающегося семенами.

Осина имеет округлые листья, и они дрожат при каждом дуновении ветра, кора у осины зеленоватая, весной можно увидеть длинные пушистые сережки.

Ольха имеет небольшие темные шишечки на ветках, ствол черного или серого цвета. У черной ольхи листья с выемкой на вершине, у серой ольхи листья имеют острый кончик.

В этой зоне большие запасы древесины.

Ближе к югу зоны становится ещё теплее, и смешанные леса сменяются широколиственными.

Климат в зоне широколиственных лесов более теплый: лето продолжительное, долгое и теплое , мягкая  зима. Летом часто идут дожди, нагретый воздух содержит много влаги, по утрам густой туман окутывает землю и солнце скрывается от глаз. В таких условиях развивается самая разнообразная растительность.

Широколиственные леса сформировались под действием мягкого теплого климата. Широколиственные леса образованы теплолюбивыми деревьями с широкими, крупными листьями, сбрасывают листву, размножаются семенами. К таким деревьям относятся дуб, клён, липа, ясень, вяз. Эти породы называют широколиственными, в отличие от мелколиственных, к которым относят берёзу, осину. Хвойных деревьев нет, только лиственные.

Дуб можно узнать по могучему стволу, огромной кроне и резным листьям, плодами дуба являются желуди. Плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши

Липа имеет листья в форме сердечка. Летом при цветении липа распространяет чудесный аромат. Плоды липы – темные орешки, сидящие по несколько штук под одним крылышком.

Вяз можно узнать по листьям и плодам: листья в основании «кособокие», одна половинка больше другой, плоды – крылатые орешки округлой формы.

У клена большие резные листья, плоды – крылатки.

Каштан – долгожитель. Может жить до 1000 лет, его высота достигает 35 метров. Листья продолговатые с острыми зубчиками. Плоды – орехи употребляют в пищу.

Разнообразен животный мир. Здесь   живут: благородный олень, лось, медведь, волки, лисы, рыси, зайцы, белки, глухари, бурундуки, полёвки, ласка, косуля, горностай, рысь, белка, кабан, соня.

В смешанных лесах водится большое количество птиц. Среди них сойка, зяблик, снегирь, сова, иволга, кукушка, чижи, дрозд, ястреб, соловей, другие, но с наступлением зимы жизнь в лесах, особенно в широколиственных, замирает. Большинство насекомоядных птиц улетает в теплые края, а часть зверей впадает в зимнюю спячку. Весной и летом все ярусы лесов заселяются различными животными.

Для животных нет границ – они живут по всей зоне.

В этой зоне располагается много парков и заповедников. В Самарской области Жигулёвский заповедник, расположенный на Самарской Луке.

В Нижегородской области Керженский заповедник, расположен в Борском и Семеновском районах, вдоль реки Керженец.

Ичалковский заказник-под защиту взята территория из-за реликтовой растительности позднеледникового периода.

Приложение №4. Географическое положение.

Зона Тайга

« ___________тундры простирается лесная зона ____________ Эта природная зона – самая ____________ по площади в России. Тайга -__________,___________ почти __________лес. Она расположена на____________________________________________________________________________________________________________________________. Тайга  обозначена  _________________________цветом »

Зона смешанных и широколиственных лесов

« Далее  к  ____________  тайгу сменяет зона ______________ и _______________ лесов.   Смешанные леса – обозначены тоже ____________цветом, но светлее, третья часть – широколиственные леса, зелёный цвет ещё светлее. Она  расположена на__________________________________________________________________________________________________________________ .

Приложение №5. Климат. Почвы.

Зона Тайга

Климат в зоне смешанных  лесов по сравнению с тайгой гораздо _____________ и ___________, почвы более ___________________________   . Осадков выпадает ____________  количество.                   Климат в зоне широколиственных лесов климат более теплый : лето ________________________, долгое и теплое , ______________________ зима.          В зоне смешанных и широколиственных лесов ярко выражены все четыре времени года.

Зона смешанных и широколиственных лесов

Климат в зоне смешанных лесов по сравнению с тайгой гораздо _____________ и ___________, почвы более ___________________________   . Осадков выпадает ________________  количество.                   Климат в зоне широколиственных лесов  более теплый : лето ________________________, долгое и теплое , ______________________ зима.          В зоне смешанных и широколиственных лесов ярко выражены все четыре времени года.

Приложение № 6. Работа с гербарием Игра «Узнай растение»

 («Копилка интересных фактов»)

Это таежное дерево имеет негниющую древесину, в отличие от своих хвойных сородичей полностью раздевается на зиму.	Это дерево  можно узнать по листьям и плодам: листья в основании «кособокие», одна половинка больше другой, плоды – крылатые орешки округлой формы. Плоды висят пучками на крепких плодоножках. Живет около 300 лет.
Своим названием растение обязано форме листьев, которые внешне похожи на туловище рыбы леща. Широкоовальные листья с зазубренными краями и четко выступающими прожилкам . Есть ещё одно название -орешник считается ценным деревом. Его плоды – орехи. Живет в среднем 80 лет	Листья этого дерева имеют форму сердечка. Летом при цветении распространяет чудесный аромат. Плоды– темные орешки, сидящие по несколько штук под одним крылышком. Это дерево счастья. Если это дерево растет у дома, оно приносит спокойствие и счастье.
Это дерево с половины ствола и не теряет свою хвою. Это вечнозеленое дерево и может жить до 350 лет.	У этого дерева большие резные листья, а плоды – крылатки.
Это дерево – долгожитель. Может жить до 1000 лет, его высота достигает 35 метров. Листья продолговатые с острыми зубчиками. Плоды – орехи употребляют в пищу.	Листья этого дерева имеют округлые листья, и они дрожат при каждом дуновении ветра, весной можно увидеть длинные пушистые сережки.
Это дерево имеет небольшие темные шишечки на ветках, ствол черного или серого цвета. Если ствол черный листья с выемкой на вершине, если серый  листья имеют острый кончик.

Приложение № 7. Физкультминутка

Только в лес мы все зашли,
Появились комары.
Руки вверх – хлопок,
Руки вниз – хлопок.
(Ходьба с подниманием рук вверх, хлопок, опускание.)

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Руки за голову кладем

И вразвалочку идем.

(Ходьба , руки за головой, изображают медведя)

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисичку обхитрим

На носочках побежим.

(Бег на носочках, изображают лису)

Вдруг мы видим:
У куста выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад его кладем.
(Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки.)

Но закончилась игра,
И учиться нам пора.

Снова дальше мы идем.
Перед нами – водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раз – два, раз – два,
Позади уже вода.
(Прыжки с ноги на ногу, по «камешкам».)

Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем.
(Ходьба на месте с подниманием рук.)

Приложение № 8. Памятка по составлению синквейна.