|
II.Актуализация
опорных знаний.
1.Задание
на компьютере.
2.Разноуровневые
задания на карточках.
3.Сообщения
учащихся.
4.Чтения
вывода из учебника.
|
-Какую
тему мы изучали на прошлом уроке? (Жизнь луга)
-
Выполним ряд заданий по этой теме.
а)
выбери верный ответ
-
Луг – уникальное природное сообщество, где сосуществуют мелкие и крупные
животные, насекомые и разнообразные растения.
-
Луг является прекрасным пастбищем.
б)
сделайте подписи к фотографиям растений луга.
Ландыш,
василёк, клевер.
Подобные
задания выполним на карточках.
Карточка
№1
Найди
и исправь ошибки (зачеркни и напиши правильно).
На
лугу очень красиво и интересно. Нужно только внимательно понаблюдать. Со всех
сторон доносится стрекотание незаметных в траве пчел и шмелей. На лугу можно встретить
жаб и ящериц. Они питаются растительной пищей. Легко узнать коростель: она
постоянно потряхивает хвостиком. На лугу живут полевки и мыши, которые
питаются насекомыми.
Карточка
№2
Прочитай
названия растений и животных. Выбери и подчеркни только те из них, которые
встречаются на лугу. (Растения подчеркни одной чертой, а животных - двумя
чертами):
нивяник,
сосна, пчела, короед, мятлик, земляника, перепел, дятел, тимофеевка,
бересклет, тысячелистник, кислица, шмель, шелкопряд.
Проверяем
с объяснением через документ-камеру. Оцениваем себя.
Давайте
проверим какую составили памятку «Как вести себя на лугу», какие условные
знаки нарисовали в тетрадях?
Откроем
учебник на странице 176 и еще раз прочитаем вывод про луг.
|
Выбирают
верное утверждение, обосновывают свой ответ.
Выполняют
задания на карточках, обосновывают свой ответ, оценивают.
Зачитывают
памятки, демонстрируют рисунки.
Читают
вывод в учебнике.
|
|
III.Самоопределение
к деятельности.
|
Послушайте
стихотворение и добавьте последнее слово.
Тихо
плещется вода –
В
знойный день спешим сюда.
Утка
спряталась в тростник,
Притаился
прудовик.
Водомерка
– клоп бежит,
Словно
на коньках скользит.
Головастики
резвятся,
Комары
вокруг роятся.
Бурно
жизнь проходит в нём.
Это
пресный (водоём).
-
О чем будем говорить на уроке? (О жизни в пресных водоемах).
-Какую
цель поставим в связи с данной темой?
-Что
будем делать для достижения этой цели?
|
Определяют
тему урока, формулируют цели и задачи по данной теме.
|
|
IV.Открытие
нового знания.
1.Беседа
2.Работа
с электронным приложением к учебнику.(1 часть)
3.Работа
в парах.
4.Работа
с электронным приложением к учебнику.(2 часть)
|
-
О каких водоемах мы будем говорить на уроке? (О пресных)
-
Что относится к пресным водоёмам? (Реки, озера, болота, пруды, ручьи)
-Как
бы вы описали пресный водоём?
-
Что бы вам хотелось узнать о пресном водоёме?
-
Сейчас мы заслушаем рассказ компьютера, а затем ответим на ряд вопросов,
которые записаны на карточках.
(Раздать
карточки, прочитать вопросы).
Карточка
№1
1.Почему
белую лилию называют живыми часами?
2.Как
раньше использовали рогоз?
3.Почему
растение стрелолист получило такое название?
4.Какое
животное можно заметить около стрелолиста? Почему?
5.Какова
роль растений в водном сообществе?
-
Почему вы заранее получили эти вопросы?
-
И так, смотрим, слушаем, запоминаем. (Включить диск, 1 часть)
-
А теперь отвечаем на вопросы карточек, подтверждаем свои ответы сведениями из
учебника. (Стр. 178-186)
-Растительный
мир пресных водоёмов очень разнообразен, но порой мы не знаем названия
растений, с которыми часто сталкиваемся, на помощь нам придёт
атлас-определитель.
-Выполним
задание №3 на стр.83 в рабочей тетради. Определим название растений с
помощью атласа-определителя. (Стр. 70-77).
-Работаем
парами.
-Как
называются данные растения?
-Что
интересного вы узнали о них?
-Какие
растения тебе доводилось встречать в природе? (Пушица, купальница, череда,
селезёночник).
-Теперь
ознакомимся с вопросами на карточках №2 и посмотрим продолжение видео.
(Включить диск 2 часть)
Карточка
№2
1.Кто
любит селиться на дне водоемов?
2.Кто
живет на водных растениях?
3.Какие
обитатели плавают в толще воды?
4.Как
можно помочь рыбам зимой?
5.Какие
животные проводят часть времени на суше, а часть времени – у водоема?
6.Какие
млекопитающие живут на берегах водоема?
7.Жизнь
каких птиц связана с водоемом?
-Отвечаем
на вопросы подтверждая свои ответы сведениями из учебника.
|
Отвечают
на вопросы, описывают водоем, опираясь на личный опыт, формулируют вопросы.
Читают
вопросы на карточках, просматривают учебный ролик.
Отвечают
на вопросы, используя сведения из учебника.
Работают
парами, находят нужную информацию в атласе-определителе.
Отвечают
на вопросы, используя сведения из учебника.
|
|
VI.Включение
нового знания в систему знаний.
1.Моделирование.
2.Работа
по учебнику.
|
-Животный
мир пресных водоёмов также очень разнообразен.
-Откройте
учебник на стр.180-181 и рассмотрите иллюстрацию пресного водоёма.
-Опираясь
на рисунок и текст учебника, попробуйте составить схему цепи питания,
характерную для пресноводного сообщества. (В рабочей тетради на стр.84
задание №6.)
-Сравните
свою схему со схемой соседа.
-Как
происходит в пресном водоёме круговорот веществ?
-Прочитаем
об этом в учебнике на стр. 182-183.
-Приведите
примеры неправильного поведения человека у воды.
-Прочитаем
статью в учебнике «Человек у воды» на стр.183
-Какие
примеры вы ещё можете назвать?
-Прочитаем
вывод на стр. 184.
|
Рассматривают
иллюстрацию, составляют схему цепи питания, сравнивают её со схемой
предложенной соседом по парте.
Приводят
свои примеры, опираясь на жизненный опыт.
Читают
статью в учебнике и дополняют своими примерами.
|
|
VIII.Рефлексия.
Домашнее
задание
|
-Какой
материал урока вызвал у вас наибольший интерес?
-Где
могут пригодиться в жизни новые знания?
-Какую
оценку вы поставите себе за урок? Почему?
-Закончим
наш урок поэтическими строками:
Любите
родную природу –
Озёра,
леса и поля.
Ведь
это же наша с тобою
Навеки
родная земля.
1.Стр.178-186(прочитать
текст учебника)
2.Стр.
82-85(выполнить задания в рабочей тетради).
|
Отвечают
на вопросы, оценивают себя.
Записывают
задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.